语文研究性学习浅论

一、语文研究性学习所面临的问题 研究性学习并非现今教育的独创，我国早在春秋时期就有“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的教学主张。19世纪末美国教育家杜威也提出了“困难、问题、假设、验证、结论”的颇有研究性意味的教学模式。古今中外的教育家们都意识到了教学的主体应是学生，教学的主导方式应是自主探究。而当我们意识到现今教育的错位与滞后，大张旗鼓地倡导新的教学方式研究性学习时，由于没有充分地思考、学习和适应，仓促中走上了岔道。其主要表现有：     

浅论数学研究性学习

数学研究性学习是学生数学学习的一个有机组成部分．是在基础性、拓展性课程学习的基础上,进一步鼓励学生运用所学知识解决数学的和现实的问题的一种有意义的主动学习,是以学生动手动脑主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动。它能营造一个使学生勇于探索争论和相互学习鼓励的良好氛围,给学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。     

浅论数学中的研究性学习

教学方式的转变是新型师生关系得以建立的基础,而教育教学观念的转变则能够帮助我们正确地认识研究性学习对于数学学习的重要性.教育观念是开展研究性学习的基本前提;教学方式是营造良好学习氛围的重要因素.研究性学习中最重要的莫过于学习的内容是否合理了,而评价方式是否科学、合理,却是将研究性学习持续进行及纵向发展的重要保证.     

浅论研究性学习的价值

研究性学习是近几年学校课程改革及教学改革的一大亮点,它的实施过程及它本身是对“素质教育”这一概念的形象解释。它形象地告诉我们应试教育向素质教育转变的过程中,改变的侧重点不在学什么,而在怎样学。也就是说,素质教育的着眼点应该是学习方式的改变。回顾这几年来研究性学习的实践,如果用简洁的语言给研究性学习的价值来个定位,可以这样说:研究性学习尽管也被归为一种课程形态,但是对中学生来说它首先是一种体现创新精神和实践能力的科学的学习方式。     

浅论初三化学的研究性学习

本文对初三化学的研究性学习作了研究.     

浅论语文的研究性学习方法

法国作家雨果在《悲惨世界》中曾说:教育,科学!学会读书,便是点燃火炬;每个字的每个音节都发射火星儿。他的意思是说．教育本来是一门科学,而读书更有它的特定的方法。只有真正学会了读书,才能理解其中的真实含义,让知识发挥出应有的力量。现在“语文课程标准”,就倡导研究性的学习方法。所谓研究性学习方法,是指学习者在     

浅论高中物理教学中的研究性学习

在新课改的教学背景下,高中物理这一学科非常明确地指出了应该着力培养学生的探究和创新能力等综合能力。此外,还提出了一种全新的课堂内教学理念。本文对研究性学习及其优越性作了分析,对于在高中物理课堂上开展研究性学习做了探索。     

浅论语文课堂中的探究性学习和研究性学习

《义务教育语文课程标准(2011年版)》中指出,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。此处不是讨论自主学习、合作学习的方式,而是浅论探究性学习和研究性学习。探究性学习是指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题,作为突破点,通过质疑,发现问题,进而调查研究,解决问题。在现实生活中我们都有这样的感受,当我们看到一位自己喜欢的明星的娱乐新闻时,我们就会在好奇和兴趣的驱使下去找更多关于这个明星的事情,以此来证明看到的新闻的真假及     

浅论语文课堂中的探究性学习和研究性学习

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。此处不是讨论自主学习、合作学习的方式,而是浅论探究性学习和研究性学习。
　　探究性学习是指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题,作为突破点,通过质疑,发现问题,进而调查研究,解决问题。
　　在现实生活中我们都有这样的感受,当我们看到一位自己喜欢的明星的娱乐新闻时,我们就会在好奇和兴趣的驱使下去找更多关于这个明星的事情,以此来证明看到的新闻的真假及解答自己的疑惑,中学生亦是如此。中学生的观察、记忆、逻辑思维能力在不断发展,他们能够观察到生活中的细微处,并有着强烈的求知欲和探索精神。     

浅论高中生物研究性学习的课题选择

以创新性、自主性、探索性、开放性为鲜明特征的研究性学习已在学科教学中渗透推进.它以师生共同设计的课题为导向,以学生自主学习和研究精神为动力,以现实和社会环境为舞台,以能力培养为目标,这一着眼于学生明天发展和实现教育可持续发展的重要课程,能否长期有效地开展下去,课题的选择是关键.本文就教师如何指导学生选择研究课题,我们作了一些初步探索.     

