小学语文生活化教学策略浅谈

"语文教学生活化"就是要树立大语文教育观,让语文走进生活,让生活走向语文,不断挖掘教材、社会、家庭中的生活资源,构建生活化的学习方式,拉近语文教学和学生生活的距离,使教学贴近生活,使学生在与现实世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱,从而自发地、主动地去获取知识,同时又在这一过程中陶冶情操、磨练意志、完善人格,让学生在充满童趣与乐趣的学习中健康成长.     

让语文走进生活 让生活走进语文

当代的许多语文教育大家，从叶圣陶到刘国正，都主张语文学习不能让学生局限于课堂，而应引导他们向生活的各个领域拓展、延伸，把语文学习同家庭生活、学校生活有机结合起来，让学生在广泛的社会实践中吸取生活素材和语文素材，提高学生的语文实际运用能力。     

语文教学要生活化

语文教学生活化是指教师引导学生把语文学习和生活实践紧密地结合起来，让学生在广泛的生活实践中积累素材，增加生活积累，提高审美情趣，增强语文的实践能力，使学生将语文学习与生活实践紧密结合，拓展学生的知识面，使学生在与现实世界的撞击、交流中，产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识。     

语文教学要紧密联系生活

让生活走进语文,让语文更贴近生活,从而让学生走向社会,把语文学习与社会生活紧密联系起来,这是时代与学科的要求。在教学中,我进行了如下的尝试。     

从“三抓一延伸”谈语文教学质量的提高

教师是教学的主体，在教学质量提高方面教师起着举足轻重的重要作用．这无可厚非。深入探究,教学质量是通过学习的主体——学生凸现出来的，所以我们不能忽视学生的主体作用。同时，课堂是语文教学的主阵地，课外也是学生“学语文、用语文的大舞台”。这一点“课标”中也明确指出“沟通课堂内外。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”就此，笔者提出“三抓一延伸”也正是基于这两点的思考。“三抓”是从学习的主体入手，所谓“三抓”是指：一抓学习态度；二抓学习环节；三抓学习方法。“一延伸”即把学生的学习阵地由课堂向课外延伸．让学生到家庭、社会生活中去学习、实践，实现“语文的实践性和综合性”，从而提高学生的语文素养，促进语文教学质量的提高。     

小议合作探究在初中语文教学中的运用

合作学习作为一种有效教学方法,就是在语文教学中,灵活的运用学生之间的关系,以学生为中心,采取小组探究模式,让学生合作中完成语文教学目标,培养学生合作学习精神,拓展创新思维,充分调动学生的主观能动性,从而提高我国初中语文教学质量和效率。     

巧设活动 体悟快乐——以《同样是学习》一课的活动教学为例

《同样是学习》是《品德与社会》三年级上册教材中的内容。这一课将学生的学习由学校里的学习、书本知识的学习拓展到生活中的学习。教学目标旨在让学生认识到,学习区域是广阔的,学习内容是广泛的,学习方式是多元的。在本课教学中,我注意把学生真实的生活经验和感受作为教学的     

把鲜活的生活引到教学中来——浅谈研究性学习的实施

研究性学习是一种积极的学习过程。实施研究性学习,关键是调动学生自我意识的内驱力,也就是学生学习的兴趣。社会生活是语文学习的源泉,也是语文能力形成的土壤。教师应不失时机地向学生渗透“大语文”的教育思想,使学生认识到：语文学习无处不有。同时,实施相应的教育教学手段,以课堂教学为轴心,能动地向学生的学校生活、家庭生活等各个生活领域自然延伸、拓展,使课堂语文训练和课堂以外的生活实践形成浑然一体的强有力的结合。从而调动学生学习语文的积极性,使其参与到语文教学中来,真正获得语文能力。     

运用专题学习网站促进"大语文"教学观的实现

大语文教学观是指遵循语文课程标准,把语文课堂教学、语文课外学习和社会语文教育融为一体的语文教学思想.专题学习网站可以为实施大语文的教学观提供技术和方法的支持,在促进语文学习内容的呈现方式、学习方式和学习目标的变革等方面具有积极作用.论文结合具体网站,探讨了在专题学习网站环境中实现"大语文"教学观的信息技术与课程整合新模式.     

