怎样教幼儿理解加、减法的初步意义

教幼儿理解加、减法的初步意义是学习计算的基础,是解答加、减法应用题的基础,是《纲要》中规定的计算教育的任务之一。怎样教幼儿理解这一初步意义,我们认为可从以下几个方面着手。一、从丰富的感知材料中让幼儿建立加、减法运算的表象在建立加、减法运算的表象中,加法是重点;教加法运算时重点又应放在什么是“合并”、“运算”等新知识上。教学时,首先应让幼儿从实际操作中来感知,如给每个幼儿准备两个纸袋,一个内装5粒扣子,另一个内装3粒扣子,问两个纸袋一共装了多少粒扣子?怎么计算呢?要幼儿把第二个纸袋内的3粒扣子倒入第一个纸袋内,并告诉幼儿,这就是把两个纸袋内的扣子数合并在一起,可以求两个纸袋内共装多少     

“减法的意义”——教学安排

六年级小学数学课本第八册“减法的意义”这节课的教学目的是:使学生理解减法的意义,加、减法之间的关系;会用减法验算加法。为达此目的,教学前,就准备20支红铅笔,25支蓝铅笔,36根红色小木棒,一只小木箱,40粒钮扣。教学中,可安排以下五个教学环节。     

坚持“双为主”渗透学法为培养学生的学习能力打基础──“求另一个加数”的减法应用题教学设计

九年义务教材六年制小学数学第二册第１２页的例４、例５,是一年级第一次出现的“求另一个加数是多少”的减法文字应用题。它对学生巩固和灵活运用“求两个数的和”用加法计算;“求另一个加数”用减法计算;掌握加减法应用题的基本结构;进一步学习应用题知识,起着打基础的重要作用,因此,应精心设计好这一课的教学。本教材尽管是第一次出现“求另一个加数”的减法文字应用题,但编者在编写教材时已做了伏笔：在十几减８之后,安排了图画应用题例５及做一做,在习题三中又安排了半图半文字的应用题,为过渡到文字应用题做了准备。从学生…     

一堂算术课纪实

一、任课教师:黄碧婵老师.二、教材内容:一年级算术10以内减6、7、8、9的计算.三、目的要求:①以党的基本路线教育学生,树立阶级斗争观念,接好革命班;②使学生进一步理解减法意义,正确计算10以内减法的式题,编算一些求剩余的减法应用题.四、教学过程:1、复习数的组成,为学习新知识做好准备(教师挂出小黑板,出示下列数字,指     

乘、除法简单应用题教学方法指要

乘、除法简单应用题教学方法指要刘北荣一、重视感知，做好铺垫。教学乘、除法简单应用题前，要重视给学生充分的感性准备，帮助学生建立正确的认识。１．在教学加、减法时，要有意识地为教学乘除法应用题做好铺垫。例如，在第二册教学连加、连减后，可以指导学生看图说出...     

五年制小学数学第一册《加减法的应用题》教案

教学要求:能够正确地解答求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题,能列式算出得数,注明单位名称,口述答案。在老师帮助下能讲清题目的意思,分析解题的方法。教学过程: 一、口算:20以内的加、减法式题。二、应用题的思维训练: 1、用划线法表示条件和问题:     

图文应用题教学设计

教学内容:九年义务教育五年制小学数学课本第一册第63页例5,练习册第53页练习二十二。 教学目的:使学生初步了解图文应用题的结构,能区分“条件”和“问题”,初步学会解答加法和减法应用题,并初步培养学生分析判断能力。 教具准备:图文应用题幻灯片4框,自制放大例题图二张。 学具准备:学具卡片中的11张小羊图和8张苹果图。 教学过程: 一、基本训练 完成练习册第53页第3题,看谁算得又对又快(计时)。然后共同订正,了解2分钟内做完的人数以及     

应用题的启蒙教学

小学数学实验课本第一册安排了一步计算的加、减法应用题。在教学纯文字叙述的应用题之前,在认数和计算教学中,我注意了应用题的早期孕伏和适时过渡,使学生逐步认识简单应用题的结构,初步建立应用题的概念,收到了较好的教学效果。具体做法是:     

对初小算术第一册教材的初步分析

初小课本算术第一册的内容,包括准备课、10以内数的认识,10以内的加法和减法,尺的认识,20以内数的认识,20以内不超十的加法,20以内不超十的减法和总复习八部分。这册课本的教学目的主要是使学生学会:(1)10以内数的数法、读法、写法和20以内数的数法、读法、写法。(2)10以内的加法和减法,20以内的不超十的加法和减法,并会用这种计算方法解答求和、求剩余的简单应用题。另外还应该在学生学习算术知识技能的同时,通过解答应用题,向他们进行共产主义思想品德教育。     

如何教学100以内的加减法应用题？

苏教版《100以内的加法和减法(一)》结合计算教学，安排了提问题和补条件的例题进行教学，并编排了相应的练习。这属于简单应用题的提高阶段，在学会解答现成的应用题的基础上，进行这样的练习，可以加深学生对所学的应用题的结构特征和数量关系的理解，并为以后学习两步计算应用题做准备。但由于进行这些练习要比解答现成的应用题难一些，加上学生间的思维能力存在着一定的差异，     