浅论地理研究性学习与学生科学素养

<正>地理学是一门旨在描述地球表面区域特征,进而揭示地球事物出现、发展和分布规律的科学。地理教育既是促进个人教育的重要媒介,又可以对国际教育、环境与发展教育作出重大贡献。中学地理教育应密切关注"人类与地理环境的关系"这一主线,培养现代公民必备的地理素养,掌握地理学习和研究方法,弘扬科学精神和人文精神,培养学生的创新意识和实践能力,增强社会责任感,树立人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念。地理学本身的学科特点和教学目标决     

浅论美术教育中的“研究性学习“

美术必须与其它学科联姻,借鉴其它学科,美术要走向综合,美术教育要参与综合实践活动课,成为综合实践活动课的一分子。科技创新教育是一种让学生掌握科学概念、学会科学方法、培养科学态度的教育方式,其核心是提高全民的科技素质。在综合实践活动课中"研究性学习"可以促进美术教育与科技教育的结合,通过"研究性学习"可以打破长时间的固定模式给学生带来的负面影响,解放学生的思维和想象,重树美术学习的兴趣。     

浅论研究性学习对教师角色的重构

<正> 研究性学习以其日益凸显的时代性倍受人们的关注,成为我国当前基础教育课程改革的一大亮点。研究性学习是指学生在教师的指导下,以类似科学研究的方法去获取知识和应用知识解决问题的学习方式。这种新型的学习方式要求学生之间进行合作以达到学习目的,它着眼于对学生进行创新精神、实践能力、终身学习能力和适应社会生活能力的培养。     

浅论英语的研究性学习及其教学实践

英语研究性学习具有问题性、过程性、主动性、开放性、合性综、指导性、合作性等特点。如果学习者有求知欲、好奇心、兴趣和问题意识,且学习内容具有研究性,就可以开展研究性学习。在这一学习过程中教师应做到适度设计教学方案、创设问题情境,激发学生探究的动机和兴趣,创设自由、民主、宽松的学习氛围,延迟评价,鼓励学生发表意见,让学生充分利用各种信息资源,提倡课内外学习相结合并进行必要的指导。     

职校数学教学中研究性学习途径浅论

数学研究性学习是学生数学学习的一个有机组成部分,是在基础性、拓展性课程学习的基础上,进一步鼓励学生运用所学知识解决数学的和现实的问题的一种有意义的主动学习,是以学生动手动、脑主、动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动.     

浅论化学课堂教学的“研究性学习”

“研究性学习”是深化教育改革的一种崭新的学习方式，是在教师的指导下，用类似科学研究的方式去主动获取知识、应用知识、解决问题、形成观点的一种学习。在化学教学中探索“研究性学习”意义重大。因此，应明确“研究性学习”在化学学科中的地位，同时在课堂教学中还要渗透“研究性学习”，进而改进实验手段，强化实验教学。     

浅论研究性学习在中学教学中的重要意义

研究性学习的目标与中学课程教学的目标具有一致性,对课程教学改革具有重要的意义,本文从研究性学习的简述、研究性学习相对接受性学习的优越性和研究性学习在教学中的重要意义三个方面进行了论述。     

研究性学习有利于学生素质的全面发展浅论

研究性学习，是学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去获取和应用知识的学习形式。研究性学习已经成为当今世界性基础教育改革和发展的一个共同关注的热门话题，而倡导研究性学习的目的，在于帮助学生从被动的接受式学习转向主动的探究式学习，培养学生独立自主学习的能力和创新精神，增强学生综合运用所学知识去解决实际问题的能力，为学生的终身学习和素质发展奠定基础。[第一段]     

浅论研究性学习在音乐教学中的运用方法

目前,我国义务教育阶段教学方式以学生被动接受为特征.为改变这种状况,我们要引入研究性学习这一方式,将学生被动接受的过程转变为学生探究掌握学习方法的过程和在互动碰撞中产生“新质”的过程,同时也是实现教师角色转换的过程.     

研究性学习

普教领域的“研究性学习”热潮在职教界也产生了波澜。一些职业学校不但开始了有关的理论研究,而且还开展了实践探索。所谓研究性学习(Inquiry learning),是指仿照科学研究过程来学习科学内容,在掌握科学内容的同时,体验、理解和应用科学研究方法,形成科学研究能力的一种学习方式。研究性学习一般包括如下五个环节:1.提出问题——学习者在教师的引导下,投入到与学习目标相关的各种问