提高农村教师信息技术能力培训的实效

当大规模启动学校信息化基础设施建设时，制约其推进的“瓶颈”是教师信息技术应用的专业知识准备不足、信息技术条件下课堂教学技能欠缺．要改变农村教育信息化落后的面貌，使农村教师信息技术能力培训工作真正取得成效，关键在于积极探索与农村学校信息化基础设施及教师特点相适应的培训策略。如何提高培训实效，使广大农村中小学教师能够在有限的时间内迅速掌握先进的信息技术知识和应用技能，具备基本的信息素质，是培训中亟待解决的问题。     

农村教师如何做研究

一谈起进行教学研究,很多农村小学教师都有一种敬畏之心。认为那是知名学校,知名专家研究的,我能做什么？想做义不敢做。其实这是一种片面的、落后的思想．农村教师同样可以研究。我们不能做“火企业”（大的课题研究）,可以做一些“小作坊”（微型课题研究）,甚至做一螳“小贩”（应用研究）。     

农村教师信息化教学能力发展研究

提高农村教师的信息化教学能力已经成为促进农村教育信息化发展、缩小城乡教育差距的当务之急。文章结合对陕西省农村教师的抽样调查和访谈,从制约农村教师信息化教学能力发展的内部因素和外部因素两个层面进行了分析,指出内部因素在农村教师信息化教学能力发展中起决定性作用,而内部因素中的观念因素是提高农村教师信息化教学能力的先决条件。在此基础上,文章提出农村教育信息化应"先化人,后化物",要提高农村教师的信息化教学能力,必须把发挥他们的主观能动性,引导他们接受先进的教育理念、掌握丰富的教学理论、确立强烈的信息意识和鼓励他们积极探索信息化教学作为消解阻滞的突破口。     

农村教师信息化教学能力发展研究

提高农村教师的信息化教学能力已经成为促进农村教育信息化发展、缩小城乡教育差距的当务之急。文章结合对陕西省农村教师的抽样调查和访谈,从制约农村教师信息化教学能力发展的内部因素和外部因素两个层面进行了分析,指出内部因素在农村教师信息化教学能力发展中起决定性作用,而内部因素中的观念因素是提高农村教师信息化教学能力的先决条件。在此基础上,文章提出农村教育信息化应“先化人,后化物”,要提高农村教师的信息化教学能力,必须把发挥他们的主观能动性,引导他们接受先进的教育理念、掌握丰富的教学理论、确立强烈的信息意识和鼓励他们积极探索信息化教学作为消解阻滞的突破口。     

我国农村教师教育技术能力培训研究综述

一、农村教师教育技术能力培训研究的基本成果国内学者对农村教师教育技术能力培训的研究主要聚焦在三个方面:农村教师教育技术能力培训的现状、农村教师教育技术能力培训过程中存在的问题和农村教师教育技术能力培训的策略。1.农村教师教育技术能力培训的现状农村教师教育技术能力培训的现状是怎样的呢?有研究者把农村教师教育技术能力培训的现状归结为四个方面:硬件设施落后,利用率低;现代教育观念落后;对     

如何提高农村教师反思性教学能力

新课标的要求中,教师要实现专业的自我成长,反思性教学是最有效的途径。顾名思义,反思性教学注重提倡探究性学习、认知全过程和师生的活动探究,其核心要素是提高教师专业化发展。     

关于农村教师能力培训的创新模式研究——基于国际比较的视角

目前对农村教师开展培训,提高他们的专业能力与素质,是我国教师队伍建设的战略重点。世界各国依据本国的实际情况,采取的农村教师培训模式各不相同。本研究旨在学习英美日等各国农村教师培训的先进经验,对其中富有特色的培训模式进行考察,对所产生的显著效果和存在的问题进行比较分析,以期对我国农村教师能力培训模式的探索和创新提供借鉴和参考。     

如何提高农村教师新课程的实施能力

社会主义新农村建设和新课程改革的推进为我国农村教育的发展提供了前所未有的重大机遇。在农村教育发展的机遇期中,作为教育发展主体的教师有着重大的使命,他们的素质将直接影响农村教育发展的水平。当前,提升农村教师素质的重点应放在教师教育理念的更新和教学能力的提高上。     

