“热是怎样传递的”实验改进

小学科学教科版五年级下册第二单元第6课“热是怎样传递的”设计了这样一个探究性实验：在1段铁丝上每隔一定距离用蜡黏上1根火柴,将铁丝固定在铁架台上,火柴都向下悬挂,用酒精灯给铁丝的一端加热,观察哪一端的火柴先掉下来。在实验操作中笔者发现存在如下问题：第一,因为铁丝是圆的、较光滑,所以蜡油易滑落,火柴不易黏稳。     

“摆的快慢研究”实验的改进

正《义务教育小学科学新课程标准》明确指出,科学学习要以探究为核心。科学实验是落实科学探究学习的重要途径,学生通过实验经历科学探究过程,体验科学探究带来的乐趣。科学实验作为一种探究活动,其本质之一就是"用事实说话",也就是要讲证据,而实验中的事实、数据就是最有力的证据。在科学实验中,教师要结合学生实际对相关实验进行改进和完善,提高实验的科学性和严谨性,促进学生科学素养的不断发展。     

初中物理实验的创新设计与教学思考

在初中物理学科的教学体系中,实验教学的占比不可小觑。实验教学可以有效辅助物理学科教学的高效开展,帮助学生理解一些抽象的物理内容。尤其是在新课改与素质教育背景下,实验教学的地位被提升,要求教师在物理实验的过程中做好实验的创新设计,优化实验教学方法,提高实验教学效率,培养学生的实验操作能力和创新创造能力。     

小学科学与初中物理教学衔接策略

小学科学与初中物理在知识内容、科学方法、思维方式上有密切的联系。小学科学与初中物理教学必须做好衔接,学校要进行设计:采用小学、初中一体化的教学模式;建立联合教研组,完善学校教研活动;精心打磨课堂教学,做好知识与方法的衔接;充分利用学校科学社团活动做好衔接,使小学科学与初中物理的教学工作开展得平顺有序。     

小学科学与初中物理教学的衔接

教师应该重视小学科学课程的开设,让每个学生都从小学科学课程中认识、了解、探究和获取初步的物理知识,让学生更好地适应初中物理学科的学习,从而构建一个科学、完整的教学体系,为学生的终身学习奠定坚实的基础。     

科学教学探索实验创新设计

小学科学教学的主要途径是开展探索性学习活动。探索实验是学生获取科学知识的根本渠道,要求教师改变传统的教学方法,创新探索实验的教学方式,增强学生的主体地位,将学生开展自主探索实验作为科学课堂的核心,将教材实验、观察实验、演示实验、验证实验转变为探索实验,以培养学生的创新精神和探索能力,使学生真正理解科学知识内涵。     

学习进阶视域下初中物理与小学科学教学的衔接——以“速度”教学为例

物理与小学科学的教学衔接作为跨学段衔接的一部分,在学习进阶视域下优化教学衔接有利于教师精准把握学情、有助于教师设置清晰目标、有益于学生思维连续发展,但目前教学衔接主要存在单向性、片面性、表面性、超前性等问题。为此,借助学习进阶层级模型开展教学,帮助学生突破经验束缚,从生活映射物理,进而优化系统思维、建立整合观念。     

沪科版初中物理“实验探究”教学之我见

实验性探究是科学探究的基本类型之一。根据物理学科特点和初中学生的认知水平,初中物理课程中主要突出了实验性探究。沪科版初中物理教材中,实验探究是其中的重要内容并贯穿教材始终。     

初中“非常规”物理实验的设计与实践研究

“非常规”物理实验,是指物理教师在教学中利用日常生活和自然界现象作为演示对象或条件而进行的有别于传统的常规性的物理实验.其能够激发学生探索科学奥秘的兴趣,培养学生创新精神和综合应用知识解决问题的能力,实现学生综合素质的提升.本文主要对“非常规”物理实验进行介绍,分析初中“非常规”物理实验的重要意义,总结现阶段物理实验设计中存在的缺乏良好教学情境、实验方案设计不合理等问题,探究实现初中“非常规”物理实验的设计与实践优化策略,以供学习参考.     

