对立統一规律和共产主义道德教育

一事物矛盾的规律即对立统一的规律,是唯物辩证法的最根本的规律。毛泽东同志的“矛盾论”中论述了这一规律。他在分析事物对立的统一性时指出: 第一,事物发展过程中的每一种矛盾的两个方面,各以和它对立着的方面为自己前提,双方共处于一个统一体中。原来矛盾着的各方面,不能孤立地存在。假如没有和它作对的矛盾的一方,它自己这一方就失去了存在的条件。如没有生,死就不见;没有死,生也不见.没有上,无所谓下;没有下,也无所谓上,……一切对立的成分都是这样,因一定的条件,一面互相对立,一面又互相联结,互相贯通,互相渗透,互相依赖。     

论辩证思维与普通思维、和谐思维与对抗思维的关系——兼与左亚文教授商榷

辩证思维是反映客观世界辩证规律,不完全自觉或完全自觉地按照客观世界辩证规律进行的思维。普通思维是反映事物相对稳定状态下的质的规定性的规律,不自觉或自觉地按照这些规律认识世界的思维。普通思维的根本作用在于反映事物的同、异,辩证思维的根本作用在于反映事物的矛盾以及事物矛盾的发展和转化。和谐思维是以和谐（全面协调、统筹兼顾）的方式正确地处理非对抗矛盾以促进事物的发展和转化的辩证思维方式（方法）。对抗思维是以对抗（双方激烈地抗争,一方消灭另一方）的方式正确处理事物的对抗矛盾以促进事物的发展和转化的辩证思维方式（方法）。     

浅谈主次矛盾和矛盾主次方面的区分

<正>一、两者含义不同哲学上,把事物分为简单事物和复杂事物,简单事物是只由一个矛盾构成,而复杂事物则是由多个矛盾构成的矛盾体系。复杂事物中所包含的多种矛盾之间力量是不平衡的,其中,必有一种矛盾,其存在和发展规定或影响着其他矛盾的存在和发展。这种在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾,叫做主要矛盾;其他处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾,叫做次要矛盾。     

试谈物理课的对比实验教学

试谈物理课的对比实验教学方友武（南昌县渡头中学）事物的特殊性是区别于其它事物的特殊本质。不了解各种具体事物包含有何种特殊矛盾，就无从区别事物，就不能发现事物发展的特殊规律，也找不到解决特殊矛盾的特殊方法。人们认识事物总是从区分事物开始的，而要区分，首...     

关于我国职工教育特点和规律的探讨

辩证唯物主义认为,人们要尊重客观事实,只有在认识必然的基础上,人们才有自由的活动。所谓必然,就是客观存在的规律性,在没有认识它以前,我们的行动总是不自觉地带有盲目性。从事教育工作,也要力求避免盲目性,寻求规律性。职工教育不按照职工教育的特点、规律办事就办不好,为了寻找规律性,就要求我们善于观察和分析各种事物的矛盾的运动。矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点,而且在发展过程的各个阶段中,其特点也会有所变化和发展。     

从对立统一规律看“一国两制”的科学性

<正> 一、“一国两制”科学构想是坚持矛盾分析方法的典范 对立统一规律转化为方法论,就是矛盾分析法。矛盾分析方法的根本特点是: 第一,矛盾分析法是认识事物的根本方法。既然矛盾是事物发展的实质内容,同时又是事物发展的动力,那么矛盾即是事物,矛盾即是过程,矛盾即是发展。所以,分析事物、过程以及发展便是分析矛盾,其实质就是运用对立统一规律去解剖和揭示事物的运动规律。     

学会辩证的分析方法

伟大领袖和导师毛主席在《在省市自治区党委书记会议上的讲话》中谆谆教导我们:要学习辩证法,提倡照辩证法办事。学会照辩证法办事,首先就要求能够运用马克思主义的对立统一学说,来观察和处理客观的一切事物,这就是要求对事物采取一分为二的态度。毛主席十分重视分析矛盾的方法,指出:“分析的方法就是辩证的方法。所谓分析,就是分析事物的矛盾。”①毛主席为什么这么重视对事物所具矛盾的分析呢?就是因为世界上的一切事物都是对立统一,都是不同性质的对立的东西的统一。没有矛盾,就没有事物。我们分析事物,如果离开了对其对立双方的分析,也即对事物所具有的矛盾进行分析,那我们就不可能了解事物。毛主席说:“事物(经济、政治、思想、文化、军事、党务等等)总是作为过程而向前发展的。而任何一个过程,都是由矛盾着的两个侧面互相联系又互相斗争而得到发展的。”②任何事物的矛盾双方的又统一又斗争由此推动事物的向前发展。事物的这种发展的辩证过程是我们认识事物的出发点。因此,我们的认识就必须反映这种客观过     

