提高中小学教学质量的策略

提高中小学教学质量的策略丁丽娟教学质量既是教学工作的核心问题，也是学校适应和立足社会的“生命线”。近年来，必须全面提高中小学教学质量的呼声越喊越响，但实际却收效甚微。究其原因，一是教学质量等于学生考分的质量观仍未根本改变；二是教育行政部门和学校尚未建...     

乡镇“中年”教师要修建好自己的“码头”

根据联合国教科组织的年龄划分阶段，18岁-45岁属于青年，46岁-60岁属于中年。但是，对于乡镇教师而言却决不是这样，乡镇中小学中35岁的教师就“自豪”地认为自己是老教师了，就开始当一天和尚撞一天钟，教育教学质量变得不再重要了，因为“争强好胜是年轻人的事”，各种包括优质课评选在内的活动不再积极参加了，因为“即使参加取得了名次也带不来实惠”。     

远程教育三种模式应用浅析

近年来，我县农村中小学陆续实施了“教育部、李嘉诚基金会西部中小学现代远程教育项目”，“农村中小学现代远程教育试点示范项目”和“农村中小学现代远程教育试点项目”。这些项目的实施极大地丰富了农村中小学的教育教学资源，对提高中小学教学质量起到了重要的促进作用。但在实际应用远程教育资源时却存在着这样或那样的问题，导致资源的利用率不高，效益有待挖掘。下面就三种模式的资源利用中存在的问题及改进方法谈谈个人的认识。     

一项管理改革为何不了了之？

1999年秋，安徽某县开始进行中小学内部管理体制改革（以下简称“内改”），改革内容包括4项：岗位责任制、工资浮动制、教职工聘任制、校长负责制。“内改”开始前，县委、县政府“两办”联合下发了“内改”文件，县教育局下发了“内改”实施方案，县政府召开了由乡镇主要领导及中小学校长参加的“内改”动员大会，并要求各乡镇成立中小学“内改”领导小组，具体负责本乡镇的学校“内改”工作。这次“内改”可谓声势浩大，但改革的结果却并不理想。[第一段]     

减负还是增负

当前，我国教育改革不断深化，中小学素质教育全面实施，义务教育也在逐步落实，教育事业呈现出一派蓬勃发展之势。然而，学生的学习负担并未因此而减轻，具体表现为：学校的书包轻了，校外的书包却重了；校内的时间缩短了，上家教或校外补习班的时间却延长了；校内的课业负担减轻了，校外的“课业”负担却加重了；校内考试一般不公布成绩了，校外补习班却以分数衡量学习效果；     

在民族教育的晴空中奋飞——湖南省新晃侗族自治县农村基础教育改革发展扫描

地处云贵高原苗岭余脉的湖南省新晃侗族自治县，是一个拥有25万人口的少数民族省级贫困县，境内峰峦莽莽，沟壑纵横。这里的土地极度的贫瘠，至今仍有四分之一的人口没有解决温饱。然而这里的农村基础教育事业却以惊人的速度步入了高速发展的快车道：相继高标准普及了初等教育、实验教学、电化教学；基本扫除了青壮年文盲；出色完成了国家“义教工程”；建成27所标准寄宿制骨干中小学；教育教学质量步入怀化市前列；分别被联合国教科文组织、国家科委表彰为“青少年科技普及先进县”和“全国科技工作先进县”，被湖南省政府、省教委表彰为“…     

地方

长春60所中小学运动场无偿向社会开放；延边州深入开展“教学质量年”活动；乾安县中考改革迈出新步伐；延吉市举办中小学教学衔接开放活动；     

农村中小学新课程改革之现状及对策

我市推行中小学新课程教学改革已近一年，但效果却不甚理想。尤其在农村中小学，教学改革更显得步履蹒跚：新的教学理念浮泛不深；“分数至上”的观念根深蒂固；教育、教学思维经验化，教学手段公式化。究其原因，何也?笔认为主要有以下几方面的因素。     

“补课热”现象透视

提高教学质量,关键在于向课堂45分钟要效益。但由于诸多原因,相当一部分教师却把教学质量提高的希望寄托在补课上,特别是在一些农村小学,领导一味地苦管,教师一味地苦教,学生一味地苦学,师生都打疲劳战,双方都被拖得精疲力竭。尽管各级教育主管部门三令五申禁止大面积补课,但有禁不止的现象仍不断发生,“补课热”成为中小学教育的一大景观。     

重视农村初中英语教学中的素质教育

在广大农村初中，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教”，而忽视“学”；     

浅谈如何提升乡镇中学体育课堂教学有效性

近年来随着我国教育事业的改革，中小学教学质量在很大程度上得到了提高，但是在中学体育教学，尤其是乡镇中学体育课堂教学中仍存在着很大的问题。本文就提升乡镇中学体育课堂教学的有效性这一问题上作出探讨，以为教学质量的提高提供理论借鉴。     

