职高生厌学原因分析及对策

职高生流失严重,这已经成为一个突出的问题.笔者最近到某职业中学了解流失情况,发现该校1998年下期新招的4O8名学生,期终考试还未举行,已经流失了96名,流失率达23%,个别专业的流失率已经超过45%.对此情况,笔者感到吃惊.究其原因,老师们几乎是异口同声首推厌学情绪.是的,厌学情绪是学生流失的首要原因.     

正弦定理的物理效应

前不久,笔者有一学生拿了一个物理竞赛题求问,用纯数学的方法如何解之．笔者仔细端详,觉得这一问题本质还真的是一个数学问题,本文例1介绍了纯数学的解答．而后笔者反思,发觉高中学生觉得物理“难学”的一个主要原因,是他们不能灵活运用数学知识去处理物理问题,数学作为基础工具学科,其思想、方法和知识始终贯穿于物理学,培养学生熟练运用数学知识解决物理问题或数学实际应用问题,     

实施6s管理模式强化校企文化融合着力培养“准企业人”

一、顺应市场人才需求,引进企业管理理念,创新育人模式 中职教育的实质是就业教育,其目标定位是培养服务生产一线的初中级具备一定素质的技能人才,这就要求中职教育更要贴近社会,贴近企业.中职学生大多第三学年就要进入企业进行顶岗实习,而这也是学校管理中最为头疼的一个阶段.因为家庭教育的问题,特别是家长对独生子女的娇生惯养,且相当一部分学生是中考的失利者,所以少部分学生仍然存在行为习惯和自控能力差、学习能力较低、意志力不坚定、纪律松散、劳动懒惰等问题.他们以自我为中心,对家庭、集体和社会缺乏责任感,没有正确的价值观、人生观和职业观.这些学生进入企业后很难适应企业环境,其中表现突出的就是对管理不适应.由于企业管理非常严格,不少学生上岗实习没几天就辞职或是被辞退,其中不乏一些在校表现好的学生.究其根本,除了家庭、社会和学生自身的问题外,还在于培养学生的校园文化与企业文化之间缺乏对接.     

高中函数情景教学之我见

函数教学是高中数学教学的一个重点,从函数本身的属性看,具有高度的抽象性.高中生虽然在抽象意识上已有所发展,但还处于初级阶段,这就需要教师在教学中进行正确的引导,形成一个过渡和衔接.情景的创设便是一个能很好解决这一问题的方法,它不仅能激发学生学习的积极性，也能将问题具体化，从而使学生更容易找到解决问题的方法．下面就结合笔者的教学经验谈谈函数教学中情景创设的问题．     

问题变教材——巧用班会解决中职学生迟到和缺勤问题

自从担任班主任后,遇到的两个问题让笔者很苦恼,一是总有个别学生早上迟到;二是有几个学生总是缺勤.这两个问题看起来很普通,但如果不能有效地加以解决,不仅不利于学生本人的健康成长,还会破坏正常的教育教学秩序,影响任课教师的教课情绪,更不利于形成良好的班风.笔者现将处理这两种问题的方法与大家分享.     

转换师生角色是解决学习困难问题的关键

造成学生学习困难的因素究竟有哪些?这是一个比较复杂的问题.笔者认为,教学活动中的师生关系,特别是其中教师、学生的角色定位以及各自所应具有的地位和作用,是研究这一问题的突破口.     

谈谈几何证明的直观教学

<正>几何直观是《义务教育数学课程标准(2011年版)》的新增关键词,它主要是指利用图形描述和分析问题.笔者在教学实践中了解到,学生对利用图形描述和分析问题的意识还没有得到有效的引导.下面,笔者结合一个具体的实例,谈谈几何直观在解决数学问题中的应用,以期抛砖引玉.原题呈现(1)如图1,△ABC中,∠ABC与∠ACB     

渗透数学文化的一则教学案例

数学是什么?笔者曾对学生做了口头调查,结果绝大多数学生说:数学就是解题.这是个多么令人心痛的回答!数学是什么?这是一个数学观的问题,但绝不仅仅是解题!事实上,数学是一种文化。如何弘扬这种文化,笔者一直思考着这个问题。当教学进度     

如何用企业文化引导教育青年职工

从理论和实践中不难发现,企业文化对于一个企业的发展已经变得越来越重要,良好的企业文化能够使得企业面临挑战的时候迎刃而解,能够使平稳发展得企业再创辉煌.而一个企业如何用企业文化引导教育青年职工、将青年带入正轨,已然在实现企业的可持续发展方面,成为重中之重.教育一直以来都是国之根本,是人类进步的动力.一名优秀的老师不仅仅能够教导学生学习书本上的东西,还能够教给学生品德修养、实践能力等方面的知识.对于青年职工来说,企业文化就是他们步入社会的老师.所以,良好的企业文化教育会给公司带来意想不到的收获.关于如何教育,笔者认为关键是在“怎么做”,而不是“怎么说”.以下是笔者的纸上谈兵,不全面的地方请见谅.     

数列求和裂项相消问题 ——临高考前答学生问

距离高考仅有一个半月,一位高三的学生焦急地问笔者这样一个问题:"老师,我对数列求和裂项相消问题不熟,有些生疏,有没有考前临时抱佛脚的方法."这是一个很棘手的问题,作为老师的我不能在临近高考之时打击学生的信心.笔者第2天给了学生如下文章,不是很全面,也许不妥当,权当临时抱佛脚.现送给每一位考生,希望能够抚平焦虑的考生.     

