加拿大新入职教师教育政策及其对我国的启示

加拿大新入职教师教育的质量处于世界前列,具有科学、完善的教育体系,在新入职教师教育的定位、准入、模式、课程、教学、实习等方面具有独特的经验。借鉴加拿大新入职教师教育的经验,我国应当加强职前教育和职后教育的融合,优化新入职教师教育的课程结构,丰富新入职教师教育的模式,提高教育实习的科学性和有效性。     

澳大利亚中小学校本入职教育的实施策略及启示

重视校本入职教育已成为当前世界教师入职教育发展的一个共同趋势。根据新教师的专业发展需求，开展有针对性的校本入职教育，不仅有益于促进新教师的专业发展，而且也有助于推动学校的整体发辰。澳大利亚的校本入职教育采用以发展性和实践性为特征的实施策略，取得了显著的成效。这些经验值得我们学习，从中可得到一些启示。     

澳大利亚新教师入职教育对我国的启示

入职期是教师专业发展的关键环节,新教师的入职阶段是教师生涯发展中一个非常重要的阶段,严重影响他们以后的教学工作。澳大利亚是世界上关于新教师理论研究比较早、比较成功的国家,分析澳大利亚新教师入职教育中高度重视入职教育、保障入职教育经费支持、注重校本入职辅导以及在线学习社区等,探讨我国新教师入职教育的努力方向。     

在线培训:澳大利亚教师入职培训的重要补充

澳大剃亚是世界上教师入职教育发展较好的国家之一,澳大利亚政府努力践行在线入职培训,从理论到实践都以开放的视角,进一步完善教师入职教育制度、推动新教师的专业发展,我国教师入职教育的发展可从中汲取有益的借鉴和经验。     

新教师入职教育的问题与对策——基于四川省乡村小学教师的调查分析

新教师入职教育已成为教师教育的一个热点论域。探讨新教师入职教育问题,寻求符合我国教育生态的新教师入职教育方略,对于推动我国新教师入职教育的有效实施,缩小城乡教育发展差异,实现义务教育优质均衡发展无疑具有较强的现实意义。通过对四川省10个县域内的229名乡村小学新教师入职教育情况进行调查。研究发现,四川省乡村小学新教师入职教育存在如下问题:入职教育需求有待精准化定位;入职教育课程有待系统化建构;入职教育实效有待大幅提升。鉴此,提出新教师入职教育持续改进的对策建议:全方位调研,精准定位入职教育需求;以学习者为中心,建立健全入职教育课程体系;构建教师学习共同体,提升入职教育实效。     

美国新教师入职教育对我国高职教师队伍建设的启示

美国新教师的入职教育起步比较早,在其发展的历程中取得了辉煌的成就,推动了美国教师教育的快速发展,其成功经验值得我们思考和借鉴。新教师为我国高职教育发展注入了新的血液,然而,由于种种因素的制约和影响,高职新教师在成长和发展的过程中会遇到不少困惑和冲突,产生一些心理矛盾。结合美国新教师入职教育的经验,分析我国高职新教师成长和发展中可能会出现的问题并提出一些应对策略。     

英国诺丁汉郡新教师入职指导制度初探

新教师入职指导是教师教育的重要课题。英国在新教师入职指导领域的实践为世界各国提供了有益的借鉴和经验。本文以英国新教师入职指导的实践为研究对象，介绍了诺丁汉郡地方教育当局如何做培训前的部署，详细说明了其实施过程，并简要阐述了其培训后如何进行公证评估。     

澳大利亚新教师入职教育措施及其特点分析

入职教育为教师职前培训和在职培训阶段架起一座桥梁。澳大利亚是目前世界上新教师入职教育发展较好的国家之一,拟就澳大利亚新教师入职教育发展的缘由、采取的措施及其特点等方面加以叙述,以便从中了解澳大利亚新教师入职教育新的发展态势。     

新手教师入职教育的师徒制模式:传统师徒制、团队师徒制及电子师徒制

新手教师又称初任教师、新教师或新合格教师，其特点是缺乏教育教学经验且处于“学生—教师”的职业化时期，这一时期是新手教师职业生涯中最艰难的阶段，对其进行入职教育是帮助新手教师应对职业挑战，促使其以最快的速度适应新环境和新文化的重要策略。基于此，以师徒制模式为中心，阐述师徒制模式下三种主要的新手教师入职教育途径，分别是传统师徒制、团队师徒制以及电子师徒制，以期为新手教师的入职教育提供方向指引和策略选择。     

五年制高职教育新教师入职培训问题的思考

五年制高等职业教育事业近年来在江苏蓬勃发展,大批高校毕业生或企业人员充实到五年制高职教育师资队伍中。入职培训是加强五年制高职教育师资队伍建设的基础性工作。针对五年制高职教育新教师入职培训存在的问题,提出了加强五年制高职教育新教师入职培训的策略:可通过完善新教师入职培训的制度、整合新教师入职培训的内容、丰富新教师入职培训的形式、重视新教师入职培训的实效这四个途径,建立一支高质量师资队伍。     

