深化管理体制改革 启动学校活力

我校是一所省属重点中学,又是市局确定为实行校长负责制和内部管理体制改革的试点单位。几年来,改革使清中广大教职工的积极性、创造性充分发挥出来,各项工作都取得了显著的成效。我们学校管理体制改革,有以下几个方面: 一、实行校长负责制,改革行政管理体系校长负责制主要内容是加重校长的责任,扩大校长的权限,确立校长在学校的中心地位和法人资格,建立强有力的行政指挥系统;同时切实加强党组织的保证监督作用,发挥校代会的民主管理作用,从而完善适应社会主义学校性质的领导体制,实现学校内部管理的科学化、规范化。根据这些要求,我们逐步进     

校长领导行为有效的重要途径

在教育教学实践中,校长对学校工作不可能面面俱到,而只能择其主要工作、主要关系加以考虑和把握,做到“有所为和有所不为”,即有为则管理,无为则适当超脱,这是实现校长领导行为有效的重要途径。一、校长应该做校长的事校长是学校行政与业务的最高负责人,就行政来说,其领导要素是人、财、物;就业务来说,其管理要素是德、智、体、美、劳。由此引出校长工作的两条主线——行政线和育人线。一位好校长,应该是善于驾驭上述各要素的校长。校长应视自身素质水平和所领导对象、工作任务以及学校发展、社会环境等不同情况,既要有继承传统的意识,更要…     

实行校长职级制,进一步推进和完善中小学内部管理体制改革

随着中小学内部管理体制改革的深入,我们感到中小学校长队伍管理实行与行政挂钩的办法已越来越不适应学校管理的特点和实际。其弊端主要表现为:一是强化了官本位的意识,而且在上下管理关系上不顺,教育局业务科难以领导副处级以上的校长:二是学校按行政级别分成等级,阻碍了整体布局调整,干部只能往上提,不能向下调,不利于正常流动,难以加强簿弱学校领导班子的建设;三是干部之间缺乏激励机制,做好做坏一个样,滋长了工作一般化的惰性情绪。根据黄菊同志在市教育工作会议提出“加强中小学校长队伍建设,建立校长职级系列,并实行校长津贴制度”的指示精神,我们在区领导、区委组织部、区人事     

实行校长负责制必须解决的几个认识问题

一、现行领导体制为什么必须改革建国以来,我国中、小学领导体制随着形势、任务的变化,已经改变了多次。实践证明,现行领导体制——党支部领导下的校长负责制,已不适应社会主义现代化建设发展的需要。其主要弊端: (一)党政不分,以党代政,学校工作事无巨细均须由书记点头,这既削弱了党的领导,又使学校行政机构和行政负责人不能发挥应有的作用,实际上变成了“校长无责制”。 (二)把领导与责任分开,支部领导但不负责,校长负责又不领导。书记、校长容易产     

中瑞校长在职培训工作比较与思考

1985年5月,中共中央颁发的《关于教育体制改革的决定》明确指出“学校逐步实行校长负责制”。实行校长负责制就是校长是学校的法人代表,对外代表学校,对政府主管部门承担学校管理的责任,对学校的教育教学和行政工作全面负责,统一领导。社会处于不断的变革之中,只有对中小学校长不断进行在职培训,才能切实发挥校长在学校发展过程中的重要作用,才能使学校的发展切实符合社会的要求。     

