浅谈数学教学情境的创设

正数学学科有抽象性的特点,要想使学生更加直观地感受到数学知识,理解数学知识,情境化教学是有效的教学方式之一。新课程标准也明确指出,数学教学过程应该是一个创设情境开展活动的过程,应该是一个师生之间通过活动交流情感,共同进步提高的过程。新课程标准要求数学教学应该与生活实际紧密联系起来,要从学生身边的事、熟悉的事入手开展教学。我们的课堂应该使学生感到既熟悉又陌生,要能够激发学生的学习兴趣和求知欲,从而最大限度地提高我们的教学效率。情境化教学能够最大地体现这一点,有效提高我们的数学教学效率。情境化教学时情与境的融合,是情感沟通与知识传授的统一。     

浅谈数学教学中的情境创设

<正>《数学课程标准》强调数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的教学情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使     

浅谈数学教学中问题情境的创设

探究式教学是提高数学教学质量的有效途径之一,那么在教学实践中应怎样实施呢？创设情境是一个非常重要的环节。新课程标准对数学教学提出的要求是：着眼于学生潜能的唤醒．促进学生的自由发展;着眼于学生的全面成长,促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展;关注学生的终身学习的愿望和能力的形成,促进学生的可持续发展。因此在课堂教学中,     

浅谈数学教学情境的创设

数学学科有抽象性的特点．要想使学生更加直观地感受到数学知识．理解数学知识．情境化教学是有效的教学方式之一．新课程标准也明确指出．数学教学过程应该是一个创设情境开展活动的过程．应该是一个师生之间通过活动交流情感．共同进步提高的过程。新课程标准要求数学教学应该与生活实际紧密联系起来．要从学生身边的事、熟悉的事人手开展教学。我们的课堂应该使学生感到既熟悉又陌生．要能够激发学生的学习兴趣和求知欲,从而最大限度地提高我们的教学效率。情境化教学能够最大地体现这一点．     

浅谈数学教学中问题情境的创设

教学设计的好坏，直接关系到一节课的成功与否。如何组织数学材料、创设问题情境，激发学生的求知欲望。引导学生主动探索、积极思考、独立解决问题，是每个教师必须考虑的。就这个问题，本文谈几点个人的看法。     

略谈数学教学中问题情境的创设

《数学课程标准》提出了"问题情境、建立模型、解释、应用与拓展"的基本教学模式,要求教师在教学中应从学生认识发展水平和已有的知识经验基础上出发,创设有助于学生学习的情境,引导学生通过实践、思考、探究、交流,获得知     

谈数学教学中情境的创设

现代数学教学理论认为，数学教学是数学思维过程的教学，学生学习数学的过程是在头脑中建构数学认知结构的过程，是主体的一种自主行为．因此，教师在设计教学过程时应注意体现以人的发展为本，突出学生的主体和主动性．设计以学生为中心，以情境创设为前提，以问题驱动为导向，诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，全身心地投入到学习活动中去，把僵化呆板的课堂教学变为充满活力的学习乐园．为此，本人结合自己的教学实践，谈几点体会．     

数学教学的情境创设

俗话说得好,良好的开端是成功的一半,我认为一节课的成功与否情境的创设起着至关重要的作用,好的教学情境的创设不但能激发学生的学习兴趣,而且能引导学生很好的学习数学知识。关于如何创设教学情境我认为可以从以下几方面进行。一、从真实生活入手新课程标准提出:"数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的经验和已有的知识出发,创设与学生     

浅谈小学数学教学中创设情境 激发学生兴趣

数学是一门抽象性很强的学科,它没有形象生动的语言及生动的故事情节,显得枯燥无味。要使学生喜爱数学,就必须激学生学习数学的乐趣。古人云：“兴趣是最好的老师。”入迷才能叩开思维的大门,智力和能力才能得到发展。如何激起学生学习数学的乐趣呢？通过长期实践,我觉得巧妙的创设教学情境是激发学生学习数学的前提和关键。《数学课程标准》指出“让学生在生动具体的情境中学习数学”。数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。我在平时的教学中,就如何创设情境做了初步探索。     