数列求和裂项相消问题 临高考前答学生问

<正>距离高考仅有一个半月,一位高三的学生焦急地问笔者这样一个问题:"老师,我对数列求和裂项相消问题不熟,有些生疏,有没有考前临时抱佛脚的方法."这是一个很棘手的问题,作为老师的我不能在临近高考之时打击学生的信心.笔者第二天给了学生如下文章,不是很全面,也许不妥当,权当临时抱佛脚.现送给每一位考生,希望能够抚平焦虑的考生.     

让乐趣成为体育课的源动力

笔者从事体育教学二十多年,遇到这样一个棘手的问题:初一到初三,学生对待体育课的态度是应付、畏难,最后是躲避;女生尤其如此.这个问题具有普遍性.学生普遍以消极态度上体育课,这是因为学生缺乏上体育课的动力.     

高三数学复习须实事求是

<正>进入高三阶段之后,学生的时间紧,任务重,教师如何高效组织教学,如何掌握一节课的容量,如何重视课后的落实就显得尤为重要.笔者从教高三数学数年,针对学生情况,我感到应当实事求是地上好高三数学复习课.本文谈谈自己对这一问题的认识与体会:一、实事求是认准学生的起点教学中有一个关键环节是教师要找准教学出发点.教师必须清楚学生现有的认知结构,知道学生已经掌握了哪些知识,那些方面还有待于提高,进而去启发引导学生,让他们     

沟通如此美丽——浅谈“家校联系本”在班级管理中的作用

魏书生老师说过:"做教师不做班主任真是吃亏."多年的班主任经历,笔者感受到了这点,做班主任不仅享受到了与学生一起成长的乐趣,生命还因为付出而精彩万分.在这几年的班主任实践中,笔者觉得对班级的管理就是对学生思想的引导,思想正确了,行为规范的养成、学习成绩的提高等自然水到渠成,所以笔者把那个快被学生扔掉不用的"家校联系本"隆重推出,从学生和笔者组成一个班级开始,就必须每天填写"家校联系本",我     

高三数学复习课教学策略之我见

高三数学课以复习课居多,因而如何上好复习课值得认真研究.笔者的高三数学复习课的思路是:从可能出现的问题入手一怎样解决这些问题—问题解决中获得启示一应用拓展.以此展开高三数学复习课的教学,使高三复习课更加生动有效.1带着"静态"问题进入课堂,做到有的放矢目前较普遍的复习课教学方式是学生先预习学案,老师批改后进行讲评.通过批改,教师就清楚这块内容学生还存在什么样的问题,因而教师备这节课的主要内容之一是怎样帮助学生解决这些问题.教师如果带着学生存在的问题进入课堂,那么课堂教学就能做到有备而来、有的放矢.笔者把这类问题     

让肥胖学生在体育课中笑起来

在体育课教学中,肥胖学生因为不能达到技能的要求而常受他人的嘲笑,导致厌倦上体育课.这是每个体育教师面临的一个难题,也是课改急需解决的问题.笔者在一年多的实践教学中,对肥胖学生进行专门的,特殊的辅导,并取得了较好的效果.     

教师应帮助学生探索学习方法和考试技巧

在和学生的交谈中,笔者经常听到学生抱怨:"概念、公式都会,只是一做题不会用,有时似曾相识的题目一旦出现在试卷上就无从下手了."这反映出一个问题:概念、公式都会,为什么不会做题?笔者认为这还是平时的学习方法不适当,没有养成良好的解题习惯.怎么办?尤其从2006年开始,数学已经实行网上改卷,如何教学生答好考试试卷,已经成为高三复习不可缺少的一个环节.     

让肥胖学生在体育课中笑起来

在体育课教学中,肥胖学生因为不能达到技能的要求而常受他人的嘲笑,导致厌倦上体育课.这是每个体育教师面临的一个难题,也是课改急需解决的问题.笔者在一年多的实践教学中,对肥胖学生进行专门的,特殊的辅导,并取得了较好的效果.     

一堂“‘神州’号载人飞船”的专题课设计

专题课是高三物理教学中必不可少的一个环节 .专题课对教师有很高的要求 ,其既要求内容有综合性 ,又要求内容有针对性 ,特别要求内容有新颖性 .我们对专题课更多的认识是常常以一个知识点为基点 ,然后相应举出跟这一知识点有关的题目 .但随着教育改革和高考指导思想的转变 ,“2 0 0 1年高考综合能力测试说明”中明确指出 :“……学生要能读懂自然科学方面的资料 ,能读懂一般性科普文章……”.因此 ,我们的教学方式 ,教学理念也应随之变化 .笔者认为 ,专题课还应包括以一个信息方面的内容为主题展开对一系列有关问题的讨论 .下面是笔者设计的…     

初中思品教学如何培养学生社会责任感

初中思想品德这门课程不仅是中考的考试科目,是培养学生正确三观的重要科目,而且还肩负着培养学生社会责任感的重要任务.下面笔者就如何在初中思想品德教学中培养学生的社会责任感发表自己的一些看法. 一、强化社会责任感的培养意识 每一个公民对自己的国家在享有一定权利的基础上还负有相应的责任和义务.但是在当前的初中思想品德教学中,很少有人将培养学生的社会责任感当成一个正式的内容和目标来对待.