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“没有教不好的学生”虽然是一种广泛宣传介绍的教育经验,不过,它存在教师观、学生观和学习观的认识模糊,缺乏相应的教育理论支撑。教育管理者不应该把它视为一种指导教育实践的理论主张和教育口号,或视为一种教育要求去评判和指导教师的行为.而应该使这种思想的语言通过教师们的心去引发其教学的独立性、主动性和创造性。 相似文献
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《当代教育科学》2008年第16期发表尚海涛君的大作《“没有教不好的学生,只有不会教的老师”吗?》拜读之余,非常不安。这是由于此前我在《教育参考》2008年第4期上读过一篇与此同调的文章。这两篇文章从令人困惑的案例谈起,都把困惑的处境,同“没有教不好的学生,只有不会教的老师”这个教条挂钩,借以倾诉当前教师无可奈何的困境和有口难辩的愤懑。本人在此以前虽然就那篇文章发过一些议论,^[1]读了这篇大作以后,又觉得言犹未尽。 相似文献
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首先,我们要对“没有教不好的学生”一语中的“教”与“好”作一个定义,才能进行正确的理解,否则,没有一定的语境标准,只能造成公理婆理,自说自理,对此命题的议论也就会变成毫无意义。 相似文献
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教育界曾一度流行过"没有教不好的学生,只有不会教的老师"的说法。对于这种说法,我们一线教师感到非常的委屈和无奈。如今在新课程理念下,这句话却非常值得我们反思。 相似文献
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老教育家陈鹤琴曾言,"没有教不好的学生,只有不会教的老师"。一直以来,笔者对这一观点深信不疑。从事德育管理工作也已经有二十个年头了,其间笔者教过的学生不计其数。有的早已经成为社会栋梁,当然,也有的至今尚被囚于高墙之内。栋梁高才是笔者师之功否?身陷高墙是笔者师之过否?这一问题常困扰笔者。栋梁高才本人容易欣慰,毕竟他曾经是笔者的学生,或许本人的思想多少对他有过那么一点影响或帮助。身陷高墙者就很难去联想,总感觉这个当属后期的发展,与笔者没有直接的关联。 相似文献
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文章从流传甚广的话语出发,系统分析了涉及实际教育工作的方方面面,特别就校园文化建设、开放办学等方面提出了自己的见解。 相似文献
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某地评选“教坛新星”,要求选手就“没有教不好的学生”这个话题发表演讲。有些选手反复阐述如下道理:教师要奉献爱心,要一视同仁地看待学生,要满腔热院地做好“转差”工作,只要教师尽职尽责,全心全意为学生服务,就能教好所有的学生。 相似文献
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人们认识到教师对学生发展、成才的重要作用,也看到了许多学生因为教师的教育素养差而发展不理想,因此做出断言:“没有教不好的学生,只有教不好学生的老师”。这句话听起来激动人心,但细细推敲起来,却未免过于绝对化。 相似文献