校长教学领导实施策略建议

作为我国教育领域重大改革之一,基础教育课程改革对传统的教学管理提出了神种挑战, 呼吁中学校长的领导行为从侧重行政管理到更多关注教学领导,对教学工作从传统的教学管理走向教学领导。调查结果显示,有78．7％的人认为教学领导与行政管理同为中学校长的主要职责。这说明教学领导的理念还是受到了重视与认同:确保教学品质是学校教育的重心,校长有责任督促教师的教学品质和提升学生的学业成就。虽然受到重视与认同,但大多数校长对教学领导理念的理解认知仍显不足。在实际的情形中,人们仍以较传统的、狭义的理解来界定教学管理的范畴,即把教学管理等同于教学行政事务处理(教务管理),把“教学管理”当作学校重要的工作项目。还有,教学领导的执行未获足够重视。无论是教师还是校长,都认为目前校长教学领导工作并未获得特别重视与执行,仍大有拓展的空间。另外,教学领导的理念与实际间存在差异。校长们虽然觉得教学领导的立意很好,但在实际运作时大都觉得有困难,他们仍以扮演行政管理角色为主,并无法兼顾教学领导的任务,教学领导的角色尚未得到校长们实际上的重视。鉴于此,本文作者从校长教学领导的作用方式、作用对象及教学领导的具体行为和实施教学领导的建议等方面详细阐述了校长教学领导的策略,对中小学校长具有很好的借鉴和指导作用。     

小学校长在新课程改革中的角色定位

校长是学校的法人代表,对外代表学校,是学校的外部形象和品牌的象征;对内则管理着学校的一切行政事务,是校内最高行政领导,全面负责学校的人、财、物,管理着学校的教育教学工作,决定着学校的发展方向和办学水平。他影响并决定着教师的工作和学生的学习。但是,随着新课程改革的不断深入,作为校长,越来越觉得不仅仅是简单的行政领导,而更应该是实施新课程改革的“课程领导”。     

校长教学领导：职责、挑战与策略

校长通常被认为是学校行政工作的领导者,其主要职责是规划和管理学校的行政工作。但教学是学校的核心工作,校长的教学领导职责也不容忽视。校长不仅是学校的行政首长,也是学校的当家人、教师之师、教育教学的组织者和设计者,以及对外联络者。     

校长与《五子登科》

著名教育家陶行知先生在《整个的校长》的论著中精辟地指出:“做一个学校校长,谈何容易!说得小些,他关系千百人的学业前途;说得大些,他关系国家与学术之兴衰。”俗话说:“校长是一校之长。”校长是学校行政负责人,对内负责主持全校的教育、教学、人事、总务和一切行政业务工作;对外代表学校,就全校的工作对上级负责。当好校长必须搞好学校管理,要摆正“三边”的双向传导过程(见示意图),做到“五子登科”。一曰:组建班子——形成领导     

中师德育工作宏观管理探究

中师德育工作宏观管理探究窦振江中等师范学校实行校长负责制之后，明确规定校长是学校的法人代表。校长对学校的教育、教学和行政管理，包括德育工作全面负责。那么，从德育工作来说，校长应当怎样负责和加强领导呢？我在实际工作中体验到，校长负责和领导德育工作，既不...     

谈校长的有效领寻

"有什么样的校长,就有什么样的学校!""有一位好校长,就有一所好学校!"这些话道出了校长在学校管理中举足轻重的作用。我们知道,从法律的角度讲,校长是一个学校的法人代表;从行政管理的角度讲,校长是一个学校的主管。校长对外代表学校,对内负责领导全校教育教学和行政工作,他既要对上级部门负责,又要对学生负责,要领导全体教职工担负起培养下一代的重任。     

“三制”改革行湘乡

本学期来,湘乡市中小学全面推行以校长负责制、教师聘任制和结构工资制为主要内容的教育管理体制改革,取得了阶段性成果。该市的主要做法:一是改革学区、学校领导体制。对撤区并乡后组建的２２个学区班子进行调整,精简学区行政管理人员９１人,对９２名学区主要负责人进行?..     

