学习+科研+反思=成长

有位学者曾提出过一个教师成长的简要公式：经验＋反思＝成长。作为一名年轻教师，没有多少经验可谈，为了尽快地成长起来，结合自身实际，我将这个公式修改为“学习＋科研＋反思=成长”。     

学习 学习 再学习——谈陶行知教育思想与小学数学教师专业成长

专业发展,是指教师由非专业人员成为专业人员的成长过程,它强调教师个体知识、技能的获得以及教师生命质量的成长,是其内在结构不断更新、丰富和完善的过程。好的学生在学问和修养上,每每喜欢和教师赛跑,所以我们不能懈怠,不能放松,一定要跑在学生前头。     

数学教师成长离不开读书与解题

学校是学习和引发学习的场所,作为学生学习的引路人,教师首先应该是一个读书人.教育是一项创造性工作,教师只有不断地学习,才会获得滔滔不绝的源头活水.那么,数学教师的源头活水来自哪里呢?数学教师     

青年数学教师专业成长路径探析

青年数学教师的专业成长既是教师自身发展的应有之义,也是新时代数学教育的迫切需求。基于青年数学教师专业成长的系统结构分析,提出了青年数学教师专业成长的8条路径,助推青年数学教师的专业成长。     

数学教师专业成长的当务之急

如何促进中国数学教育的深入发展？对此可以分别围绕当务之急、重要生长点与更高追求作出具体分析。本文主要表明了这样一个论点：传统的继承与发展应当被看成中国数学教育的当务之急,这并就直接关系到了数学教师的专业成长。     

关于数学教师职后专业成长的思考

数学课程和数学教师专业化问题是当前我国数学教育改革的两大热点，特别是数学教师专业化问题受到人们前所未有的关注。     

谈陶行知教育思想与小学数学教师专业成长

小学数学是培养学生逻辑思维与抽象思维的重要课程,能够有效提升学生的综合素养,促进学生全面发展。教师专业成长是提升小学数学教学质量的关键,同时也能够引导学生的成长与发展。尤其是在当前素质教育背景下,教师更应该加强专业知识与技能的学习,从而不断完善知识体系。陶行知教育思想能够为教师的专业成长指明道路,帮助教师创新教学理念与方法,满足学生的成长需求。文章将分析陶行知教育思想的核心内涵,探索陶行知教育思想促进小学数学教师专业成长的策略。     

加速专业成长 建设科研队伍

一、依托有力载体，搭建广阔平台 教师的专业成长需要实实在在的载体，如果没有依附，终将是一纸空文。为此，学校大力为教师搭建成长的平台。     

利用信息技术促进数学教师专业成长

要适应信息时代发展睾求,让教师从一名“教书匠”转换为“研究型”的教师,教师的专业发展必不可少。本文总结了利用信息技术促进教师的专业成长三种途径：整合信息技术与数学课堂教学,提升数学教师课堂教学能力;录制优质课例,促进数学教师自身成长;构建数学教师专业发展平台,提高数学教师教帮科研水平。     

农村小学数学教师专业成长的路径研究

社会经济高速迅猛发展的今天,信息与网络相互结合、作用,带动知识的更新速度越来越快,我国广大农村加快进入城镇化的进程,农村教育越来越向城镇看齐,各个"村小"也在积极谋求教学的改革、发展,以期迎头赶上。在此社会环境下,农村小学数学教师的专业化成长对农村教育的整体发展有着一定的影响作用,农村小学数学教师专业成长道路,需要上级教育主管部门积极营造优良的外部环境,保证教师的专业化进程持续不断、良性发展,更需要数学教师自身主动了解社会需求,通过努力学习提升自身专业素质,完善自身的社会职责和教育角色,不断提高农村教师群类的自主性、自发性及自助性,拓宽农村小学数学教师的专业化成长路径。     

教师专业成长 教育科研先行

当前,教育科研已成为提高学校办学效益、促进教师专业发展的必要保证,“教师成为研究者”也成为时代赋予教师的使命和责任。但在教师进行教育科研的过程中,仍然存在着许多问题,为此,我刊“科研视察”栏目将以专题的形式为中小学教师进行教育科研提供理论指导和方法导引,以满足广大中小学教师的需求。为促进学校可持续发展提供动力支持。     

