论教育资源的合理配置

教育资源配置的核心问题,实际上是解决资源配置中的"优化"问题。优化教育资源配置包括四方面的第一是合理分配教育资源,第二是减少资源的浪费,第三是提高教育资源的使用效益,第四是注重信息资源的配置和利用。     

论学校教育资源的隐性浪费

针对我国教育资源严重不足的现状，各级教育机构应高度重视学校内部存在的惊人的教育资源隐性浪费问题：教育资源浪费主要表现为：目标错位造成的浪费、学校制度和机制及领导者观念造成的教育者和教育服务者人力资源的隐性浪费、学校科层等级及管理者观念造成的师生时间资源浪费等。为此．学校管理者当树立新的大资源观和服务观，变线性思维为横向思维，开发和挖掘现有资源潜能，实现领导“再造”，避免学校教育资源的隐性浪费。     

高校内部教育资源优化配置的基本原则探析

高校内部教育资源优化配置是提高办学水平和人才培养质量的重要举措,明确其基本原则是实现高校内部教育资源优化配置的关键。高校内部教育资源优化配置基本原则的确立应具有理论依据、法律政策依据、现实依据和目标依据。高校内部教育资源优化配置应以“以人为本”原则为核心,效率原则为关键,经济结构调整相适应的原则为前提,整体原则为基础,民主原则为保证。     

基本公共教育资源均衡配置定量研究

本文采用锡尔指数模型,探讨义务教育阶段中小学校的师资力量、教学条件、校舍状况和经费投入等教育资源配置的省际均衡性问题.研究发现:近年来推动基本公共教育资源均衡配置的政策措施已发挥一定效果,专任教师数和教学用房面积等基础性教育资源已基本实现省际均衡,但高学历教师数、教学仪器设备总值、计算机数、教育经费等省际非均衡状况仍较为突出.教育资源空间分布上呈现“东部高、中西部低”的格局,江苏、浙江、北京和上海四地是我国教育资源最为充裕的地区,而河南和贵州等地教育资源最为匮乏.城镇地区教育资源的省际均衡性优于农村,初中优于小学.     

论校园教育资源的公平配置

校园教育资源公平配置的困境主要呈现以下四个特征：校园教育资源辨识之模糊性,校园教育资源之混沌性及难以分割性．校园教育资源配置之公平与效率的博弈困境,校园教育资源配置中寻租空间的隐秘性与赤裸性。实现校园教育资源公平配置可以采取如下措施：确立基于正确校园教育资源观基础上的科学教育质量观,改革教育评价体系,加大教育补贴和完善制度建设,创新校园教育资源公平配置模式。     

论校园教育资源的公平配置

校园教育资源公平配置的困境主要呈现以下四个特征：校园教育资源辨识之模糊性,校园教育资源之混沌性及难以分割性．校园教育资源配置之公平与效率的博弈困境,校园教育资源配置中寻租空间的隐秘性与赤裸性。实现校园教育资源公平配置可以采取如下措施：确立基于正确校园教育资源观基础上的科学教育质量观,改革教育评价体系,加大教育补贴和完善制度建设,创新校园教育资源公平配置模式。     

论城乡教育资源优化配置

我国城乡教育资源配置表现出总量短缺和结构失衡的特点,在优化城乡教育资源配置中政府应起基础性作用。应该从加大农村教育经费投入、加强农村师资力量建设、改善农村教育办学条件、实现城乡教育资源共享、深化城乡教育体制改革、拓宽城乡教育融资渠道等方面采取具体措施,优化城乡教育资源的配置。     

论城乡教育资源优化配置

我国城乡教育资源配置表现出总量短缺和结构失衡的特点,在优化城乡教育资源配置中政府应起基础性作用.应该从加大农村教育经费投入、加强农村师资力量建设、改善农村教育办学条件、实现城乡教育资源共享、深化城乡教育体制改革、拓宽城乡教育融资渠道等方面采取具体措施,优化城乡教育资源的配置.     

