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“生根式”作文教学的宗旨是“生根育人、培根铸魂”,“生根式”作文教学的关键目标是:理解与表达四类文化——民族当代文化、民族传统文化、人类多样性文化、不同媒介文化;树立与表达三种精神——思辨精神、革命精神、科学精神。“生根式”作文教学思想之根的培育需要树立“六根”之思,解答好六个问题。 相似文献
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过同俭 《初中生世界(初三物理版)》2020,(5):25-25
对于张增光老师的这节写作指导课,我想表达三层意思。一、作文回归生活是必然选择杜威认为“教育即生活”,陶行知主张“生活即教育”,教育与生活本该就是这样密不可分。初中的作文教学向来缺乏严密的体系,很多教师一味崇尚多读多写,导致学生的写作内容没有序列,出现不少无病呻吟之作。鉴于此,将作文训练回归学生的日常生活世界,应该是作文教学的终极追求。 相似文献
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余秋雨先生说过,作文是“生命与生命之间的表达和沟通”。每一个生命都是独一无二,是不能复制的个体,他们有着全然不同的先天禀赋和生命体验。因此,作为生命个“体反映生活、交流思想、表达情感”的形式——作文,应当具有个性,也就是说,个性化是作文的“精神”,是用自由之笔,写自我之境,抒自得之情,表自觉之意。一、童心无忌——作文立意的个性化作文,是儿童表达思想情感的重要载体之一,也应该是他们抒发个性情感最自由的天地。可是,如果我们的作文教学仍然习惯于树“立意义”的灯塔让儿童仰望,把生动活泼的作文教学异变成为毫无生气的技能… 相似文献
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朱涛 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2007,(1)
新的作文理念鼓励学生“自由和有创意的表达”。在目前某些学生“必然的、传统的表达”尚不纯熟的时候,追求“自由的、有创意的表达”不可避免地会出现作文中的功利和虚浮现象,具体表现为对流行作家及其话语风格的盲目追随,缺失真情、流于辞藻的小文人语篇的出现,以及过于追求形式新颖而忽视内在文理贯通的虚浮之作的泛滥等。 相似文献
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作文教学在整个语文教学活动中是最具创造性、最具个性化的劳动。它和人生社会、文学艺术、自然景观等审美对象有着千丝万缕的联系,它追求的最高境界便是美,因此,它也最具有审美意义。一篇优秀的作文,不论是思想内容,还是表达技巧都应该是美的。美是生活的本质,同样,美也是作文教学的本质。从美学意义上讲,作文教学的过程实际上就是审美的过程。国家教育部2002年制订的《全日制普通高级中学语文教学大纲》中明确要求在高中阶段要大力“培养高尚的审美情趣和一定的审美能力”。作文教学是语文教学的重要组成部分,作文教学应该是培养学生审美… 相似文献
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作文如做人,诗意的表达首先要表达出真情实感,写出自己对生活的感悟和真切的体验。如果教师在作文教学中不注重这一层面的指导,纵使能富有文采地表达,也只能落人“伪圣化”的俗套,与作文教学的宗旨背道而驰。《毛诗序》曰:“诗者,志之所之也,在心为志,发言为诗。”司马迁《报任安书》:“《诗》三百篇,大底圣贤发愤之所为作也。此人皆意有郁结,不得通其道,故述往事,思来者。”学生作文也应该“在心为志”“以文言志”,通过语言来表达自己的思想感悟和情感体验,以达摒弃假丑恶、追求真善美的教化之功。 相似文献
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作文是个性化的思想情感的体验和表达,这种体验和表达自有其独特性,自有其不可替代性。而现在“大呼隆”的集中训练一味追求语言的华美、结构的精巧、技巧的娴熟,却轻视传统文化的积淀,忽略个性特征的充分体现。使得作文训练实际上沦落为一种简单的字词句篇的技巧训练。这种技巧训练,断绝了习作者的“精神”血脉,压抑和摧残了其意志、个性、情感以及创造力,使得学生的文章缺乏丰厚的底蕴和隽永的思想,缺乏对社会人生的独特感悟,单一单调单薄。那么,如何矫正这种偏向,使学生的作文具有个性,成为考场中与众不同甚至卓尔不群的“那。一个”呢?愚以为,尊重与呵护是第一要素。 相似文献
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写作是学生思想交流的重要方式,是一种认识世界、改造世界、创造性地表述的过程。这当中最核心的就是“人”,也就是小学生自我的存在。如今在作文教学中,却有这样一种现象,那就是过于注重技巧,过于重视语言的积累,而忽略了习作的本质。过于强调“术”,忽略作文教学应有的“道”,这本末倒置了。真正的作文教学,除了语言技巧的表达,更应该是一种睛感的积淀,是以“人”为中心的一种自我表达,它强调的是厚积薄发。那么,在小学作文教学中,怎样突出“人”呢?笔者认为,可以从以下三个方面来努力。 相似文献