探讨“求比一个数多(少)几的数”应用题的实质及教法依据

对于小学二年级“求比一个数多(少)几的数”的应用题的教学,教师们普遍感到难教。其原因何在? 1、应从教材知识内容的内在联系,弄清上述两类问题的实质。小学教材中出现的十一种简单应用题,其中加、减法的占五种,而最基本的加、减法简单应用题是:求总数和求剩余。这两类应用题之所以“最基本”,一是这两类应用题的教学可与加、减的意义直接联系,紧密结合起来进行;二是因为求相差数与求比一个数多(少)几的数的教学,均是在上述两类基本题的基础     

小学低年级数学应用题教学策略之我见

应用题是小学教学的重要内容之一,也是小学数学教学中的一个难点。将低年级应用题教学分为五种类型:加法应用题、减法应用题、乘法应用题、除法应用题、两步计算的应用题。在教学中,抓住简单应用题的结构特征及联系,重视思路分析的强化,直观手段的运用,提高学生分析问题和解决问题的能力,实现应用题教学由"习题解答"向"问题解决"的转化,使应用题教学走向成功之路。     

小学应用题教学中的基本训练

在小学应用题教学中进行基本训练的目的,是从一年级开始有计划有步骤地培养学生迅速、独立地解答应用题的能力。基本训练必须围绕教材的内容和要求,根据不同年级学生的特点,采用不同的训练方法稳步进行。现以部编小学数学六年制课本为例,谈谈各年级基本训练内容的安排。 一年级 一册教材有简单的加法(求和)应用题和减法(求剩余)应用题;二册有减法(求两数相差)应用题和乘法(求相同加数的和)应用题,基本训练可安排如下内容:     

渗透积累回归--浙江省编小学数学第一册《应用题》教材分析与教学策略

浙江省义务教育六年制小学数学第一册教材应用题教学分三个阶段：１．准备阶段———图画应用题（从“１０以内数的认识和加减法”开始到“１１～２０各数的认识”）。２．过渡阶段———表格式应用题（从“９加几”开始到“８加几”）。３．正式教学阶段———文字应用题（在“８加几”的最后。只限于解答求总数和求剩余的简单应用题）。这三个阶段的应用题教学，主要集中在第一单元“１０以内数的认识和加减法”和第四单元“２０以内的进位加法和退位减法（一）”的教材中。现简要分述如下：一、准备阶段在这一阶段的教学中，主要通过“图…     

图文应用题

教学内容：九年义务教育六年制小学数学教科书第一册第五单元８４页５。教材简析：图文应用题是在图画应用题的基础上教学,为紧接下来的文字应用题打基础。《教学大纲》对一年级在应用题教学方面的要求是：会根据加、减法的含义解答比较容易的加、减法一步计算的应用题。...     

小学数学第一册应用题的教学

小学低年级数学简单应用题,是学习复合应用题和列方程解应用题的基础。它能形成和巩固许多小学数学基本概念,加深理解数量相依关系,掌握计算方法步骤,熟练运算技能技巧。对简单应用题的教学,应从学生开始学习数学时抓起,认真教好。一、抓好加、减法意义的教学。统编小学数学第一册的简单应用题有两种,一种是加法应用题中求总数,一种是减法应用题中求剩余。这两种简单应用题在完     

用图画表示的应用题教学浅谈

九年义务教材第一册应用题的编排,注意由易到难,循序渐进,既加强应用题与计算的联系,又加强应用题之间的内在联系,以便学生打好解答应用题的良好基础。解答应用题需要选择运算方法,进行更多的分析推理,比计算式题要困难些。小学生初入学,识字不多,阅读和书写也比较困难。因此,本册应用题在安排上,大体分为三个阶段。从加、减法的初步认识开始到9加几,教材出现完全用图画表示的应用题,作为教学应用题的准备阶段。就此我谈谈个人的教学体会。用图画表示的应用题可分为三步进行教学。1.课本36页用图画表示的应用题。教学时,可先让学生看图中的…     

运用知识迁移规律温故而知新

20以内退位减法的计算以及求另一个加数的减法应用题,是安排在义务教育数学教材第二册第一单元进行教学的。教材为了使退位减法的规律更突出,按照先讲十几减9再讲十几减8……的顺序编排。教材中采取的计算方法是:在学生比较熟练地掌握了进位加法的基础上,利用减法是加法的逆运算关系,用加法来算。如:11-9=2∵9加2得11,∴11减9得2。通过备课及教学,我体会到,要完成这个单元的教学,使学生真正理解和掌握用加算减的计算方法,从而能正确、迅速地进行20以内退位减法的计算,以及会解答求另一个加数的减法应用题,落脚点应放在加、减法的关系上。     

对“比多(少)”应用题教法的一些尝试

“比多(少)”这类应用题在小学数学中虽然属于简单应用题,但却是基础应用题。特别是在低年级数学应用题中,占有很重要的地位,它为今后进一步学习复合应用题作好准备。以前,很多教师教这部分应用题时,总是让学生记住“求比一个数多几的数,用加法计算;求比一个数少几的数用减法计算。”结果,不少学生见“多”就加,见“少”就减,因而常常出错。主要原因,我     

《20以内进位加法和退位减法》教学建议

本单元教材是在学生掌握了20以内数的读写和十以内加、减法计数的基础上进行教学的。主要讲一位数加一位数得数超过10的进位加法以及相应的退位减法。教学要求是: 1.使学生正确、迅速地计算20以内的进位加法和退位减法; 2.使学生初步认识简单应用题的结构,会解答求总数和求剩余数的加、减法应用题。 这一部分内容是多位数四则计算的基础,也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。 教材中还出现少量的十几加几的不进位加法和十几减几的不退位减法的练习题,这是为了进一步