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韩学礼 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(1):12-13
<语文课程标准>明确指出:"应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读."那么,在小学语文教学中到底应怎样进行探究性阅读呢?…… 相似文献
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韩学礼 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(2):12-13
<语文课程标准>明确指出:"应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读."那么,在小学语文教学中到底应怎样进行探究性阅读呢?…… 相似文献
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《语文课程标准》明确指出,“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,“要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。可见,探究性阅渎是新课程环境下倡导的一种新的学习方式。它指学生在教师的指导下．以探索研究的方式进行自主地阅读。在这种阅读方式中,学生经历了发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,从而提高阅读能力和探求知识的方法。那么,如何培养学生探究性阅渎的能力呢？下面结合有关的教例,浅谈几点看法。 相似文献
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王金涛 《新课程导学(上)》2014,(24)
正探究性学习是指学生以教材为载体,在教师的引导、点拨下,独立思考、研究,去发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题,从而逐渐获得阅读能力和探求知识的方法和途径的学习方式。《语文课程标准》指出,阅读教学应"逐步培养学生探究和创新性阅读的能力"。那么,何谓探究性阅读?探究性阅读是一种再创造的实践活动。阅读过程是读者与作者之间的以文本为中心进行的一场跨时的情境对话。它从学生的"问"开始,是一种问题质疑式学习。在教 相似文献
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<语文课程标准>指出:要逐步培养学生探究性阅读能力,拓展思维空间,提高阅读质量.所谓探究性阅读,就是在教师的指导下,学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方式.那么在阅读课文教学过程中,如何培养学生的探究性阅读能力呢? 相似文献
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《语文课程标准》(实验稿 )指出 ,阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。所谓探究性阅读 ,就是在教师的指导下 ,学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种阅读学习方式。那么 ,如何在阅读教学中培养学生探究性阅读能力呢 ?一、在问题情境中萌发探究意识探究性阅读从学生的“问”开始 ,是一种问题质疑式学习。探究的问题由教师或学生提出均可 ,但要逐步培养学生自己发现问题与提出问题的能力。在教学中 ,应结合课文和现实生活创设一种开放性的、富有意义的、比较复杂的问题情境 ,在有启发的条件下帮助学生提出… 相似文献
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《小学语文课程标准》指出,阅读教学应逐步培养学生探究阅读的能力。阅读能力是学生运用自己的知识经验顺利、有效地完成阅读活动的能力,又是学生学习新知识、培养学生想象力、创造力、体验情感、拓展思维的一种手段。 相似文献
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<语文课程标准>明确指出:阅读教学要培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力和探索性阅读、创造性阅读的能力,要提倡多角度有创意的阅读,要拓展思维空间,提高阅读质量.可见,教师在语文教学中应注意培养学生的阅读能力,通过自说、合作、探究的学习方式,积极指导学生进行探索型阅读.…… 相似文献
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探究性阅读是在教师的指导下,学生自主地阅读文体,运用研究探索方式解决阅读中遇到的问题,以达到感悟文本,获取知识的一种阅读方法.它体现了新课程的基本理念,突出学生的主体性,强调主体探求和个性感悟,有利于培养学生的创新能力,全面提高学生的语文素养. 相似文献
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《语文课程标准》明确指出:阅读教学要培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力和探索性阅读、创造性阅读的能力,要提倡多角度有创意的阅读,要拓展思维空间,提高阅读质量。可见,教师在语文教学中应注意培养学生的阅读能力,通过自说、合作、探究的学习方式,积极指导学生进行探索型阅读。一、整体感知,进入角色初中课文绝大部分内容具有深厚的文化底蕴、丰富的人文精神、强烈的时代气息,培养学生良好的阅读技巧至关重要。我在教学中,经常指导学生在无问题设计、无任何要求约束的前提下,自读选文,感知和理解课文内容。自读的方式主要有两种:一是… 相似文献
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《语文课程标准》指出,阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。所谓探究性阅读,就是在教师的指导下,学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种阅读学习方式。那么,如何在阅读教学中培养学生探究性阅读能力呢? 相似文献
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《初中语文课程标准》中明确提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。” 相似文献
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人教社2006年第2版高中语文第四册教材中,选编了《柳毅传》、《促织》、《药》、《项链》、《陈奂生上城》、《守财奴》、《林黛玉进贾府》、《林教头风雪山神庙》、《失街亭》、《杜十娘怒沉百宝箱》(根据教学计划按散文→小说→戏剧的顺序施教,下文书名简化为一或三个字)等古今中外的十篇经典小说,占了全册二十四篇课文的近一 相似文献
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传统的课程教学方式,压抑了学生主动获取知识的愿望,对学生认识能力的发展极为不利。本文通过研究地理探究性学习能力的培养,大胆地提出方法,为地理课程改革提供参考,为培养适应社会发展的人才提供有力保障。 相似文献
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新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培、养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。” 相似文献
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本文通过逐步培养探究性阅读和创造性阅读的能力,提高阅读质量,从整体上增强学生的语文素质,促进学生的发展,为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而在教学中以教师的分析来代替学生的阅读实践的现象非常严重,导致学生阅读能力低,极大影响学生的发展。 相似文献
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阅读教学应引导学生在阅读中发现问题,思考问题。让学生亲自去探索思考,激励学生智慧与潜能的发挥,从而提高发现、分析和解决问题的能力。 相似文献
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《语文课程标准(实验稿)》在“教学建议”中提到 ,阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造阅读的能力 ,提倡多角度的、有创意的阅读 ,利用阅读期待、阅读反思和批判环节 ,拓宽思维空间 ,提高阅读质量。”所谓探究性阅读 ,是指学生在教师引导下 ,通过研究探索的方式自主地对文本深层含义进行阅读获取和运用的一种阅读学习方式。史密斯说 :“阅读乃是向课文提出问题 ,而阅读理解则是使你的问题得到回答。”可见 ,使疑问得到的理解性阅读就是一种探究性阅读。质疑就是这种能力培养的有效途径之一。一、在质疑中思维 ,培养学生探究性阅读能力… 相似文献
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《语文课程标准》增加了阅读推荐篇目,明确规定了学生九年课外阅读总量应在400万字以上,其中每个学段都有具体的量化指标。注重积累,提出了语文能力的新要求——利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读 相似文献