浅谈初中物理“实验与创新”教学方法

物理是一门具有强逻辑性的自然学科,而物理实验是为了帮助学生更好的理解和吸收知识。在物理课堂中教师应以理论知识为树的主干部分,实验为树的枝叶进行辅导,实行实验与理论双结合的教学策略,激发学生的兴趣和动力,培养学生探究和创新能力。另外教师以创新思想进行教学,就必须突破传统的实验教学模式,采取多元化、多样化的教学方法,提高学生的创新能力。     

新课标下物理实验创新教学

上海教育出版社组织编写的初中物理新教材重视学生发展,面向全体学生.注重从生活走向物理,从物理走向社会;重视科学探究及学习方式的多样化;重视学科渗透,注重科技新成果的纳入.我们在实验教学中的着力点定位于:展示物理来自自     

对“猜想与假设”教学中几个问题的思考

“猜想与假设”是科学探究的过程要素之一，《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》中对猜想与假设能力的培养有三点基本要求：尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想；对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设；认识猜想与假设在科学探究中的重要性．“猜想与假设”也是教师教学过程     

初中物理实验的创新教学

物理实验多,学生动手实践的机会也多,物理实验有利于培养学生的思维能力。随着教育水平的不断提高,初中物理实验教学也要不断创新,以便有效激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力。     

“小实验”在初中物理教学中的创新应用

初中物理学科教学中引入“小实验”内容,符合学生学习诉求,教师要在实验资源整合、实验情境设计、实验活动组织、实验训练延伸等方面展开探索,围绕学生主体进行设计和组织,学生主动进入到实践操作环节,在创造性学习中建立完善的认知系统。虽然“小实验”简单易行,对操作条件要求较低,但其助学效果不可小觑,教师深度研究教学内容,推出更多实验内容,让学生进行探索性学习,做好生活对接操作,建立个性学习体验,促进实验能力的成长。     

“科学之旅”的设计

“科学之旅”位于人教版新课程标准初中物理教材的开始 ,相当于全书的序言 .《全日制义务教育物理课程标准》非常强调物理课程的教育目标是三维的 ,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 .三维的教育目标是对传统的物理教育目标的完善 .序言课是学生物理学习的开始 ,它的特点是在有限的学时内对学生学习物理做引导 .因此 ,我们在设计“科学之旅”时 ,强调以学生为本的教育思想 ,从学生的需要出发来设计内容 .通过这部分的教学达到两个目的 :一是要使学生认识到物理是有趣的、有用的 ,二是让学生初步了解学好物理应该注意的一些事情 .…     

初中物理教学中的“科学探究”模式

＂科学探究＂是物理《新课标》强调的一种学习方法,也是一种新的教学模式。本文作者结合物理教学经验,认为在实施新的＂科学探究＂教学模式时教师应创设问题情境;根据教学内容,创设探究性实验;鼓励课后探究,以培养学生学习科学的探究方法,体验科学探究的乐趣,领悟科学精神。     

“小实验”在初中物理教学中的运用

在初中物理教学阶段,教师不仅要让学生掌握课本上的理论知识、学会解题方法,更重要的是借助针对性的“小实验”来培养学生的创新能力和动手能力.因此,本文针对初中物理教学过程中“小实验”的重要性、具体的应用策略以及需要注意的问题等进行分析和探讨,希望能够为今后我国初中物理教学水平的提升提供参考.     

初中化学实验创新设计的新视角

实验是化学的灵魂,它不仅可以激发学生学习的兴趣,帮助学生形成概念,获得知识和技能,培养观察能力和实验能力,而且有助于培养学生实事求是、严格认真的科学态度和科学的学习方法。而现行课本中的实验在实际操作中存在诸多问题,有的实验由于实验器材一般家庭中没有,不利于学生开展家庭小实验;有的实验设计比较乏味,无法调动学生的探究兴趣;有的实验由于实验方法的缺陷,污染较严重;有的实验由一系列实验组合而成,实验操作过程复杂;有的实     

初中物理光学实验创新设计与应用思考

物理教师在教学中不断创新和设计不同的实验,给予学生积极的启发和思考,有助于增强学生的物理思维能力和推理能力,提升学生掌握知识和技能的能力。以初中物理光学内容的实验教学为例,探讨物理光学实验创新设计的方式和策略,促进实验教学效率的提升。