转变观念 夯实基础 走强师之路——福安市韩城第一中心小学教学管理策略谈

“韩城一小是一所老校，却不是名校：教师有爱心，但工作没有激情；教研活动有开展，但档次不高；教学质量有发展，但发展不快。”这是陈栋局长初到韩城一小调研时做出的评价。这一评价让师资的培养、教学管理的有效性探索，成了我们开展“结盟·重建”行动的第一要务。     

“互联网+”时代中小学教师信息技术应用能力提升策略

“互联网+”时代,提升中小学教师信息技术应用能力不仅有助于中小学教师专业成长与发展,有利于新时代中小学教师角色的转换,还有助于教师教育教学质量与水平的提升。但教师信息技术能力的提升不是一蹴而就的,而是一个持续长久的过程,在未来的时间里,还需要不断提升。     

燕山区中小学教学研究活动现状的调查

一问题提出教学研究是提高教学质量的重要环节。１９９４年秋季燕山区中小学“五四”学制改革区域性实验将进入中学阶段，同时初中在校生又处于高峰期，教学工作面临困难很多。在这种情况下，如何进一步贯彻落实《北京市中小学教学研究工作规程》，使燕山中小学教学质量在原有基础上进，步提高；如何使学制改革过渡到中学阶段较为顺利地进行，需要多方面的努力。本课题对燕山区中小学教学研究活动的现状进行了调查研究，以期通过对２５个问题的３５４００多个数据的调查分析，为进一步提高燕山中小学教育教学质量提供依据。二调查对象，范围…     

我国中小学教师教育科研的现状与对策

进入２１世纪，我国的中小学从发达地区到欠发达地区，从城市到农村，学校的硬件（包括校舍，教学仪器设备，图书资料，现代化教育教学手段等）将陆续达标；教师的学历水平也陆续达标。在教师已基本掌握了现代教育技术的前提下，中小学如何求得进一步的发展，应树立怎样的教育教学质量观，并继续提高教育教学质量呢？这些问题已经摆在了我国发达地区及大中城市中小学的面前。如何解决这一问题，“向教育科研要质量、求发展”已逐步成为大家的共识。通过“科研兴教”、“科研兴校”，实施可持续发展战略，是中小学在２１世纪求得发展的最佳选…     

三问“下乡支教”

为了解决农村中小学的师资薄弱问题。促进城乡教育均衡发展,各地教育主管部门出台了关于下乡支教的政策,以鼓励优秀教师到教育最需要的地方去。这种“城市支援农村”的政策有利于帮助农村中小学提高教育教学质量,提高教研水平。这类政策的出发点很好,但在实际操作中却存在一些问题,值得追问。     

“深则厉，浅则揭”——关于中小学文言教育的思考

当前，五四先贤好不容易把言教育排斥出正统的学校教育主流之外，但近几年来，中小学语教育中，言教育却日渐“抬头”，而且是越抬越高：有的高中语课本把古诗篇目增加到总量的40%以上，其中一册全书为古诗，但有人认为还是过低，最好是占到50％以上；“摇头晃脑背《论语》，之乎也读五经”，“读经”又在国内兴起；近年高考阅卷中常发现言作，阅卷老师总是惊喜莫名，每每给予高分。教言，读言，写言，在中小学语教育界俨然已摆出了一股“言复兴”的架势。这种过分提倡言教育的现象，“窃以为过矣”。[第一段]     

“县区中小学大面积提高教学质量实验与研究”课题通过鉴定

“县区中小学大面积提高教学质量实验与研究”课题通过鉴定山东省教科所１９８６年立题、１９９１年列入山东省社会科学“八五”规划重点项目的“县区中小学大面积提高教学质量实验与研究”课题，是一项研究周期长、任务重、覆盖面大的系统工程，经过近十年的研究，取得了...     

减轻学生课业负担的微观视角

学生课业负担过重不仅体现在课外，而且也表现在课内；减轻学生过重的课业负担，并不意味着可以降低教学质量，“轻负高质”应是“减负”的根本追求。以此为前提，提出中小学内部减轻学生的课业负担应抓住四个基本点，即：将教育目的具体化；进行课程改革；提高教师的教学艺术修养；丰富和完善教学手段。     

浅议磨练教育

磨练教育就是关于意志品质的教育。根据我国现阶段的国情和中小学实际，磨练教育的主要内容包括耐挫教育、自控力教育、艰苦奋斗教育及培养自理能力的教育，它是心理教育的一个重要组成部分，也是思想品德教学不可忽视的重要内容。磨练教育，近年来引起社会、学校、家长的广泛关注，是有着它现实的社会背景和触目惊心的经验教训D的。现在中小学教育面临着“四高四低”的处境：即学生的生活水平不断提高，生活自理能力却比较低；独生子女多，家长期望值很高，学生的学习欲望却较低；中小学科技文化知识难度较高，学生吃苦耐劳的能力刻B；社…