通过教育科研有效促进教师专业成长

教育科研对于促进教师专业成长具有重要的意义,它是实现教师人生和职业价值的基本途径.因此,需要教师重建研究观念,研究自己的生活、认识自己的工作,真正成为科研型的教师.对自身的职业形象有新的认识和定位、有较强的内省和自律意识,能在专业成长方面实现自我的价值.教育叙事研究、课例研究、科研沙龙、反思性教学研究等都是促进教师专业成长的有效途径和策略.     

通过教育科研有效促进教师专业成长

教育科研对于促进教师专业成长具有重要的意义,它是实现教师人生和职业价值的基本途径。因此,需要教师重建研究观念,研究自己的生活、认识自己的工作,真正成为科研型的教师。对自身的职业形象有新的认识和定位、有较强的内省和自律意识,能在专业成长方面实现自我的价值。教育叙事研究、课例研究、科研沙龙、反思性教学研究等都是促进教师专业成长的有效途径和策略。     

科研——教师专业成长的必由之路

教师的教育科学研究意识和研究能力是推进教师专业发展的有力保证,是提高教育质量、形成教师独立的教育教学风格的要求,教师参与研究有利于改进自己的教学工作,使自己的工作理论化、系统化、严谨化,在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦,从而提升自己的精神境界和思想品位。由此,我们就中小学教师如何进行教育教学研究、如何选择研究课题等内容进行了摘编提炼,和读者一起学习讨论。     

构建学习共同体 促进教师专业成长——“双减”背景下教师专业成长的思与行

随着“双减”政策的颁布与实施,教师作为政策的重要执行者和推动者,承担了主要工作。“双减”政策,对教师工作内容与工作效率提出了更高的要求,教师应重新定位自己的新角色,加快自身成长的步伐。以“共读、共教、共研、共思、共写”为依托,构建“学习共同体”,促进教师专业成长,教师方能担当新时代的教育使命。     

学习·研究·反思:教师的专业成长之路

教师的专业成长是一个漫长的过程,在这个过程中,只有将学习、研究、反思三者有机地结合起来,才能使我们带着新理念走进课堂,伴随研究去工作,通过反思去成长。一句话,教师的专业成长=学习+研究+反思。     

学习共同体——教师专业成长的新模式

教师的专业发展需要在实践中进行,建立学习共同体为教师专业成长提供了新的思路。学习共同体以促进教师的主体性发展为导向,通过提升教师实践性智慧为途径,促进教师知识共享、提升教师效能、创建教师学习的动态环境。建立自组织结构的教师教育组织和复合的教师学习模式为构建学习共同体指明了方向。     

学习是教师专业成长的必由之路

作为教师恐怕没有人会公开否认学习的意义和重要性。问题在于,面对激烈复杂的竞争,面对不断深入的教育改革,面对人们对优质教育的迫切需求,如何把时代对教师学习的要求转化为全体教师终身学习的自觉行动,变成每一个教师的内在需求,变“要我学”为“我要学”,树立“终身学习”的思想,这才是教师专业成长的关键。     

学习·研究·反思:教师的专业成长之路

教师的专业成长是一个漫长的过程,在这个过程中,只有将学习、研究、反思三者有机地结合起来,才能使我们带着新理念走进课堂,伴随研究去工作,通过反思去成长.一句话,教师的专业成长=学习+研究+反思.     

数学教师专业成长的关键——《数学教育研究手册》的学习和思考之五

作为一名数学教师,我们不仅应当关注做好数学教学的关键或核心是什么,也应十分重视以下两个问题:(1)学生学好数学的关键是什么?(2)我们如何能很好地实现自己的专业成长?特别是,实现这一目标的主要途径是什么?显然,前一问题不仅与教师应当如何从事数学教学密切相关,也包括这样一项十分重要的工作,即我们应引导学生认真思考这个问题,从而切实提升他们在学习活动中的自觉性。