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高中历史是一门基础性学科,它为学生打下了一定的基础,并帮助他们对其所学知识进行了深入的理解和应用,因此在教学中要注意培养学生对历史知识的掌握情况,并针对一些重要的历史事件和内容进行及时有效的讲解,以此来提升学生对知识理解和应用的能力。高中历史教材是高中历史教学的重要载体,是学生学习历史知识、形成正确观点不可或缺的要素。在具体教学中,教师应该利用好统编高中历史教材辅助栏目提供给学生学习参考材料,由此引导学生通过阅读相关历史书籍来获得更丰富的历史知识。 相似文献
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笔者认为:从心理学的角度来看,可以把教与学的过程分为记忆、理解、思考三种水平.记忆水平的教学只要求学生熟记大纲规定和教材给出的那些内容,以学生能够准确地再现所学的具体材料为满足.理解水平的教学则要求学生通过理解教材较深入地掌握知识,做到学懂会用.学生对所学知识是否理解是这一教学水平的主要标志.思考水平的教学是在教师启发引导下,学生积极思考、主动解决问题的教学,它比理解水平的教学更进了一步.学生是否积极参与探究活动是这一教学水平的主要标志. 相似文献
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李季益 《历史教学(高校版)》1980,(7)
现在,中学历史教学的时间,比以前缩短了;而历史教学大纲和教材编写的内容,却比过去增多了。教师要完成教学进度,不断提高教学质量,一定要精讲,一定要帮助学生力争当堂掌握所学的知识。精讲,不能理解为单纯的精简少讲,也不是把讲授的内容来个“浓缩”。所谓精讲就是把教材基本的知识讲清楚。通过讲,使学生用 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
说理文也就是议论文。它是小学教材中需要学生掌握的一种文体。我们要重视这种文体的教学,利用文体教给学生文体知识,确定教学目标和内容,在比较和朗读中加深理解和认识。 相似文献
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曹真 《新课程学习(社会综合)》2011,(6)
小学数学教材具有较强的系统性、逻辑性,新知识往往是旧知识的重组、变形或自然延伸,其中还渗透着不少有趣的规律,从中可以学到不少创新技法,因此它十分有利于培养学生的创新意识。我们数学教师要善于利用教材,有创造性地理解和展示教材的内容,促进学生主动活泼地进行创造性思维,培养出良好的创造性思维品质。 相似文献
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李瑞玲 《中小学信息技术教育》2007,(7):38-39
一、教学内容分析
本节内容是广东教育出版社教材《网络技术应用》第二章第二节内容。在学习接入因特网内容后,教材安排了对IP地址知识的学习。有些教材会把这部分内容的学习放在域名知识之后,待学生学习这部分知识后,再回过头讲述域名的解析过程,不利于学生理解技术发展的思想和过程。 相似文献
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张葵 《大连教育学院学报》2014,(2):84-84
<正>义务教育阶段的英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。而阅读课教学在英语教学中占有重要的地位。在英语阅读教学中培养学生的思维能力,可以利用文本阅读开展。一、挖掘教材文本中的思维训练内容1.利用文化背景知识引领人们在理解新事物的时候,需要将新事物与已知的概念、过去的经历即背景知识联系起来。对英语文化背景知识的了解是学生英语阅读理解的前提。阅读前教师要重视背景知识的输入,指导学生了解英美文化,激活学生头脑中已 相似文献
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笔者认为 :从心理学的角度来看 ,可以把教与学的过程分为记忆、理解、思考三种水平。记忆水平的教学只要求学生熟记大纲规定和教材给出的哪些内容 ,以学生能够准确地再现所学的具体材料为满足。理解水平的教学则要求学生通过理解教材较深入地掌握知识 ,做到学懂会用。学生对所学知识是否理解是这一教学水平的主要标志。思考水平的教学是在教师启发引导下 ,学生积极思考 ,主动解决问题的教学 ,它比理解水平的教学更进了一步。学生是否积极参与探究活动是这一教学水平的主要标志。此处借三位老师教“圆周率”的课来加以说明。甲教例教师向学生… 相似文献
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数学知识之间有着密不可分的逻辑关系,它们的衔接、螺旋上升严密而有序。中学数学教研员要注意引导教师研读初、高中教材相关内容,特别是其中有关联的部分。从理解数学、理解学生、理解教学的角度来仔细品味,才能帮助教师加深对教材的理解,真正掌握教材、用好教材,进而从学生已有的知识基础出发,在学生思维的最近发展区展开教学,提高教学效果。 相似文献
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胡华忠 《数理化学习(初中版)》2012,(6):54-55
指导学生学会学习,学会探知是新课程教学的重要目标.笔者结合多年的教学实践,谈一些在工作中取得的经验.一、指导学生阅读教材,培养自主学习能力教材是新课程教学的重要资源.也是我们课堂教学以及学生活动知识的主要依据.很多学生在阅读教材的时候,常常忽视了插图、小标题等内容,这样就不容易理解正文内容了.事实上,教材上的插图,具有漫画特点,它形象而直观,能很好的帮助学生理解正文内容.因此,在指导学生阅读教材的时候要请学生注意教材上的每一个细节,特别是插图,这对学生正确理解物 相似文献
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《比的意义》是人教版课标实验教材《数学》六年级上册第三单元的教学内容。这部分内容是在学生已经理解了除法的意义与基本性质、分数的意义与基本性质以及分数与除法的关系等知识,掌握了分数乘、除法计算方法,会解答分数乘法实际问题基础上进行教学的。学好这部分知识,既能加强比与分数、除法等知识 相似文献
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初中数学“选学内容”编入教材,符合不同层次学生的发展要求,能够帮助学生理解、掌握教材正文的内容,激励学生探究新的知识。教师应根据教学需要,采取灵活多样的方式来处理“选学内容”资源,充分发挥它们在教学中的作用。 相似文献
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俞桂芳 《宁波教育学院学报》2007,9(B06):90-91
学生的学习起点可以分为逻辑起点和现实起点.逻辑起点是指按照教材学习的进度,学生已经具有的知识基础;现实起点可以理解为学生进行新内容的学习时所必须借助的知识储备.那么教师应该如何选择学生的学习起点呢?可以课前了解,或者利用课堂生成,或利用作业反馈,也可以在设计教学环节的时候预设到多种可能. 相似文献
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毛毓欣 《黑龙江教育学院学报》2013,(10):64-65
图式就是过去的经验和背景知识,就是人们大脑中存在的知识的单元。阅读理解就是读者大脑中存在的图式与语言材料中所提供的信息相互作用的过程,读者大脑中是否储存大量的图式知识,在阅读过程中显得至关重要。研究认为,针对目前中学生英语阅读理解教学尚存在的不足之处,尤其是中学英语教材能提供给学生的内容图式的严重不足,利用英语报刊阅读教学来辅助课堂阅读教学,通过英语报刊阅读建构学生丰富的内容图式,可以提高学生的阅读理解能力。 相似文献
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澳大利亚数学教育重点在于发展学生数学理解、逻辑推理、分析思考过程等,该目标的达成需依赖具体的知识学习.研究从知识内容、知识呈现、目标要求以及与知识学习匹配的数学问题4个维度探讨澳大利亚小学数学教材的编写特点.结果表明,澳大利亚小学数学教材的知识学习内容在数量上变化不大,但空间、数的内容所占分量较大,推理、策略方面的内容是教材中重要的内容;教材编排体现了目标要求与学生知识学习心理顺序的一致性;在知识应用上,数学问题呈现强调生活情境;在问题的性质方面,有意义问题随年级递增,机械性问题递减. 相似文献