关于高校实行校长负责制几个理论问题的探讨

在高等学校的体制改革中,有些高等院校正在积极试行校长负责制。所谓校长负责制,是指校长受国家委托,对学校教学、科研和其它行政工作实行统一领导、全面负责。学校党委除负有对党群工作和思想政治工作的领导责任外,对学校的行政工作起监督、保证作用。这是学校内部领导体制的一次重要改革。它是整个教育体制改革中的一项重要内容。对这一改革,大部分同志认为是势在必行,是赞成和拥护的,但也有少数同志存有种种疑虑。为了有利于高校领导体制改革能够顺利健康地进行,我们对实行校长负责制的几个有关问题,试图作一些理论探讨。     

谈提高校长的教学领导力

苏霍姆林斯基有句名言:学校的领导,首先是思想的领导,其次才是行政的领导。对于学校而言,核心工作是教育教学。校长是教育教学质量的第一责任人,校长有效的教学领导,则是学校教育教学取得成功的关键,因此,强调教学管理,重在提升校长的教学领导力。一、教学是学校的中心工作,校长要提高教学领导力1.教学是学校的中心工作,决定了校长必须提高教学领导力。学校工作中,教学是中心,质量是生命。这已成为全社会的共识。校长不同于一般教师,要面对所有学科,要能够跳出自己的学科,在更高层面上看待教学,实现对课程的管理和引领。校长通过听课、上课、参加教研活动,关注教师的教,也关注学生的学,关注师生双边活     

行政调研课:学校管理本位的理性回归

行政调研课,顾名思义是以校长亲自挂帅带领其他行政领导深入课堂前沿观课议课。是学校行政领导视导教学工作和了解教学情况最直接、最具体、最有效的方法,是帮助、指导教师改进教学和提高质量的重要途径,也是行政领导管理教学工作的基本方式之一。其调研对象是教学一线的教师。因此,行政调研课可以看做是学校领导对教学管理的重心下移,是学校管理本位的理性回归。     

我校对中学管理体制改革的探索

1985年10月我校在总结一年多试行校长负责制经验和教训的基础上,制定了《北京十二中校长负责制条例》,《条例》中规定:“学校实行校长负责制。校长在上级机关领导下,主持学校的教育教学和其它行政工作,并对上述工作承担责任;党总支领导学校教职工的思想政     

校长治校—“善”字

苏霍姆林斯基曾告诉校长们:“如果你们担任了校长职务,便认为凭着某种特殊的行政领导才能就可取得成功,那你还是打消当一名好校长的念头吧!”现代学校领导工作的复杂性、多变性以及对学校管理科学性、民主性的要求,使校长在带领师生     

党支部如何发挥保证监督作用

我校领导体制改革实践证明,校长负责制应包括:校长负责、党支部保证监督、教代会民主管理三个有机组成部分。党支部在这个“三位一体”的领导体制中,如何发挥保证监督作用呢?我们的认识和做法是: 一、正确认识党支部的地位和作用,实现工作着重点和工作方法的转变实行校长负责制以后,党支部的地位和作用发生了新的变化:一是工作任务由对学校的全面领导转变为政治思想领导,由对行政工作的直接参与转变为保证监督;二是工作内容从过去繁杂的行政事务中解脱出来,集中力量抓好党的建设和思想政治工作;三     

论校长学术身份的“失重”与重构

校长职务的身份结构主要包括学术身份和行政身份。以行政主义为核心 ,以高考意识形态为辅助 ,两种外部力量共同完成了我国校长职务两种身份分离的过程 ,其结果是形成了当代校长职务行政身份凸显、学术身份“失重”的非常态结构。它对学校领导与管理造成的现实后果是 :行政管理取代学术领导 ;权力运作方式强制多于沟通 ;资源分配带有倾斜性。校长学术身份重构主要通过校长管理的制度安排完成     

为什么要“逐步实行校长负责制”?

《中共中央关于教育体制改革的决定》(以下简称《决定》)指出:“学校逐步实行校长负责制,有条件的学校要设立由校长主持、人数不多的、有威信的校务委员会,作为审议机构。”这是我国学校内部领导体制的重大改革。这里所说的“学校”,当然包括中小学。现行领导体制,中小学基本上是实行“党支部领导下的校长分工负责制”。实行校长负责制以后,学校中的党组织对行政不再起领导作用。它的主要任务,《决定》作了明确的规定。