作文教学应走向本真

通观现今小学生作文,情感匮乏,个性失落．特别是那份可贵的童真．来自心灵深处的本真情感已经很难找到,造成作文的空洞与伪饰。因此,作者在教学实践中思索、实践,提出几点做法：鼓励孩子用真实的目光看这个世界;呵护孩子朴实的心灵;和孩子一起寻找童趣：多体味朴实的学生语言,以凸显作文中的真实与个性,体现一种人文关怀。     

追求“读”的本真

读书的本真是什么?简单地说,就是学生在阅读的过程中,真正地与文本、作者、编者进行心灵的对话,自主,自由、自觉地发展,体现生命存在的价值.要想使学生真正的学有所得,教师在教学中就要紧紧凭借课文这个"例子",充分挖掘文本的语言因素,多角度地为学生搭建语言实践的平台,引导学生在实践中内化语言、运用语言,在语言的建构中实现语言与精神的同构同生.     

追求教学反思的“本真”

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素,然而,审视我们的教学反思现状,不难发现一些教师的教学反思走了样、失了真。要使教学反思回归本真。需要我们重新认识教学反思的意义;提升理论素养;开展反思培训;回归课堂教学;加强与他人的合作与交流。     

话题作文应追求“三合”“四新”

话题作文是对提供内容、围绕核心写作的作文方式.它伴随着我们的学习和生活体验.它提供写作范围且相当宽泛,只要所写内容与话题相关即可,怎样写话题作文呢?     

考场作文应追求三“新”二“异”

作文只有历经"长期积累",方可"偶然得之";作文还是一个人"人品"的显现;因而作文历来是教师难教、学生难学的"两难"之事。考场作文更是难上加难。本人试图让学生在原有作文知识的基础上,追求写作技巧上的"三‘新’二‘异’"——起笔新、结尾新、语言新,构思立意异、布局异,使考场作文更加出彩,达到形式与内容的和谐统一。     

追求“本真化”的词语教学

在小学语文教学中,落实词语教学丰富学生的词汇,是教师的一项重要的教学任务。然而,在实际的教学中,大部分语文教师都认为教材中词语量太少,想系统教学也翻不出什么新花样,往往都是一带而过,学生对词汇的掌握也仅停留在音、形、义表面,很难应用于实际。因此,词语教学必须回归本真。一、分析形声,追溯词语本义汉字是从象形文字发展而来,古人借助象形会意指事形声的造字方     

个性化作文应追求真善美

新课程倡导学生写个性化作文,让学生用自己习惯的语言画出自我,用自己喜欢的文体表达心中的梦想,用独自珍藏的材料建筑自己的文字大厦。个性化作文应追求正确的价值导向,不断创新。     

也谈返归作文的“本真”

作文,到底是"写什么"更重要,还是"怎么写"更重要?在《中学语文教学》上读到了《返归"作文"的本真》一文(见2006年11月号,作者马豫星)。得到不少启示。该文将"写作""习作"和"作文"三个概念进行     

作文的“本真”是什么？

"作文"是什么?江西的马豫星老师在《返归"作文"的本真》①一文中做出界定,即在"学校教育的班级授课制下,以学生的角色学习‘写’而展开的非独立活动及其结果",马老师指出"怎么写比写什么更重要"。笔者以为,马老师的观点深刻独到,但对于     

“本真教育”的价值追求与实践

本真教育就是以人的发展为出发点和归宿点,充分尊重教育规律和学生身心发展规律,运用科学有效的手段对学生进行学识培养、心智开导和人格塑造的教育。实践"本真教育"应力求理念回归、课堂回归、课程回归、评价回归、管理回归和职业情怀回归。     

去“教育行政化”,追求本真教育

钱学森之问考问着国家总理,也质问着中国教育系统的每个工作者。为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?这是值得国人深思的命题。安徽高校的11位教授     

“追求”话题作文设计

材料一 :2 0 0 1年 4月 ,美国内华达州的麦迪逊中学在入学考试时出了这么个题目 :比尔·盖茨的办公桌上有五只带锁的抽屉 ,分别贴着财富、兴趣、幸福、荣誉、成功五个标签 ,盖茨总是只带一把钥匙 ,而把其它四把锁在抽屉里。请问盖茨带的是哪一把钥匙 ?其它四把锁在哪一只或哪几只抽屉里 ?同学们到底给出了多少种答案 ,我们不得而知。但是 ,据说有一位聪明的同学登上了麦迪逊中学的网页 ,他在该网页上发现了比尔·盖茨给该校的回函。函件上写着这么一句话 :在你最感兴趣的事物上 ,隐藏着你人生的秘密。材料二 :新浪网消息 :湖南省株洲市某重…     

作文指导课应追求什么

怎样的作文指导课才是成功的,作文指导课应追求什么?笔者就自己的教学实践谈一些认识:1.追求和谐轻松的交流氛围。作文是一种交际的需要,没有交流就没有作文,所以在作文指导课上,我们首先要追求和谐轻松的交流氛围。有些学生在平时能说会道,但一进课堂就金口难开,这成了作文指导的一大障碍。原因主要是因为课堂对学生的纪律约束多,老师对学生的说话要求高。学生感到拘谨、畏惧。要创设一种轻松     

追求教育的本真

<正>一、弄清楚是什么——教育本真问题学校是什么学校是师生的精神家园,领导爱护教师,教师爱护学生,师生爱护学校,校园就会幸福和谐。学校是师生的成长乐园和书香学园,不是优胜劣汰的竞技场。师生在这里工作生活,在有特长而无全才,有差异而无差生,有平等而无歧视的氛围中共同成长。教师是什么教师是学校学习团队中的组织者和建设者。办学要以教师为本,教学要以学生为本。同时,教师是长者和师者,自觉做     

探索数学本真，追求课堂实效——新课程下追求小学数学课堂教学“本真”例谈

怎样在小学数学教学中构建和谐课堂,真正让教学从形式走向实质,切实提高教学实效呢？本文试从一些典型案例的对比中寻找答案。     

作文与“精神自我”

每个人都有两个自我。一个叫肉体自我,我们日常的行为、活动,就是肉体自我的生活;另一个叫精神自我,我们内在的精神生活,心灵生活,就是精神自我的生活。肉体自我直接受欲望、情感和有限智力的支配,如肚子饿会找东西吃,就是吃的欲望、情绪在支配我们的行动,而平时的生活经验（智力）则告诉我们去何处找,该怎么吃。     

唤醒“四种意识”,追求本真教育

一所学校的性格,往往就是学校领导者的性格,一所学校走过的道路,往往就是学校领导者思维发展的历程。因此,校长的领导观推动着学校的发展与创新。校长的角色折射着学校管理所追求的简约、精细与人文之道。校长作为一名领导者,要明确学校是什么处于什     

作文语语应追求的是“准、精、美、和”

作评语对指导学生作具有非常重要的作用，同时，也是衡量教师教学水平如何的重要标志。作评应努力追求：准确、精炼、优美、温和。     

唤醒“四种意识”，追求本真教育

一所学校的性格,往往就是学校领导者的性格,一所学校走过的道路．往往就是学校领导者思维发展的历程。因此,校长的领导观推动着学校的发展与创新。校长的角色折射着学校管理所追求的简约、精细与人文之道。校长作为一名领导者,要明确学校“是什么”“处于什么位置”“应该做什么”等方向性、战略性问题。