德国高等教育机构的分类与办学定位

德国的高等教育机构分为四类:综合性大学及与其同等级的高校、应用科学大学、高等艺术与音乐学院、职业学院.它们在培养目标、办学层次、专业设置、教学、科研、师资、招生等方面均有明确的区分,具有不同的办学定位和特色,并以此为基础形成一种分工合作的合理格局.德国的高等教育体系为我们提供了一个分类清晰、定位合理的现实模型,对我国实现高等学校分类与管理的中长期改革和发展目标具有重要的参考价值.     

高等教育中外合作办学目标定位初探

高校举办中外合作办学,目标定位的混乱和偏离是一个重要的问题.高等教育中外合作办学的内涵应是高校举办中外合作办学的根本依据.但是,由于高校自身定位的不确定性、对政府的依附以及环境的变化等因素的影响,高等教育领域中的中外合作办学产生了目标定位的偏离.对此就高等教育中外合作办学定位提出三项策略.     

高等学校办学定位分类研究

定位和分类问题是高等学校当前发展与改革中的难题。科学分类是教育改革的关键,准确定位是高校制定发展战略的前提。建立高等学校办学定位分类标准,实行分类管理,对于引导高校找准办学定位,明确办学方向,实现科学办学、特色办学具有重要的现实指导意义和深远的历史意义。     

试论高等教育合并办学的多元效应

高等教育合并办学可以使各种人员的才能，知识和努力奋斗的价值得到充分的尊重和发挥，有限的各种教育资源得到合理的配置和充分利用，论述了自合并办学以来太原理工大学所取得的多元效应及需引起重视的负面效应。     

新时期我国高校办学定位的思考

高校的办学定位问题是目前众多高等教育管理理论和实践工作者讨论的一个热点问题。文章揭示了高等学校办学定位的内涵,分析了高校找准办学定位的现实意义,并为高校的准确定位提出了意见和建议。     

关于我国高校办学定位的研究

论述高等学校办学定位的一般理论，分析影响高等教育学校办学定位的主要因素，指出在我国高等教育大众化阶段，高等学校的办学者在进行办学定位时，应该注意研究的一些问题。     

高等学校为什么要分类以及怎样分类?——加州高等教育规划分类体系与卡内基高等教育机构分类的比较

加州高等教育规划分类体系和卡内基高等教育机构分类分别是规划性分类及描述性分类的典型代表,两者在分类的目的、机构、标准和方式等方面都有着很大的不同,但两者出台的背景和原因却有着很大的相似之处。本文从研究这两种分类入手,并结合我国当前高等教育的发展,得出如下结论:高等学校分类是高等教育规模扩张后的必然要求,分类本身不是目的,通过分类所要达到的是高等教育的多样化发展。     

我国当代高等教育办学体制分析

本文通过分析我国当代高等教育办学体制的内涵,介绍了我国高等教育办学体制发展的历史和现状,从对高等教育办学体制改革中的制度安排分析出发,进而探讨了高等教育的投资者、举办者、规制者之间的关系与责任,并对未来我国高等教育办学体制的市场化、多元化、竞争性和合作性的可能趋势特征作了展望。     

高等教育的价值分析和高等教育改革

借鉴不同学科的研究方法 ,开展高等教育的研究是当今世界高等教育研究的主流。本文从战略管理的角度运用价值链分析方法对高等教育进行价值链分析 ,试图找出高等教育的改革之路     

高等教育大众化背景下的独立学院办学定位策略

中国高等教育大众化进程催生的独立学院,如何与公办高校错开定位,提供特色服务是其可持续发展的关键．独立学院办学定位应借鉴企业战略规划中的优劣势与机遇挑战（SWOT）分析,确立特色发展战略．     

浅谈高等学校的分类发展

本文认为分类发展是高等学校的理性选择。根据经济管理中的规则，认为高等学校在分类发展中首先要根据“选择性原则”明确定位，并按照“玉米地游戏规则”确定方向，选择最佳路径寻求发展。     