关于农村教师能力培训的创新模式研究——基于国际比较的视角

目前对农村教师开展培训,提高他们的专业能力与素质,是我国教师队伍建设的战略重点。世界各国依据本国的实际情况,采取的农村教师培训模式各不相同。本研究旨在学习英美日等各国农村教师培训的先进经验,对其中富有特色的培训模式进行考察,对所产生的显著效果和存在的问题进行比较分析,以期对我国农村教师能力培训模式的探索和创新提供借鉴和参考。     

农村教师教育技术能力生成性培训研究

江西农村中小学教师教育技术能力的培训具有非持续性、去情境性、非个性化等特点.本研究采用模块化的设计思想,以学习者为中心,建构网络培训平台.在培训平台的支持下采用生成性培训方法,有效解决当前江西农村中小学教师教育技术能力培训中的问题.     

提高邓小平理论教学效果的有效途径

指出了用邓小平理论武装当代大学生的重要性及“入脑”的关键性,并阐述了可以使邓小平理论教学效果提高的一系列有效途径。     

公开课中教师的讲与评:问题及改进路径

公开课是中小学教师专业发展的重要路径.当前,公开课中教师的讲与评存在着重点演而疏于真、重点练而流于表、过度精而异于常、重点批而忽视学等问题.评课是公开课实施中的重要环节,对公开课的定位和走向有重要影响.评课应倡导相互学习借鉴,促进深入交流理解,鼓励平实的课堂教学,评课内容应重点指向教学经验.从知识基础、教学方法、教学目标达成以及教学有效性等方面深入理解教师的课堂教学是公开课科学评课的基本前提和基础.     

语料积累：有效语言交际的先决条件

以二语习得理论为依据,分析了语料积累对语言表达的作用,强调了语料积累的三个重要环节,旨在合理、科学地指导学生进行语料积累,从而使学习者达到准确流利地用英语表达思想的目的。     

教师自我修养提高的有效途径

作者结合自己的理解,从塑造自己良好的人格魅力、不断提高自己的专业知识、丰富自己的教学手段三个方面探讨了提高教师自我修养的有效途径。     

扩大农村文化消费途径思考

我国农村文化消费低迷,扩大农村文化消费,必须充分认识文化消费的意义与价值,更新农民消费观念;优化农村经济结构和教育结构,提高农民消费能力;切实履行地方政府文化职能,优化农村文化消费环境;研究把握农村文化消费特点,加强农村文化产品的有效供给。     

提高学生实验能力的有效途径

提高物理系学生的实验能力非常必要,提高实验能力的途径有三开放实验室;开设设计性实验;引进新科技手段.     

提高教学质量方法探索

文章结合多年的一线教学经验,从发挥学生主观能动性、采取灵活教学方法、丰富的教学手段三方面提高课堂授课效果,尊重学生的个性化发展及重视课程组教师队伍建设多方面齐头并进,从而全面共同提高教学质量。     

浅谈提高化学教学质量的几点做法

提高化学课堂教学质量,关键是要创设轻松自由的学习环境,在教学中采取灵活多样的教学方法,调动学生学习的主动性与积极性,使学生热爱学习,愿意学习,乐于学习,才能有效地提高课堂教学质量,真正把教学目标落到实处。     

提高审计学教学效果的有效途径探讨

分析了影响审计学教学的主要因素。提出了运用启发式教学,激发学生的学习兴趣;运用案例教学,加强理论与实践结合;慎重选择教材,充分发挥教材的工具职能等提高审计学教学效果的方法。     

提高幼儿园教师教学策略运用水平的对策研究

教学策略是教师教学时有计划地引导学生学习以达成教学目标所采取的一切方法,研究提高幼儿园教师教学策略运用水平的对策具有重要的理论价值和实践意义.研究表明,教学观摩和园本培训是提高幼儿园教师教学策略运用水平的外在条件;终身学习和实践锻炼是提高幼儿园教师教学策略运用水平的内部保障:行动研究和教学反思是提高幼儿园教师教学策略运用水平的关键环节.