拓展语文学习空间提高学生语文素养

“语文学习的外延等于生活的外延”。高中语文教学，不应局限于课堂这一狭小空间，而应以课堂教学为轴心，向各个领域拓展、延伸，在校园生活、家庭生活、社会生活中，时时学语文，处处用语文，从而使学生的语文素养得以全面提高。那么，如何拓展语文学习空间，提高学生语文素养呢？下面谈谈本人粗浅的认识。     

让语文课堂因朗读而美丽

语文教学的首要任务是激发学生学习语文的兴趣,而朗读教学是完成这一任务的重要途径。周国平指出:"任何有效的阅读不仅是吸收和接受,同时也是投入和创造。"朗读尤其如此,它不仅能够让学生领略到语言之美、内容之美、形式之美,从而有效地提高学生感受美、理解美、欣赏美、创造美的能力,而且能激发学生对语文的兴趣,带动语文能力的提高。朗读是一块吸引学生学语文、爱语文的美丽磁铁,常常琢磨着如何让这块磁铁发挥它的效力,让孩子们爱朗读、爱语文。     

怎样让生活走进职高语文课堂

要让生活走进语文课堂,意味着语文课程应体现教师的人文关怀,体现对学生文化个性的尊重,把人文精神的养成作为课程目标的一种课程价值取向.在教学中把学生已有的生活经验引进到语文学习中来.让学生在学习语文的同时,学习生活并磨砺人生.职业高中(以下简称“职高”)语文究竟应该教给学生什么内容,应该根据学生的实际情况来进行选择.职高语文学科的教学,书本知识要教,社会知识和生活知识更要教.因此,在职高语文教学中,我们语文教师应在组织课堂教学时多引入生活案例,不管是在精讲课文的课堂上,还是在口语交际课和作品欣赏课上,都应该尽可能引入生活中的一些例子,结合具体实际来让学生理解,从而让学生在以后生活中能做到有的放矢.     

初中语文实践性作业的实施策略

语文实践性作业可以将语文阅读教学设计中的预习、拓展延伸及综合性学习的部分内容拿到生活当中,以作业的形式让学生独立观察、收集和整理,再通过小组合作、探究、交流,最终形成作业来完成.这样的作业和实践有机地联系起来,让语文走进生活,让语文教学与学生的语文实践活动相结合,通过语文实践提高学生理解语文和运用语文的能力.     

初中语文综合性学习实施策略

综合性学习是新课改的亮点,也是语文教学中的一个新课题。它突破教材的有限性,鼓励学生到生活中学习语文,让学生能不断地去认识自然,了解社会,丰富人文情怀,提高对自身的认识和能力,从而促进自身的发展。这就是综合性学习的价值所在。     

语文教学要联系社会生活

叶圣陶老先生曾说过：“语文的外延等同于生活的外延。”在当今信息化社会的条件下,语文学习早已超出了课堂范围。而传统的语文教学都以课堂教学为主阵地,教师不离三尽讲台,学生则被禁锢于有形的教室之中,整天被困于枯燥的听讲、无尽的题海之中。如此的教学是不能激发学生的学习兴趣、提高学习效率的。所以,语文教学在打破以“教师为主”的模式的同时,也应打破以课堂为中心的格局,让生活走进语文,让语文更贴近生活,从而让学生走进社会,把语文学习与社会生活紧密联系起来。     

信息技术与小学语文学科课堂整合策略

正信息技术与小学语文学科整合教学,就是以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术,自然地融合到小学语文这一学科的教学活动中,运用到课堂教学和课外学习中,以此来增强学生的学习能力,优化学习方法,培养学生的创新精神。如何把信息技术与小学语文教学融为一体,让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体,又把信息技术作为语文课堂的一种崭新的支撑,从而转变教学理念,改变学习工具,提高教学效率,构建开放而富有活力的语文课堂,这一现实性的问题就摆在了我们每位教师的面前。     

小学语文教学法新探

"新课标"指出":学生是语文学习的主人。语文教学能激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……"在这种理念的指导下,当今小学语文教学的指向是教师把语文这一门课同社会生活的方方面面融合起来,把丰富多彩的生活实践融入语文课堂教学,进而把学生引入生活     

有效拓展,绽放课堂精彩

<正>新课标指出:语文教学应以课堂为"轴心",引入"课程资源"、通过多种形式的语文活动,把课内学习适当延伸、拓展、幅射到课外生活,从而既提高学生语文能力,拓宽     

让课堂成为学生展现自我的平台

新课标把语文教学的终极目标定位于人的发展,指出语文教学应该为造就现代社会需要的一代新人发挥重要作用。基于此,教师可从营造开放性的教学环境,运用探究性的教学方法,培养自主式的学习方法三方面入手,提高学生的语文素养,从而让语文课堂成为学生展现自我的平台。本文作者在这方面做了有益的探索,其经验值得语文教师们注意。     

如何激发职高学生语文学习的兴趣

作为一名职高语文教师应激发学生的学习兴趣,改变学生“要我学”,为“我要学”,从而收到事半功倍的学习效果,增强语文教学在职教天地的重要性.文章通过(1)重视人文情怀,激发学习兴趣;(2)充分体现学生的主体地位;(3)让学生体验成功的乐趣,增加成就感;(4)适当延缓课堂,多样化组织教学等四个方面的论述,讲解了如何抓住师生感情培养,发挥学生主体性,调控课堂氛围,让学生体验成功的乐趣,拓宽课堂范围,激发职高生学习语文的兴趣.