绝对零度为什么不可能达到

温度是研究热现象的基本物理量,也是一个跟人们日常生活密切相关的物理量。从宏观角度讲,温度表示物体的冷热程度,所以人们每天会根据天气预报的温度决定穿衣服的多少和厚薄。从微观角度讲,温度表示物体内分子无规则运动的剧烈程度,温度越高,分子运动越剧烈。那么温度这个量有没有取值范围呢？     

谈谈绝对零度

江西省永新县芦溪中学左青同学问：“对绝对零度怎么理解？”在回答这个问题前．我们首先要了解温度的概念．初中物理教材告诉我们．物体的冷热程度用温度表示．但是．人们对冷热的主观感觉往往是既不可靠又不准确的．所以．上述对于温度的通俗理解是不够的．需要有严格的定义和准确的数值表示方法．     

探索绝对零度不能达到的原因

中学物理课本中,热力学第一定律和热力学第二定律已经有了比较详细的介绍,但是对热力学第三定律的说明比较简单,只有这么一个表述:热力学零度不可达到.在教学的过程中,不少教师及学生都提出了同样的问题:为什么绝对零度不能达到呢?同时在对热力学第三定律的理解方面,也出现了许     

也谈如何进行“绝对零度不可达到”的教学

本刊2003年第6期所刊《如何进行“绝对零度不可达到”的教学》(以下简称“原文”)一文,对如何向中学生解释为什么绝对零度不可达到,提出了自己的观点: 一定质量的气体,在体积保持不变时,压强与绝对温度成正比,其压强-温度图线是一条过原点的直线,如果绝对温度达到OK,则气体的压强也为零,而压强     

如何进行“绝对零度不可达到“的教学

20 0 2版高中物理教学大纲中新增加的内容为“绝对零度不可达到” .下面对如何进行这一课题的教学进行初步探讨 .1　“绝对零度不可达到”的含义1 90 6年能斯脱 (1 864-1 941 )从研究各种化学反应在低温的性质中得到一个结果 :接近绝对零度时 ,在一切过程中物系的熵不变 ,亦即过程是完全可逆的 .这个结果被称为能斯脱定理 .能斯脱定理的一个推论是绝对零度不可达到 :通过有限个过程不能使一个物系的温度达到绝对零度 .这就是说 ,因T→ 0 ,ΔS→ 0 ,ΔQ =TΔS→ 0 ,任何过程也不能从物系取出热 ,因而也不能把温度降到 0K .但是人们可以通…     

“绝对零度”刍议

在中学物理热学部分的教学中,我们接触到一个基本概念：绝对零度．教科书一般都把绝对零度定义为：将-273．15℃作为热力学温标的零度．在教学中一些教师和学生常将其看作自然界实际存在的最低温度．其实,绝对零度并不是自然界中实际存在的最低温度．     

热力学三定律与三个“不可能”

热力学第一、第二、第三定律 ,可用三个不可能来概括 .本文试图通过其产生的过程以体现人类对自然不断探求的历程 .一、热力学第一定律与第一个“不可能”能量守恒和转换定律是自然界中一个普遍成立的原理 ,它的建立是长期生产技术和自然科学发展的必然结果 .事实上 ,对于能量守恒和转换定律的具体认识 ,是从力学的研究开始的 .而第一类永动机不可能实现 ,恰好是导致能量守恒和转换定律确立的另外一个重要依据 .早期的一个著名的永动机设计方案是由法国人奥恩库尔于 1 3图 1　奥恩库尔的永动机模型世纪提出来的 ,其构造如图 1所示 .在一个轮…     

可能补语的不对称成因探析

对现代汉语北方方言中，可能补语的肯定式和否定式与普通话相比呈现出的不对称现象，从历时演变角度，即构成可能补语的标志“得”和“了”的语法化过程进行解释是十分必要的。由于“得”、“了”的语法化程度的差异，致使在绝大部分北方方言中，可能补语的肯定式为│VC了│，而不是普通话中可能补语的肯定式[V得C]。     

