阅读教学中实施自主学习的策略

《语文课程标准》明确指出,阅读教学要实施“自主学习”,尊重学生个性,开发其语文学习潜能,激发兴趣,培养语文学习的独立性、合作性和创造性。它与以教师的讲为主的传统教学相比,学生真正成了学习的主人,成了知识的探求者和放飞者。而在学生的自主学习过程中,教师的职能也转变为学生“学习的促进者和引导者”,成为学生理解和运用语言文字的“导航员”。因而,阅读教学中实施自主学习就具有积极的意义。一、钻研教材,是实现自主学习的前提要加强学生自主语文实践活动,让他们在实践中主动地获取知识,形成能力,首要的就是减少教师滔滔不绝、收效…     

阅读教学中实施自主学习的策略

<语文课程标准>明确指出,阅读教学要实施"自主学习",尊重学生个性,开发其语文学习潜能,激发兴趣,培养语文学习的独立性、合作性和创造性.它与以教师的讲为主的传统教学相比,学生真正成了学习的主人,成了知识的探求者和放飞者.而在学生的自主学习过程中,教师的职能也转变为学生"学习的促进者和引导者",成为学生理解和运用语言文字的"导航员".     

阅读教学中自主学习“三策略”

《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这里强调的就是学生的自主学习。自主学习是素质教育的必然要求,是培养型人才的必经之路,     

自主阅读教学实施策略

自主阅读是指学习主体在教师的组织引导下,以内在的学习动机为前提,以掌握一定的学习策略为保障,以学习意志的自我监控为条件,通过自主阅读、自主探究、自主评价、自主发展的教学策略的实施,使学生形成一种主动的、建构性的学习体系,它具有能动性、独立性、有效性、反馈性等特征。二、自主阅读的实施策略自主阅读的过程,是一个从他主到自主的发展过程。教师的直接指导和调节,逐渐由主导作用变为辅助作用;学生的自我定向、自我控制和自我指导逐渐起主导作用,自主探究的意识和能力逐步加强。具体方法如下:1、自主阅读阅读是个体性的自主活动,…     

小学数学课堂“自主学习”实施策略

新课程所倡导的＂自主,合作,探索＂的学习方式,给21世纪的基础教育指明了方向。本文针对小学数学自主学习策略的实施问题,着重从以下三个方面进行论述：激发自主学习兴趣;引导自主学习的方法;拓展自主学习空间。     

在阅读教学中实施“自主学习”——邯郸市小学语文学科“自主学习”教改实验

我们邯郸市自承担省小学语文学科“自主学习”实验课题以来,着力研究“如何在阅读教学中实施‘自主学习’”,对其基本要求、操作方法及教学模式等进行了积极的探索。     

在阅读教学中实施“自主学习”──邯郸市小学语文学科“自主学习”教改实验

我们邯郸市自承担省小学语文学科“自主学习”实验课题以来,着力研究“如何在阅读教学中实施‘自主学习’”,对其基本要求、操作步法及教学模式等进行了积极的探索。 首先,我们针对小语教材中课文类型多的特点,将各年级的课文进行分类,分成写景类,写人记事类,状物类,诗歌（古诗、现代诗）类,童话、寓言、成语类,科普类等几大类文章。每所实验学校在对各类文章的教学进行整体研究的基础上,着重研究某一类文章在各年级阅读教学中如何实施“自主学习”,并把其它类文章“自主性”教学的经验与教训等提供给相应的实验校,以此,确保…     

实施自主学习的策略

《语文课程标准》明确指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”就是说,阅读教学要实施“自主学习”,尊重学生个性,开发其语文学习潜能,激发兴趣,培养其语文学习的独立性、合作性和创造性。它与以教师的讲授为主的传统教学相比,学生真正成了学习的主人,成了知识的探求者。而     

阅读教学如何体现“自主学习”

《语文课程标准》明确提出：1～2年级要＂多认少写＂。这一识字策略的改变,大大加快了学生认字的速度,为学生及早进入阅读奠定了基础。联合国教科文组织的研究也表明,儿童阅读能力培养的关键期是小学一二年级,即8岁左右进入自由阅读状态。     

实施“三大”策略 提高学生自主学习能力

齐齐哈尔市第四中学以课堂教学为载体 ,开展了培养学生自主性学习能力的研究。实践证明 :自主发展策略的实施 ,发展了学生的自主意识、自主能力和自主行为 ,学生各方面能力得到了不断的提高。     

实施“一大”策略 提高学生自主学习能力

齐齐哈尔市第四中学以课堂教学为载体，开展了培养学生自主性学习能力的研究。实践证明：自主发展策略的实施，发展了学生的自主意识、自主能力和自主行为，学生各方面能力得到了不断的提高。     

英语课堂实施自主学习的策略

基础教育课程改革特别强调培养学生的自主学能力,为学生将来走入社会以后实现终身学习创造条件.笔者主要就目前在高中英语教学中如何实施自主学习方式做了一些思索,以适应新课改的需要.     

语文阅读教学中自主探究学习的实施

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”因此，在阅读教学中倡导“自主探究”的学习模式，是将学生从“被动接受知识的容器”转化为“主动学习的探索者”的有效途径。运用这样的教学模式，也必然使语文课堂充满着生命的活力。     

“自主学习”课堂教学策略

所谓自主学习 ,是指学生在教师的科学指导下 ,通过能动的创造性的学习活动 ,实现自主性发展的教育实践活动。① 美国心理学家齐莫曼教授在广泛吸收前人研究的基础上 ,对自主学习进行了全面深入的研究。他认为 ,当学生在元认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时 ,其学习就是自主的。② 可见我们在进行小学语文“自主学习”课堂教学中 ,不能仅仅追求学生发言频次高、覆盖面广、课堂气氛热烈、学生是否进行了自学这些浅层次目标 ,更应把激发学生的深层学习动机、教会学生自主学习的方法、引导学生自觉地利用环境因素进行学习等作为努…     

阅读教学如何体现“自主学习”初探

《语文课程标准》明确提出：1-2年级要“多认少写”。这一识字策略的改变,大大加快了学生认字的速度,为学生及早进入阅读奠定了基础。从而让学生提前进入阅读,以提高学生的读写能力。《语文课程标准》在“教学建议”中还特别指出,阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,     

“自主学习”在阅读教学中的渗透

教师应把学生的自主学习贯穿于阅读教学的全过程,充分调动学生学习的自觉性、主动性和创造性,只有这样,才能发挥每个学生的潜力,使其得到全面发展,更好地进行自主学习。     

“自主探究学习”在高中数学课堂教学中的实施策略

高中数学“自主探究学习”课堂教学模式以问题解决为主线,以学生自主探究为前提,以发展学生的创造性思维,培养自学能力为目的,通过创设问题情境→学生自主探究→合作交流→理性归纳与深化→学生小结与评价的课堂教学模式,笔者利用一年的教学实践进行初步的检验论证,得出了以下结论：可以促进学生的数学学习,     

自主学习在语文阅读教学中的有效实施

在语文教学中,教师不仅要让学生学会自主学习,还要让学生学会动手、动口、动耳、动脑、动心,为学生的个性发展及相互之间的交流沟通提供机会。学生积极地参与学习、主动地发展,"自主学习"阅读教学正是在这样的理论指导下开展实践与探索。将课前预习、课中学习、课后迁移三大板块融为一体,形成学习语文的完整体系,其基本结构为"尝试自学—激疑导思—读思释疑—质疑创新"。