浅谈数学课堂中教学情境的创设

早在课程改革之前，“情境”一词就已经被大家所熟悉，特别是在全国优秀教师李吉林的影响之下，情境教学遍地开花。而如今在新课程改革的推动下，在新课程标准的要求下，教师作为课堂的引导者、合作者，面临着实现告别沉闷的课堂气氛，创设活泼、有效、紧张、有序的课堂环境的考验，因而教学情境创设的重要性愈发突出。     

在数学教学中如何创设问题情境

在数学教学中，课题引入需要问题情境，解题教学需要问题情境，培养学生的思维能力也需要创设问题情境。很多学生反映数学的单调和枯燥．实际上，问题创设得好，吸引学生积极的参与和主动的学习，他们会体味到数学的美和趣味。     

浅谈数学教学创设问题情境

教育家赞可夫说过：“学生积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。而消极的情绪，则会抑制学生的智力活动。”在教学实践中，本人深深体会到，注重了情感培养的教学活动，对学生学习兴趣的培养，对提高课堂教学效果，全面发展学生素质，可以起到意想不到的作用。因此，创设和谐、愉悦、充满求知激情的课堂教学是提高数学质量的重要环节。那么在课堂教学中，     

初中数学教学中问题情境创设的有效性浅谈

数学是一门非常抽象的学科,在讲解数学知识时加上独特的情景设计可以收到事半功倍的效果.在数学教学中,新的知识点的引入需要创设情境模式,问题的解答也需要创设情景模式,培养学生的思维能力同样需要创设情境模式.虽然在数学教学中情境的设计是如此的重要,但是只是有很少的教师能够将情境创设很好地安排到教学当中,因为数学教学中情境的设计不是一项简单的任务,在创设情境时一定要思考它的有效性,笔者凭借多年的教学经验,谈一下初中数学     

浅谈数学问题情境的创设

数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之问的桥梁．一个良好的数学情境，能诱发学生思维的积极性，引起学生更多的联想，也比较容易调动学生已有的知识、经验、感受和兴趣，从而自主地参与知识的获取过程、问题的解决过程．     

浅谈小学数学教学中的情境创设

素质教育和新课程标准都对当今的教育提出了新的要求．教育不再是过去的老师带着课本走．而是现在的学生自己探究。在教学过程中适时地为学生创设情境就可帮助他们进行有效的探究。创设情境教学法是教师渲染学习气氛．营造学习氛围的一种教学方法。     

数学教学创设情境的实践

《数学课程标准》明确指出:数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。该文结合自己的教学实践谈谈对数学教学创设情境的认识,同时从四个方面谈了如何创设数学教学情境。     

小学数学教学中创设情境的思考

新课程标准提出:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.这就要求我们广大一线教师在教学中要创设现实且有吸引力的教学情境,激发学生学习和解决数学问题的兴趣,促使他们用数学的眼光看待现实问题、结合生活实际学习数学,从而使学生更容易理解、掌握数学知识和技能,促进学生对知识的主动建构.     

运用现代信息技术 创设数学教学情境

新课程标准指出．“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识创设情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过教学活动,掌握基本的数学知识和技能。初步学会从数学的角度去观察事物,思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望”。随着时代的发展信息技术已经走进课堂,以其鲜明的特点,丰富的教学内容,形象生动的教学情境,构建起了新型的教学模式。下面就信息技术在数学教学的应用谈谈数学课堂情境的创设。     

数学教学中情境创设的几点思考

新一轮课程改革对数学课堂教学产生了强有力的冲击。《数学课程标准》提出了“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的基本教学模式，要求教师在教学中从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的学习情境，引导学生通过实践、思考、探究、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。数学情境设计越来越受到重视，但与此同时也有一些不恰当的情境设计存在于课堂中。[第一段]     

浅谈数学教学中问题情境的创设

创设问题情境,激发学生的数学学习兴趣,了解问题情境的特征,掌握创设问题情境的方法,使学生始终处于积极、活跃的思维活动之中,真正成为学习的主体。