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说起学生的作文“千人一面、千篇一律”现象 ,参加过中考阅卷工作的教师最有感受 ,评阅来自不同的县市近万名考生的作文 ,深感学生作文内容雷同 ,情感虚假 ,甚至连遣词造句 ,构思布局都大体一致。写作本是一个学生独具特色的语言、思想、情感的体现 ,是最具创造性的一种智力活动 ,但为什么中学生的作文如此雷同呢 ?这种现象应该引起我们广大语文教师的关注。一、学生成了“装在套子里的人”学生作文大同小异 ,没有个性 ,其中少数学生的作文确实是抄袭之作 ,但大多数学生都是自己写出来的。面对缺乏真情实感、内容雷同的作文 ,我最初认为 :学… 相似文献
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什么是“述”与”作”“述”与“作”都是作文的作业,但两者性质不同。“述”表达的是现成的材料,是要儿童用自己的话叙述听过或读过的文章(在苏联称之为“叙述”);“作”是创造性的表达,表达的材料,是儿童由于实际活动、生活经验和在阅读中所积累起来的知识而形成起来的思想情感或生活体验通过构思把它组织起来的(在苏联称之为“作文”)。有些教师把“述”理解为“说”,认为把作文材料让儿童口述一遍,就是“述”,写下来就是“作”。这是错误的。如果这样理解,就把“述”与“作”跟“说”与“写”的概念混同起来了。实际上,“述”与“作”是从作文性质方面说的,“说”与“写”是从作文方式上说的。 相似文献
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“儿童作文”:呼唤儿童精神 总被引:1,自引:0,他引:1
周一贯 《中国小学语文教学论坛》2004,(Z1)
翻开《语文课程标准》,一些作文教学的新理念,深深地激动着我们的思绪:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、虚话。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文。”……这与传统的偏重章法、技巧而不屑“鹦鹉学舌”,“为他人立言”的小学生作文来说,显然有着根本的区别:新的作文教学理念更多地关注着习作者的生命状态和精神自由。在这样的作… 相似文献
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余秋雨先生说过,作文是“生命与生命之间的表达和沟通”。每一个生命都是独一无二,是不能复制的个体,他们有着全然不同的先天禀赋和生命体验。因此。作为生命个体“反映生活、交流思想、表达情感”的形式——作文,应当具有个性,也就是说,个性化是作文的“精神”,是用自由之笔,写自我之境,抒自得之情,表自觉之意。 相似文献
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[专家发言]
追求文采,但不能哗众取宠
文/王立根
我读了近年的福建省高考优秀作文,不仅不为之喝彩,而且埋藏在心底的一种隐忧还涌上心头.阅卷者提供的所谓优卷,几乎有一个共同点:追求华丽,巧于“炫示”.这是好现象吗?所谓“炫示”,就是故意展示自己的才华,显露文章技巧以悦人,炫示思想,炫示积淀,炫示语言.过去的高考作文质朴无华,近几年来却流入虚华一路,这是危险的信号!我从来认为,任何类型的好文章不能只用“华丽”二字作为评判标准,这种文风,流弊所及,会影响一代人. 相似文献
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作文是“认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”.是“语文素养的综合表现”。因此。无论是生活作文,还是应试作文,都必须牢记:关注现实,热爱生活.表达真情实感,是写好一篇作文的根本途径。作文应该是情理、语言、思维的统一体。优秀的作文更是缺一不可。情理是核心,是文章的血肉;语言和思维是基础。是文章的骨架。 相似文献
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林龙凤 《中学语文(读写新空间)》2024,(3):67-68
义务教育语文课程标准明确指出,要注意考察学生对作文内容、文字表达的修改。作文的“言”指言辞与表达;作文的“意”指立意与思想内容;文章修改要兼顾“言”与“意”。 相似文献
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小学生首先是儿童,小学生作文首先应该是儿童的作文,应该是充满童真童趣的童言之作。然而,现在的许多小学生作文更多的是一种成人化痕迹浓重的“伪成人”之作。这样的作文,从选材到结构,从思想到语言,都不属于儿童,充其量只是成人作文的“微型版”而已。那么,如何让小学生作文回归它本应该有的童真童趣呢? 相似文献