遵循学生认知规律 促进学生主动学习

一、运用迁移规律，促进学生主动学习 迁移是指一种学习对另一种学习的影响。在小学数学学习中，迁移是极其普遍的现象，数学知识、数学技能、数学学习方法等都能迁移。因此，教学中教师出示新的学习材料时要尽量揭示它与原有认知结构中的数学知识的相似相通之处，这样学生就能运用已有的知识、技能和经验主动学习新的知识，同时也有利于学生认知结构的构建。例如教学“梯形面积的计算”时，我作了如下提问：1．求三角形面积时我们是把它转化成什么图形？是怎样转化的？     

遵循学生认知规律 促进学生主动学习

一、运用迁移规律,促进学生主动学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。在小学数学学习中,迁移是极其普遍的现象,数学知识、数学技能、数学学习方法等都能迁移。因此,教学中教师出示新的学习     

突破应用题教学难点的策略

应用题教学是小学数学教学的重要内容之一,也是数学教学的难点.对于应用题的解答,学生必须综合运用有关的数学知识及计算技能,其过程是相当复杂的思维活动.在教学中,如何攻克这一教学难点,我们采取如下方法.     

小学高年级数学应用题解答能力的培养策略

在现代教育体制下,新课标要求小学数学教学注重学生的身心全面发展,培养学生数学计算能力与逻辑思维能力。在小学数学教学中,应用题解答能力的培养是非常重要的,是小学数学教学的重点,也是学生学习数学知识的关键。因此,在小学数学教学中需要重视应用题解答能力的教学,以便有效的提高学生解答能力与数学知识的运用能力。本文就小学数学应用题解答教学中存在的问题进行分析,并探讨其解决措施,以便提高教学质量。     

异分母分数加减法教学谈

分数加减法是学习分数四则运算和分数应用题的基础,我们在教学时必须按照小学生思维发展的规律,以及掌握计算过程中认识活动的特点,科学地设计课堂教学,为学习分数四则运算和应用题创造良好的条件。抓住关键运用迁移在异分母分数加减法教学中,我们要善于抓住学生形成概念过程中认识的主要矛盾,促进学生运用知识的迁移。     

关于小学数学高年级教学中对较复杂应用题的教学实践

应用题教学在小学数学中是最为贴近生活、最为实用的教学内容。学生通过解答应用题,能够将数学知识联系到生活之中,用来解决实际问题,这对学生的数学思维来说是一种极其有效的发展。我们根据小学高年级的教材内容,为学生编排了一些较为复杂的应用题,用以锻炼学生的数学能力,发展他们的数学思维。学生们对这些有趣的应用题十分喜爱,纷纷开动脑筋、运用数学知识解答这些"难题"。我们的学生认为解答一些较为复杂的应用题可以使他们收获到更多解题的成就感,更加有效地锻炼他们的数学能力。     

小学数学教学中应用题教学策略

应用题在数学试卷中分值占比较高,学生的数学成绩与应用题的解答情况存在密切的关系,且应用题是对学生综合能力的考查,是对数学知识的综合应用,是计算题以及选择题的升华。由此可见,有效开展数学应用题教学,是提升学生数学学习质量,提升学生问题分析能力、解题能力、思维能力以及综合能力的关键,也是保证数学教学质量,促进教学活动顺利实施的关键,所以研究小学数学教学中应用题解题策略非常重要。     

运用类比 组织迁移——百分数应用题教学研究

在小学数学教学中,学生已学过的知识对于学习新的知识具有一定的影响,这种影响叫做迁移。已学过的知识对学习新知识起促进作用叫做正迁移,反之则叫负迁移或干扰。百分数与分数应用题之间,在题目结构、解答规律和解答方法上都存在许多相似之处,这就为教学百分数应用题时运用类比、组织迁移准备了条件。一、充分发挥准备题的积极作用,为讲     

谈迁移规律在图形与几何领域中的应用

<正>教育心理学将"一种学习对另一种学习产生影响"称之为"学习迁移",而数学上的迁移是指已获得的数学知识、技能、数学思想方法等对其他数学知识、技能的影响。如果教师能有效地利用这种迁移的规律,注意发挥学习中迁移的作用,不但有利于巩固已学得的知识、技能和概念,而且还有利于培养学生举一反三、触类旁通的学习能力和探索发现能力。数学内容的四个领域中,"图形与几何"的学习能让学生更好地认识和理解人类社会的生存空间,能培养学生的创新精神,能让学生获得必需的知识和必要的技能,并初步发展空间观念,学会推理;促进学生全面、持续、和谐地发展。     

应用题教学的问题在哪里?