论教育资源配置上的各种误区

合理配置教育资源既是一种理念,又是一种教育管理实践。然而合理配置教育资源不论是作为一种理念,还是作为一种教育管理实践,都存在一定误区。探讨这些误区的表现,不仅有利于促进相关理论研究的发展,而且有利于提高我国教育资源的利用效率。相关的理论研究者和管理者应该理性地认识这些误区,并以这些误区为契机,促进教育均衡发展,推进教育资源配置理论和实践的和谐发展。     

教育资源配置的竞争机制研究

教育资源配置是社会资源在教育和其他生产部门之间以及教育内部的分配。教育资源配置可以采用计划和市场两种基本方式,相比之下,市场方式可以更好地解决教育资源配置中的信息和执行动力问题。我国现行教育体制存在办学准入限制、学校非自主办学和学费管制等问题,这阻碍了教育资源的竞争性流动,使教育资源配置效益难以优化。这就需要充分发挥市场机制在教育资源配置中的作用,从竞争性教育产品市场、竞争性教育生产要素市场、学校自主办学、政府调控下的学费自主定价机制四个方面来构建有效的教育竞争机制。     

论我国高校教育资源的合理配置

当前在我国教育资源短缺的情况下,用什么方式配置高等教育资源,这不是一个孤立的问题。它要同整个社会经济、政治、科技等体制相协调和配套。由于教育资源配置的复杂性,不可避免地存在着诸多制约因素。教育资源配置的优劣,直接关系到高校办学的效益和质量。     

函数的基本性质

函数的基本性质包括函数的定义域、值域、解析式、单调性、奇偶性、周期性、对称性等.在解决与函数有关的(如方程、不等式等)问题时,巧妙利用函数的相关性质,可以使得问题得到简化,从而达到解决问题的目的.函数的基本性质是函数知识的核心,是研究函数、方程、不等式的重要武器,已成为各省市高考命题的“重头戏”.如何利用函数性质是解题的难点与关键.     

论基础教育阶段教育资源的均衡配置

本文首先解说基础教育阶段教育资源的均衡配置就是将社会配给给基础教育的总资源相对平等地分配给各地的中小学，并分析其合理性；其次，详细描述我国基础教育阶段财力和人力资源配置失衡的表现及成因；最后，从政府责任和教育行政部门作为两个角度，提出实现基础教育阶段教育资源的均衡配置的思路。     

修辞策略的基本性质论

修辞策略是修辞学中的一个重要新概念，在语言交际中运用广泛。牢固确，立这一概念之后，从理论高度正确认识其基本性质，是学术界面临的又一项迫切需要解决的任务。文章在四重视界中具体论析了修辞策略的四个基本性质：动态性、适应性、控制性、人文性。     

论教育资源配置生态化的法治思维

教育资源配置的生态化是通过协调不同主体利益,解决教育生态系统内部不同主体之间享有教育资源的矛盾和失衡,推动教育健康可持续发展。当前,教育资源配置生态化的法治理念不深入、运用法治思维不彻底。为此,相关权威机构必须充分认识教育资源配置生态化的法治思维属性,进一步健全相关法律法规、强化政府在资源配置的责任、搭建多元主体参与教育资源配置的平台,从而为教育资源的生态化配置提供法治保障。     

立体几何基本性质释疑

立体几何是研究空间图形的性质、画法、计算及其应用的一门学科，而这一切都是从研究空间最基的知识之一——平面的基本性质开始的。１平面的概念和基本性质概述 平面和直线一样，是只能描述而不能加以定义的最原始的概念，它是从客观物体的表面，如桌面、镜面等抽象得到的，只有通过构成平面的实体以及平面的性质才能对平面的概念有清晰的认识．平面的性质主要指教材中的三个公理及其推论。 公理１是直线与平面关系的基础，它给出了直线在平面内的定义，因而是判断直线在平面内的依据，它利用直线的“直”刻画了平面的“平”，利用直线的无…     

论基于需求的教育资源配置系统观

来源于经济学的教育资源配置观是一种教育资源供给主导配置的分配观,客观上存在一定的局限性.其实,教育资源的配置不等于教育资源的分配,它实质上是一种以客观需求为主导的系统行为,而不是以供给为主导的、孤立的随机行为.概括地说,教育资源的配置就是指,根据某一待配教育系统已构建的教育目标系统对各种教育资源在质与量及其它属性等方面的需求而进行的配备和依据这些教育资源本身的性质特点及其之间的相互关系而进行的布置,以构建、完善和维护能最大程度地实现该教育系统之系统目标的教育资源系统.     

论学校教育资源的开发与利用

学校教育资源的开发利用问题是我国基础教育改革所面临的一个崭新问题,对不同形态的教育资源要进行科学地开发利用：对于第一课程资源——教材或教科书,教师应从掌握课程设计的背景、重新构建属于自己新的知识结构切入进行整合提升;对于教师资源,应从解决好教师和教材的关系问题、情感因素和制度因素关系问题的角度进行开发;对于学生资源,应从统整学生的精神世界着手进行开发利用;对于环境文化资源,应基于学校文化特色的整体打造和发展进行优化;对于再生性教育文化资源,应从教育教学研究成果的生成和推广以及校本课程的开发入手进行开发利用。