梦想那不可能之梦想

一天,跟朋友聊天的时候,突然想到一个很好的点子。隔天,我四处去打听这件事可以怎样进行。那是个疯狂的想法,成功了会很美好,只是,过程并不容易,我也没有经验。然后,一位朋友对我说：     

梦想那不可能之梦想

一天,跟朋友聊天的时候,突然想到一个很好的点子。隔天,我四处去打听这件事可以怎样进行。那是个疯狂的想法,成功了会很美好,只是,过程并不容易,我也没有经验。然后,一位朋友对我说：     

零度和偏离:语言本体认识的新视野

零度和偏离既是具有普遍意义的语言哲学范畴 ,又是具有经验性和现实性的操作范式 ,它们对语言本体的阐释 ,是全息的、开放的 ,它们相互依存、相互转化 ,构成一个视野开阔的语言本体认知的价值系统     

独立主格结构概述

独立主格结构是一项重要的英语语法内容,不仅大学英语教材,即使一些语法书籍对此条目也缺乏专门系统的阐述,所以学生在语言实践中对其理解和应用存在盲点。对该结构从形式到用法进行解析和举例,分析应用过程中的问题并对相关的概念进行比较,以期对英语学习者及英语教学有所启迪。     

关于“绝对真理与真理的绝对性”的教学解析

哲学教科书中"绝对真理"一词的含义存在一定的混乱,为此学生提出了"没有绝对真理'是绝对真理吗?"这一问题.问题之源是教材在两种含义上使用了"绝对真理"的概念:真理的绝对性和终极真理.本文认为:绝对真理≠真理的绝对性,建议引入"终极真理"取代"绝对真理".     

用于建立零温差温度场的位式调节算法和实时速率调节算法的温度控制软件的开发

为实现实验中所需要的绝热环境,在MCGS环境下开发了位式调节算法和实时速率调节算法的温度控制软件,设计了基于外侧人工环境的零温差温度场,完成了多种不同温度下的保温实验,得到了不同实验环境下两种控制算法的优缺点。     

数0探述

通过历史文献的比较研究发现,人们对数0的起源主要有5种不同的观点:源于巴比伦、玛雅、印度、阿拉伯、中国之说.进一步考查数0在不同文化中的名称、符号及含义的演变过程发现,在古巴比伦时期就有了零的萌芽,在玛雅时期已出现了零的象形符号与含义,在古印度时期已出现了圆圈符号“0”表示的零,公元8世纪印度数码又传入了阿拉伯,在古代中国也较早地出现了用“口”、“○”等其它文字表示的零.这一探索揭示了数0的起源及其在数学发展过程中的意义,同时,为数学教育以及数0的准确应用提供了科学的参考.     

BZ-代数的零化子

将BCK／BCI-代数的零化子概念推广到BZ-代数中，给出BZ-代数零化子的若干基本性质，举反例说明了BZ-代数中零化子一般不是理想。     

负绝对温度下热力学第二定律两种表述等效的证明

用反证法证明在负绝对温度下热力学第二定律的开尔文表述和克劳修斯表述等效.     

超重失重演示仪

介绍了一例超重失重演示仪的制作及演示情况，该演示仪能具体得到超重失重数值，演示效果好。     

函数的零点问题

函数零点问题是微积分中比较常见,也是比较难解决的问题。本文就连续函数及导函数零点问题进行讨论。在讨论函数零点存在时,本文将零点定理进行推广并得到有用的结果;在讨论导函数零点时,本文给出构造辅助函数的许多种方法。这对解决导函数零点问题提供了许多方便。最后本文讨论了多元函数的零点问题。     

绝对连续的一些性质

以绝对连续函数的意义为基础，研究了绝对连续函数的性质，绝对连续函数的四则运算、复合运算以及极限函数的绝对连续性等，并由此导出了绝对连续函数Lebesgue积分的分部积分与换元积分公式。