三研图画书，促新入职教师成长

<正>新入职教师是我园教育教学工作的新生力量,是确保幼儿园持续发展的动力和希望。为了全面提高幼儿园教师素质,加快新入职教师的成长速度,保证幼儿园教育质量,我园一直把新入职教师培养作为教师队伍建设的重点之一。在一次面向新入职教师调查中,我们发现有47%的教师说不清楚何谓图画书阅读活动;51%的教师表示不会依据幼儿的年龄特点选择适宜的图画书;69%的教师认为设计图画书阅读活动有困难;38%的教师认为自己组织的图画书阅读活动很单调,难以调动幼儿的积极性。     

新教师入职教育的必要性与模式构想

新教师入职教育是教师培养培训过程中的重要一环。当前的教师见习试用期制度存在着一些明显的缺陷，建立新型的新教师入职教育制度迫在眉睫。我们所构想的新教师入职教育制度应具有以下要素：以中小学为基地、能力为本与反思的结合、大学与中小学的全面合作、完善的辅导教师制度及相应的政策保障体系。     

新入职教师教育专业化培训模式的探索发展

加大对新入职教师的教育专业化培训,探索一套符合当前时代要求的新入职教师教育专业化培训模式,有利于提升教师的专业素质,对提高教学水平有着十分重要的意义和作用。文章重点对新入职教师教育专业化培训的重要作用和意义进行了阐述,具体分析了当前新入职教师教育专业化培训模式所存在的主要问题,并对如何构建新入职教师教育专业化培训模式提出了自己的想法。     

入职教师教育实践环节教学改革——以英国入职教师教育实践为例

我国师范生入职教师教育中存在着诸如重理论轻实践、实践性课程师资力量缺乏、教师教育特色不足等现实问题。高度重视改革的标准化、加强教师标准的约束力、强调"学校体验"的全过程性以及重视教育实践课程等是英国改革入职教师教育实践课程的经验。在借鉴这些经验的基础上,我国要从思想认识、加强师范院校师资队伍建设、着重加强入职教师教育的实践课程和实践教学环节等方面进行入职教师的教育改革,以进一步提升师范生的教育素养。     

促进新教师成长的激励机制

近年来,高职教育发展很快,因此,每年都有不少高校毕业生被补充到高职院校中任教.根据教师一般的成长过程,我们把教师分为新教师、有经验教师和专家型教师.教师走上教学工作岗位的第一个时期是"入职期"(也叫"适应期"),时间是1至3年,此时期的教师我们称之为"新教师".     

高职院校新教师入职培训问题研究

入职阶段是教师职业生涯中尤为重要的一个环节。当前,高职院校新入职教师普遍存在高等教育理念薄弱、教学能力不足、行业企业实践经验缺乏等问题。为帮助新入职教师顺利完成角色认同与转变,尽快适应岗位职责要求,应及时对新教师开展入职培训,提高新教师教育教学水平和专业实践技能,促进新教师专业发展和个人全面成长。     

美国肯塔基州新教师入职培训及启示

新教师入职培训是帮助新教师适应新的工作环境并促进教师专业发展的重要环节,也是世界各国教师教育改革的有机组成部分。美国肯塔基州新教师入职培训历史悠久,培训方法多样,评价体系完善,实施过程完善,对于稳定教师队伍以及提升教师素养发挥着重要作用。肯塔基州新入职教师培训的有益经验,对于提升我国新教师入职培训的实效性,尤其是增强新教师敬业意识和职业信念具有重要意义。     

特殊教育学校新入职青年教师成长的影响因素及策略

教育的发展离不开教师,而教师又是教育发展的核心动力,我国的特殊教育才刚刚起步,所以特殊教育学校教师的成长,特别是特殊教育学校新入职的青年教师的成长在我国现阶段的特殊教育发展中是一个不可忽视的问题。研究特殊教育学校新入职青年教师在成长过程中的影响因素,从而探索一些适合特殊教育学校新入职青年教师发展的策略,有助于提升我国特殊教育新入职青年教师的发展,从而促进我国特殊教育事业的整体发展。     

经验学习的特质及其在新入职教师培训中的实践路径

教师培训是促进教师专业发展的重要路径,对于新入职教师而言,教师培训显得尤为重要。作为成人学习者,教师的经验对自身的学习和成长起着不可忽视的作用。因之,以分析经验学习的特质入手,探究其在新入职教师培训中的实践路径,对于促进教师的专业成长、提高教师培训质量有着积极的理论意义和实践价值。新入职教师培训须注意经验学习的自我调控,把握经验学习的问题情境,关注经验学习的合作交流。     

职业院校新入职专业教师专业知识能力分析

新入职专业教师是职业院校的未来发展的重要力量,提高新入职专业教师的专业知识能力能够帮助他们更快的适应教育教学工作,并且促进其专业化成长。通过对职业院校新入职专业教师的专业知识能力分析,了解新入职专业教师的专业知识能力,提出了增强教育素质水平和注重实践能力培养的建议,使他们更快的成长为职业院校骨干教师。