关于高等教育办学体制改革的思考

办学体制改革是高等教育体制改革的关键。从高等教育由谁办、为谁办和怎么办三个问题思考,高等教育办学体制改革在一定意义上就是高等教育办学主体结构的调整、高等教育利益关系的协调和高等教育办学机制的改善。文章认为"区分高校的‘立’与‘办’""重视第三部门作为高等教育办学主体的作用""建立灵活有效的高等教育利益调节机制""建立多种办学机制的合作伙伴关系"等不失为高等教育办学体制改革的策略。     

高等学校分类与定位问题

如何引导全国高校分类发展，解决多样化的社会需求与单一化的发展目标的矛盾，是当前中国高等教育事业发展中急待解决的难题，也是一项复杂而因难的工作。类型划分，是高校定位及确定发展方向的前提。本文通过对联合国教科文组织《1997国际教育标准分类法》等三种分类标准的介绍，对中国不同类型高校，尤其是处在学术性研究型大学和高职高专学校之间的中间类型高校提出了发展方向的建议。     

以就业为导向：高等学校办学的新思路

近几年，我国高等教育发展所遇到的诸多问题中，高等学校毕业生就业难的问题显得尤为突出，影响甚大，已成为政府、社会和高等学校各方都极为关注的焦点问题。     

中国高等教育办学模式的变化与走向分析

高等教育办学模式是高等教育改革与发展中的重大课题。改革开放以来，伴随着社会主义市场经济制度的逐步形成，我国高等教育的办学模式正在发生着巨大的变化。世纪之交，人们对高等教育的价值与功能赋予了更多的涵义与更高的要求，在这样一种宏观背景下，深入研究高等教育办学模式有关问题，无疑对我国构建新的高等教育办学模式具有重要的意义。     

对新建本科师院办学指导思想的思考

办学指导思想包括学校定位和办学思路两个方面。新建本科师院要在总体目标、学校类型、办学层次、学科结构、人才培养目标、人才培养类型和服务面向上找准自己的学校定位;要通过强化教育思想观念、突出教学中心地位来理清自己的办学思路。     

论学校发展规划在学校变革中的价值实现

从学校变革内在需要的立场看，学校发展规划具有重要的价值，是促进学校发展、促进校长和教师成长、促进学校系统整体变革的重要改革实践。学校发展规划的过程，乃是一个研究自己的学校、形成办学指导思想和具体目标、对学校变革的时空与实践进行具体策划、执行中不断调整的过程。学校发展规划的价值实现，需要观念、思维方式、精神状态等内在条件的支持。     

高等学校办学规模与办学条件分析——兼对山东省高等教育发展的政策建议

自从1999年我国实行高等教育的大规模扩招以来，高等学校的平均规模急剧扩大。在这种形势下，我国高等学校的规模效益如何，是否符合规模经济产生的条件，表现为正的规模经济?办学条件是否适应培养高质量人才的需要?我们应当采取何种对策?本文将对这些问题进行分析，并作出回答。     

高等教育大众化进程中高校分类问题探析

我国高等教育已从精英教育走向了大众化教育。文章针对大众化教育的特点,在借鉴国内外有关高等学校分类情况的基础上,提出以市场为导向、以人才培养为目标的高等学校分类思想,充分考虑了高校人才培养、科学研究和社会服务三大职能,并对各类型高校的界定及其关联性进行分析。     

高等学校办学指导思想的思考

办学指导思想是决定高等学校办学方向和发展路径的决定因素。高等学校要与时俱进，抓住发展机遇，必须以现代的功能观、全面的质量观、正确的定位观、科学的主体观、多样的模式观、开放的战略观为依据确立办学指导思想，确立办学指导思想必须更新教育观念，创新办学理论，依据办学经验，在理论和实践上进行探索和创新。