论数学实验教学课程的建设

随着数学的发展及计算机技术的日新月异,在教学中应用计算机数学软件开展实验教学成为了大学数学教学改革的一个重要内容。建设数学实验教学课程的目的是转变传统数学教学的单一式教学模式,提升学生学习的积极性和自主性,并且培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。通过比较分析的研究方法不难看出,实验教学课程的建设事关大学数学的发展、传统教学模式的转变以及学生的兴趣能力培养。因此,开展实验教学必须要协调处理好它与基础理论教学、数学建模和教师队伍建设等相关方面的关系。     

浅议高职数学实验课程建设

在高职高专院校开设数学实验课程是有必要的,它可以使学生做到理论清楚,应用灵活,真正地掌握数学知识,让学生觉得数学确实有用,将数学真正与生产实践联系起来,提高学生解决实际问题的能力。数学实验课教学的模式有:"软件学习+上机实验"式教学模式和‘小组建模式’教学模式。数学实验中曲线拟合的方法可以培养学生数学应用方面的能力,而且还可以使学生体会到数学和现实世界的联系,体会到数学的价值。数学实验课程注重将数学实验与数学教学有机的融合在一起,让数学实验为数学教学服务。     

从数学教学过程的特点看教学设计的构建

高中数学新课程的基本理念是以全面提高每一个学生的数学素养为核心,要求教师在教学过程中应面向全体学生,立足学生发展,强调数学本质,突出数学探究,使学生体会数学本身的需求是社会发展的需要,逐步形成正确的数学观．因此数学教师必须摒弃陈旧落后的教学观念和教学模式,以全新的课程理念去实施数学教学,不断探讨数学教学过程的特点和构建与教学过程相匹配的教学设计．     

从数学教学过程的特点看教学设计的构建

高中数学新课程的基本理念是以全面提高每一个学生的数学素养为核心，要求教师在教学过程中应面向全体学生，立足学生发展，强调数学本质，突出数学探究，使学生体会数学本身的需求是社会发展的需要，逐步形成正确的数学观．因此数学教师必须摒弃陈旧落后的教学观念和教学模式，以全新的课程理念去实施数学教学，不断探讨数学教学过程的特点和构建与教学过程相匹配的教学设计．     

问题探究教学模式在高中数学概念教学中的渗透实践

数学学科强调逻辑思维,在教学中应当注重培养学生的逻辑思维能力、主动探究意识.问题探究教学模式的运用是对传统教学方式的突破,迎合了现代教学理念的要求,引导学生主动思考与学习,在具体概念教学中培养学生的问题意识,深化课程教学.本文介绍问题探究教学模式对高中课程教学的价值,探讨问题探究教学模式在高中数学概念教学中的渗透策略,以此促进学生构筑完整的知识体系,将数学概念课程内化为数学思维意识与能力,实现高中数学课程的逻辑思维培养目标.     

数学课的“引导与讨论”教学模式的实践与思考

随着国家教育投入的不断增加,科技通讯技术的迅猛发展和普及,学校教学设备的改善,老师可利用的教学手段和形式在增多,如何结合先进的教学工具,在教学模式和方法上不断改进,以适应新时代的教育思想．因此,教学模式是教师在教学过程要不断探索的问题,本文讨论应用“引导与讨论”组织课程教学,利用突出主体教育理念,实现以学生为中心的教学模式;以“微积分”为教学案例,探索应用“引导与讨论”教学模式设计教学程序,改变传统的课程教学模式,优化了数学课堂教学,活跃了课堂气氛,在教授知识的过程中,培养了学生自主学习的能力．     

新课改下数学教学的有效性探究

素质教育的核心是创新精神和实践能力．新的课程改革就是围绕如何实施素质教育而展开的．今天的数学教育体现的是以人为本的教学理念,倡导“学生为主体,教师为主导”的教学模式,要求面向全体学生,强调教学的过程就是一个诱发学生积极探索、主动获取知识的过程．传统的数学课堂教学模式,一般都是“教师讲——学生听”,强调灌输,把学生看成是接受知识的容器,大搞填鸭式、注入式教学,扼杀了学生主动学习的积极性．因此,传统的数学教育观已越来越不适应数学教育的发展了．     

初中数学开放题教学的方法分析

数学开放题教学是指以数学开放题为载体,以教师为主导,充分发挥学生的主体作用,尊重学生的学习自主权,在师生互动互助、合作交流中,使学生建构新的认知机构.它作为一种新的教学模式,不能取代其他的教学模式,应该与其他的教学模式互补,取长补短,作为优化组合教学模式的成分存在．本文探讨确定了开放题教学的策略,如果不注意运用,即选择合理的教学方法,那么也不能达到预想的效果．因此．开放题教学要讲究方法,笔者认为以下几个教学方法有助于开放题教学．     

“三疑三探”教学模式在小学数学教学中的应用

现阶段素质教育更加强调多元化、多样化，更加重视学生个体成长，教师既要传授学生数学知识、学习技巧，也要培养学生数学核心素养能力和数学综合学习能力．基于此，在小学数学教学中引入“三疑三探”教学模式，能全方位培养学生综合素质．文章先对“三疑三探”教学模式的各个环节进行介绍，又分析了“三疑三探”教学模式在小学数学教学中的应用策略，以期为小学数学教师进行课程优化提供可行性建议．     