小学数学应用题的教学,在小学数学教学中占有重要的地位。应用题教学要求学生综合运用所学过的基础知识,把数学知识运用于实际。抓好应用题教学,可以促进和带动基础知识教学和培养学生的计算能力。目前,应用题教学是一个薄弱环节,学生解答应用题普遍感到困难,主要表现在:     

理清加减法应用题之间的联系是小学数学第二册总复习的重点

小学数学第二册加减法应用题的编排特点是：结合计算,根据数量关系和推理的难易,按照应用题的内在联系分组出现。因此,在总复习时,教师要重点帮助学生弄清加减法应用题之间的区别和联系,学会分析数量关系,掌握解答方法,培养学生分析问题、解决问题的能力。同时为第三册学习解答连续两问的应用题和两步应用题做必要的准备。本册加减法应用题的两种类型有以下特征。１．数量关系的分析是通过操作、直观演示和相互比较,获得表象的认识。２．每一类应用题都是结合加减法的计算逐步出现,循序渐进,第一类,在口算加减法中出现求两数相差…     

创设课堂情景 教活6、7加减法应用题

义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第6单元6、7加减法应用题的教学内容是小学数学加减法应用题教学的基础,是小学一年级学生在对6、7的认识和加减法的基础上,学习加减法应用题知识的起点;是连接加减法与加减法应用题知识的纽带。教活这     

小学数学应用题教学中学习迁移能力研究

通过实验,对小学二、三、四年级数学应用题成绩优秀生与困难生的学习迁移能力、学习者对应用题的概括能力及解题方法对迁移的影响进行了研究结果表明:小学生数学应用题成绩优秀生与困难生的学习迁移能力存在显著差异。在应用题教学过程中,学习者对迁移题与源题之间的共同特点的概括能力及解答应用题的方法都是促进学习迁移的重要条件之一。     

应用题教学落实新课程理念之我见

应用题是对现实生活的抽象与概括,是离学生最近的数学,学生通过对应用题的解答来提高对数学知识的运用能力,从而进一步用已有的知识去解决现实生活中的问题。然而,不少老师总感到应用题教学难,学生解答应用题的兴趣不高,解决实际问题的能力弱。新课程不再专门设置应用题的教学单元,明确要求“学生面对实际问题,能从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略”。那么现行教材的应用题应该如何教学呢?通过对《数学课程标准》的学习,我对应用题教学有了新的认识。一、题材内容生活化数学知识来源于生活,生活本身又是一个巨大的数学课…     

优化应用题教学，培养学生解决实际问题的能力

应用题在数学教学中是体现学生数学知识实际应用能力的综合表现,也是数学教学中的重点与难点,对学生未来学习数学会产生较强的影响作用,教师必须要在数学教学中加强应用题教学,优化教学模式,培养学生使用数学知识解决实际问题的能力。对优化应用题教学培养学生实际应用能力的教学展开探讨,提出教学改革方案,希望可给予学生更多的自主学习空间,在应用题教学中提升个人数学素养。     

正确处理好生活经验与数学学科之间的关系

在我们的数学教学中，有许多新知识的学习确实非常需要融入于生活的实际背景才会感受到其知识的存在价值。也只有融于生活的实际背景中才能降低知识本身的难度，有利于学生的理解和掌握。例如：四年级的加减法、乘除法的简便计算，二年级的乘法的认识、以及有关各种类型的应用题等。但学生在数学学习的过程中，还有相当一部分新知识，更需要学生从数学知识体系本身的连贯性、系统性，知识本身的迁移规律等去自主尝试、探究、交流，从而才能够系统地掌握新知，     

小学数学应用题解答特征及分析方法研究

小学数学应用题解答与教学时的分析,能够培养学生的逻辑思维能力,加强对学生数学知识理解力的训练,并锻炼学生运用数学知识去解决实际生活中遇到的问题的能力,从而养成学以致用的良好习惯。在数学应用题的解答时应先理清数量关系、了解文字含义、做好思路分析,以便能更好地解答数学应用题。     

浅谈应用题的启蒙教学

小学一年级的应用题很简单 ,只要求学生初步认识应用题的结构、解答等基本知识。但由于一年级学生年龄小、识字少、抽象思维差、生活经验不丰富、判断推理能力低 ,所以解答应用题的教学又是一个难点。因此 ,教师必须根据学生的具体情况 ,逐步引导他们从所熟悉的事例中 ,抽象出数学中的有关概念和规律 ,并应用这些概念和规律去分析数量关系 ,解答应用题。为此 ,如何根据一年级学生的心理特点进行应用题的启蒙教学呢 ?现谈方法如下 :一、说好“一句话” ,培养说出应用题一个条件的能力一年级小学生是从认数、写字开始学习数学知识的。在认识“…     

例谈小学数学教学中有效情境的创设

新课程标准中指出小学数学教学要从学生的实际生活出发,挖掘生活与数学的连接点,创设趣味性的有效数学教学情境,激发学生数学学习的积极性和热情,引导学生通过观察、操作、推理等活动从已有的生活经验和知识经验来同化数学新知,促使学生在有效的数学学习情境中主动构建知识,梳理构建数学知识体系,提高学生数学学习的技能。而实际小学数学教学中,单纯的数学知识的讲解和技能训练是枯燥无味的,如何将原本枯燥无趣的数学知识变得生动活泼,提高学生学习的积极性,促进学生主动参与实践,     

在应用题教学中培养学生能力

应用题教学是小学数学教学的重点内容之一,也是训练学生应用数学知识和技能解决问题的重要方式.通过应用题的教学,促进学生数学能力的提高,是小学数学教学的一项重要任务.因为应用题反映了常见的数量关系和各种各样的实际问题,需要用不同的数学知识同实际生活联系起来,从而使学生既了解数学知识的实际应用,又初步培养运用所学的数学知识解决实际问题的能力.那么,如何在数学教学中培养学生的能力呢?