关于事物发展不平衡的唯物辩证法思考

现实生活中,事物发展的不平衡现象随处可见。事物发展的不平衡起源于事物的个性,生成于矛盾的斗争性,符合质量互变规律和事物发展的上升性要求。充分认识事物发展不平衡的动力和保证作用,正确认识和利用不平衡,对于指导我们的工作具有重要的现实意义。     

论矛盾的同一性与斗争性在事物发展中的不同作用

事物发展的根本动力在于事物内部的矛盾性。对这个马列主义的基本观点大家都没有异议。但如果从矛盾内部的基本属性,即同一性和斗}性上进一步探讨事物发展的动力和源泉问题,就众说纷纪,莫衷一是。现在哲学界摒弃了过去否认矛盾同一性在事物发展中的积极作用、片而强调矛盾斗争性是事物发展的动力的形而上学的观点,承认矛盾的同一性和斗争性相结合构成事物的运动和发展。这是花费了巨大的代价才认识到的结论,也是人们对客观世界认识更为深刻的表现。然而,事物往往从一个极端走向另一个极端,人的认识山是如此。     

矛盾规律应表述为对立统一转化规律

列宁说:“就本来的意义说,辩证法就是研究对象的本质自身中的矛盾”。事物的矛盾规律是唯物辩证法的核心,是宇宙的根本规律。长期以来,人们都把矛盾规律表述为对立统一规律。我认为,把矛盾规律仅仅归结为对立面的统一和斗争是不够的。因为矛盾双方不仅是对立和统一的,而且是相互转化的;转化是矛盾的普遍属性,它同对立、统一三者构成了矛盾的根本特性,缺少任何一个都不能完整地表述矛盾规律。因此,我认为矛盾规律应该表述为对立统一转化规律。把矛盾规律表述为对立统一转化规律,在哲学史上,在马克思主义经典作家著作中     

教育规律试探

“按教育规律办教育”,这是广大教育工作者从实践中得出的一条经验。但是,什么是教育规律?大家的认识并不一致。要说清楚这个问题,得先从什么是规律谈起。按照马列主义的观点,规律就是事物在其运动发展过程中自身所固有的内在矛盾,即事物内部的必然联系。也就是指在一个事物发展过程中共同的、普遍的和经常起作用     

物理演示实验中的对照比较

我们知道,事物的特殊性是区别于其它事物的特殊本质,不了解各种具体事物包含有何种特殊矛盾,就无从区别事物,就不能发现事物发展的特殊规律,也就找不到解决特殊矛盾的特殊方法。对照比较,是确定研究对象的共同点和差异点的逻辑方法。人们认识事物总是从区分事物开始的,而要区分,首先就得对照比较。物理教学中的对照比较法,通常由两部分组成:(一)列出同类、相似或相反事物的概念及其知识——     

浅谈唯物辩证法在物理教学中的体现

对立统一规律可以叫矛盾规律。辩证唯物主义观点认为矛盾普温存在于一切事物之中。矛盾无处不在，无时不有，这是客观事物本身存在的既相互对立又相互统一的一种倾向。在物理学中，矛盾的对立统一规律对物理学的发展起了重要的推动作用。如基本的正电荷、负电荷。在光学中实像和虚像就是矛盾的两个方面，它们各以对方为自己存在的条件，没有正，就无所谓负，没有实就没有虚，没有虚也就没有实。牛顿第三运动定律中作用力和反作用力同样是矛盾的两个方面。作用力和反作用力同时产生，同时消失，且有一种性质。作用力是弹力，反作用力也是弹力；作用力是场力，反作用力也是场力；作用力是摩擦力，反作用力也是摩擦力。例如，置于水平面的物体Ａ在拉力Ｆ的作用下，沿水平面匀速度运动，物体Ａ受支持面的支持Ｎ同时给一支持面一个压力Ｃ，支持面给物体Ａ一个摩擦力ｆ，同时物体Ａ又给支持面一个摩擦力ｆ’。     

基层教育的常理、常数与常识

全面贯彻科学发展观,落实中央提出的经济和社会发展“十一五”《规划》精神,结合实际,制定好、实施好基层的区域发展规划,是当前和今后一个时期的主要工作。在欠发达地区,经济和社会发展不同步的矛盾将会长期存在,解决这些问题,就要注意一些反映出事物发展规律,又往往没有得到应有重视的常理、常识、常数。基层教育工作中这类事例尤其多。     