初中数学教学中“支架式”教学模式的应用分析

"支架式"教学模式为新型教学模式的一种,与新课程标准的要求相符合。以初中数学科目为例,在介绍了"支架式"教学模式特点的基础上,分析了当前初中数学的教学现状,强调了将该教学模式应用到具体教学过程中的重要性。最后重点从课程导入、课程了解、课程运用及课程评价四方面出发,以实例为依据,阐述了"支架式"教学模式的应用方法,目的在于提高初中数学的教学质量,为学生数学思维的培养及全面素质的提升奠定基础。     

以数学建模为“融点”的高等数学混合式教学模式探析

数学建模思想是指将现实性的问题通过建模,简化为简单的数学问题,并运用数学方法解决问题。高等数学是一门基础课程,也是学生全面发展的重要课程,其承担着培养学生数学素养和核心素养的重任。以数学建模思想为融点,高等数学教学可以创新教学模式,以混合式教学的方式帮助学生更好地解决实际问题,提升学生的创新能力。本文以数学建模思想为基础,探讨了高等数学混合式教学模式,分析数学建模思想在混合式教学模式中的应用。     

概率论与数理统计课程教学中引入数学实验的尝试和思考

针对当前在数学类专业的课程教学中要强化实验教学,把数学实验、数学建模的思想融入到教学中的教学理念,结合实际的教学经验,探索了有关在概率论与数理统计课程教学中引入数学实验的问题,并列举了特定的教学内容．提出了在引入数学实验后的教学模式中如何解决具有主导地位的教师的教与学生的学之间的矛盾问题,从而促进教师的教学效率和学生的学习效率的提升．     

体验式教学在中职数学教学中的实践

2009年教育部颁布的《中等职业学校公共基础课教学大纲》指出：鼓励学生参与教学活动,包括思维参与和行为参与,引导学生主动学习．大纲明确了学生的主体地位,强调学生参与教学活动．“让学生去做、去数学交流、去数学实践探究、去体验过程、在做中学”．新的教学理念期望教师能改变以往以知识传授为核心的教学模式,采用一些能够发挥学生主体性,使学生在教学过程中获得知识、能力、情感态度与价值观综合提升的教学模式．体验式教学就是新理念下的一种教学模式,它强调以学生为主体,让学生在行为上体验或者从心理上去体验,在快乐中学到知识。培养出能力．本文从以下几个方面论述了体验式教学在中职数学教学的实践．     

数学软件与数学实验课程的研究

利用数学软件开展数学实验教学是培养学生创新能力的有效途径。本文结合作者多年数学软件与数学实验课程教学经验,论述了数学软件与数学实验课程的教学目标、教学内容,探讨了课程的结构体系及教学模式,提出了以素质教育为目标,从低到高、从基础到前沿、从理论到实践、从传授知识到培养综合能力,逐级提高的数学实验课程新体系。     

如何培养学生数学合作交流的意识

随着课程改革的不断深化,新的教育教学理念与方法不断地改变着我们以往传统的、较为落后的教育教学模式．《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．但是,在教学实践中常常存在很多学生合作交流的意识很差的问题．下面笔者针对如何培养学生数学合作交流的意识的问题提出了一些建议．     

数学文化公共选修课的教学探讨

在高等院校开设数学文化公共选修课程是大学生素质教育的重要方式,是推进人文素质教育与科学素质教育融合的有效途径之一．结合课程性质,阐述了高校开设数学文化选修课已成为一种趋势,从提高教师开课热情、选取教学内容、选取专题化教学模式及有效运用多媒体教学等方面,探讨了提高课程教学效果、激发学生学习兴趣的教学实践．     

关于中职数学课堂教学模式的探讨

教育制度的不断改进和完善,对于中职教育提出了更高的要求。数学是中职学校一门重要的基础课程,它的创新和改革有利于提高学生的全面素质,具有重要的意义和作用。本文立足于中职数学教学的意义,分析了中职数学教学的现状,并对其教学模式进行了探讨,以期为中职数学提供有效的教学模式,实现高效优质的教学。     

浅谈高等数学教学改革的几点措施

立足于现代教育理念,将现代教学技术融入高等数学课程教学中,探索适宜要求的高等数学教学模式,是高等数学课程与时俱进、不断发展的重要举措.在高等数学教学中,我们应融入课程思政,重视数学问题与实际问题相结合,数学理论与数学建模相结合,线上线下混合教学模式,以赛促学,这有助于激发学生学习内驱力,培养学生创新意识和团队精神,提高学生创造能力.     

还“数学实践活动课”本来面目

课程的改革,给教育带来了无限的生机与活力,把活动课正式纳入课程,这是我国小学课程改革的一个重要发展.数学实践活动,它是以解决某一实际的数学问题为目标,以引起学生的数学思维为核心的一种新型课程形态,它改变了传统教学模式中以知识记忆为特征的陈旧方法,让学生探索实际生活中的数学问题并应用数学思想来解决.     

关于高师数学教育专业教育类课程改革的几点思考

在新课程理念的引导下基础教育数学课程与教材体系、教学方式,教学评价等观念都发生了深刻变化,对高师数学教育类课程体系与教学模式提出了严峻的挑战．而目前数学教育类课程的设置、课程内容,教学方式方面存在诸多问题,由此提出丰富数学教育类课程的门类,加大此类课程比重,并加快数学教育类课程的整合步伐,改进教学模式,促进教学评价方法多元化．