类型与层级:思想政治教育规律指认的归置与统摄

在承认思想政治教育有规律的前提下,回答思想政治教育的规律是什么,仍是一个笼统而含混的问题.其中,至少包含了"思想政治教育有一个规律还是多个规律"、"若是多个规律,不同规律之间是什么关系"等诸多问题.清晰地认识与解答思想政治教育规律问题应该引入类型和层级的思想方法.思想政治教育规律的类型和层级由其内在矛盾决定.矛盾有普遍性和特殊性之分.普遍矛盾决定了事物的基本性质;特殊性矛盾决定着事物的特殊性质.思想政治教育的基本规律是其含有基本矛盾性质的普遍矛盾的变化发展的体现,思想政治教育的特殊规律是其特殊矛盾的变化发展的体现.思想政治教育的特殊矛盾也有类型和层级之分,其特殊规律也相应地有类型和层级.对思想政治教育规律进行类型和层级的区分和把握,不仅有利于我们在结构维度准确理解思想政治教育的规律图景,更有助于我们在逻辑层面推进思想政治教育基础理论研究的科学化.     

类型与层级:思想政治教育规律指认的归置与统摄

在承认思想政治教育有规律的前提下,回答思想政治教育的规律是什么,仍是一个笼统而含混的问题.其中,至少包含了"思想政治教育有一个规律还是多个规律"、"若是多个规律,不同规律之间是什么关系"等诸多问题.清晰地认识与解答思想政治教育规律问题应该引入类型和层级的思想方法.思想政治教育规律的类型和层级由其内在矛盾决定.矛盾有普遍性和特殊性之分.普遍矛盾决定了事物的基本性质;特殊性矛盾决定着事物的特殊性质.思想政治教育的基本规律是其含有基本矛盾性质的普遍矛盾的变化发展的体现,思想政治教育的特殊规律是其特殊矛盾的变化发展的体现.思想政治教育的特殊矛盾也有类型和层级之分,其特殊规律也相应地有类型和层级.对思想政治教育规律进行类型和层级的区分和把握,不仅有利于我们在结构维度准确理解思想政治教育的规律图景,更有助于我们在逻辑层面推进思想政治教育基础理论研究的科学化.     

正视矛盾,研究矛盾,解决矛盾——“共产主义世界观”笔记第二章第六节

唯物辩证法的最根本的规律是矛盾规律。矛盾规律,也叫做对立统一规律。这条规律主要地是说,世界上的一切事物都是矛盾的,都包含着互相统一而又对立的两方面;我们研究任何事物,都要从两方面看问题,反对片面性。毛主席说:“这个辩证法的宇宙观,主要地就是教导人们要善于去观察和分析各种事物的矛盾的运动,并根据这种分析,指出解决矛盾的方法。”     

唯物辩证法观点大盘点

<正>唯物辩证法是《生活与哲学》最重要的板块,是历年高考不可回避的必考点,主要讲述三大规律:质量互变规律、对立统一规律和否定之否定规律,涵盖三大观点:联系的观点、发展的观点和矛盾的观点,其中联系和发展的观点是唯物辩证法的两个总特征,矛盾的观点是唯物辩证法根本观点。一、联系的观点1.联系具有普遍性唯物辩证法认为事物的联系具有普遍性,主要表现在三个方面:第一,从事物的内部来讲,任何事物内部的各个部分、要素是相互联系的;第二,从事物的外部来讲,任何事物都与周围的其他事物相互联系着。第三,从整个世界来讲,整个世界是一个相互联系的统一整体。因此,世界上一切事物     

基层教育的常理、常数与常识

全面贯彻科学发展观，落实中央提出的经济和社会发展“十一五”《规划》精神，结合实际，制定好，实施好基层的区域发展规划，是当前和今后一个时期的主要工作，在欠发达地区，经济和社会发展不同步的矛盾将会长期存在，解决这些问题，就要注意一些反映出事物发展规律，又往往没有得到应有重视的常理、常识，常数，基层教育工作中这类事例尤其多。     

《资本论》第一卷第一章矛盾结构层次浅析——读《资本论》札记

事物即矛盾,分析事物就是分析事物的矛盾.但如何科学地分析事物的矛盾,才能揭示事物的本质呢?马克思的巨著《资本论》为我们树立了矛盾分析的典范.本文就马克思在《资本论》第一卷第一章如何分析商品矛盾做一初步探讨.任何一个比较复杂的事物都不可能由一对矛盾构成,而是由两对或更多矛盾组成的矛盾群体.这就要求我们对事物矛盾的分析不能简单从事,必须有层次、有秩序地分