在阅读教学中提升语言表达能力策略谈

提升学生的语言表达能力是语文教学的主要目标之一。目前,学生的语言表达能力整体不高。为此,在阅读教学中,教师要转变观念,注重对学生语言的积累以及语言的迁移运用,这样不仅让学生理解文本的内容,而且使学生学会运用语言表达自己的思想情感。只有这样,才能使学生在具体的语文实践中提升语言表达能力,获得语文核心素养的发展。     

能力在阅读中提升

《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）中指出,“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书。”同时规定了学生的课文阅读总量,要求义务教育阶段不少于405万字。由此可见,要提升学生的语文能力,仅靠课堂45分钟是远远不够的,必须把课内和课外有机地结合起来,审视阅读,让阅读真正发挥其提高学生素质、培养语文能力的作用。     

在练习中培养解题能力例谈

培养学生独立分析问题和解决问题的能力,关键就是要让学生搞清怎样想和为什么这样想。在教学中,我是这样进行的:     

例谈立体几何中分类讨论问题

<正>空间想象能力是数学的几大基本能力之一,在整个高中的数学学习中占有重要的地位.立体几何是训练空间想象力的重要课程,在立体几何中,有一些涉及到分类讨论的问题,虽然比较复杂,但通过学习和研究,能够开阔眼界,提高我们学习的兴趣和空间想象方面的能力.     

提升思辨能力的教学设计例谈

<正>在英语阅读教学的课堂实践中,我们可以尝试从多角度用不同形式来培养学生的思辨能力。一是设立多维度的教学目标。以人教版模块3 Unit1的课文《Festivals Around the World》为例。如果要培养学生思辨能力,教学目标可以定为:学生能够获取文章中所涉及节日的种类、由来和庆祝方式等信息;学生能够发现各国节日文化共通之处,感悟节日存在的意义。该教学目标重点在于让学生能够借助文本信息,进一     

例谈提升小学中高年级学生计算能力的有效策略

在计算过程中,抄错数字、看错符号、对错数位以及忘记进位等现象,在一些"粗心大意"的学生身上屡见不鲜。那么,如何从根本上消除学生身上这些"粗心大意"的毛病呢?在深入分析这些"粗心大意"毛病之根源的基础上,围绕"一丝不苟的习惯、灵活多变的技巧以及精挑细选的习题"三个方面,例谈提升小学中高年级学生计算能力的一些有效策略。     

在仿写中提高语言表达能力例谈

学习汉语言的一个重要目的就是提高语言的表达能力。而要提高语言的表达能力,关键还在于实践。只有经过广泛的、反复的语言实践,才能逐步掌握语言、创造语言。叶圣陶先生说得好：“凡属于养成习惯的事项,光反复讲未必管用,一句老话,要能游泳必须下水。     

例谈在数学教学中培养学生能力

一、发散思维一题多解 例1如图1,已知在梯形ABCD中,AB∥CD,四边形ACED是平行四边形,延长DC交BE于F,求证：EF=FB 此题是一道训练学生思维能力的一道好题,题目并不难,在教学过程中。为了充分挖掘其知识功能,同时激发学生的学习兴趣和积极性,我有意识启发、引导学生对问题作多角度、全方位、深层次的剖析,总结归纳了此题的十种证法．现总结于下：     

能力，在涂鸦中提升

涂鸦（Graffiti）这个词源于希腊文的“Graphein”。在中国,“涂鸦”一词原是唐朝卢仝用来形容其子乱写乱画的顽皮举动,典故出自《玉川子集·云添丁》。卢仝有个儿子叫添丁,喜欢乱涂乱写,常把卢仝的书册弄得又脏又乱。卢仝因此写了一首诗“忽来案上翻墨汁,涂抹诗书如老鸦”,把儿子的顽皮和自己的无奈描写得惟妙惟肖。后来,人们便从卢仝的诗句里得出“涂鸦”一词,流传至今。     

在作文评改中提升能力

凡是懂得写作的人都知道：“好文章是改出来的,不是写出来的。”那么就学生的作文而言,“改”文章的主体是谁呢？叶圣陶先生明确指出：“改的优先权应该属于作者本人,所以我想,作文教学要着重在培养学生自已改的能力。”     

例谈在化学习题课中培养学生能力

例1某科学兴趣小组在综合实践活动中,从黄家村石灰厂带来一块石灰石样品,技术员告诉他们此样品中含有的杂质是二氧化硅,二氧化硅难溶于水,不能与盐酸反应．为了测定该石灰石的纯度,兴趣小组同学取用4．0g这种石灰石样品,     

在作文评改中提升能力

凡是懂得写作的人都知道：“好文章是改出来的,不是写出来的。”那么就学生的作文而言,“改”文章的主体是谁呢？叶圣陶先生明确指出：“改的优先权应该属于作者本人,所以我想,作文教学要着重在培养学生自已改的能力。”     

在体验中提升阅读能力

语文新课程标准明确指出,阅读教学中要尊重学生在学习过程中的独特体验。那么,如何通过学生的体验,使他们获得认识,形成情感,产生感悟,提升阅读能力呢？在教学中,我通过体验式阅读,增强了学生学习的自主性,提高了学生学习语文的兴趣和阅读能力。     

在辩论中提升综合能力

在小学阶段组织好辩论活动,可以全面提升学生的 综合能力。通过辩论提高了学生捜集整理材料的能力、倾听的 能力;合作的能力;通过辩论还可以学到很多新知识及思维方 法;还可以拓宽视野,培养自己的综合素质;通过一场辩论,提 高学生对某一方面知识的认知广度和深度,以及思维的敏 捷性。     

例谈在数学教学中培养学生能力

例1小明在阅览时发现这样一个问题：＂在某次聚会上,共有6个人参加,如果每两人都握一次手,共握几次手？＂小明通过努力得出了答案.为了解决更一般的问题,小明设计了下列图表进行探究：     

运用分类讨论思想提升解题能力

<正>要提升解题能力,不仅需要掌握具体的知识点,还需要掌握相应的数学思想,比如分类讨论思想．同学们可逐步地揣摩,运用分类讨论思想化解相关的难题,这不但能提升同学们的数学素养,更能促进同学们的全面发展．分类讨论思想的实质就是把问题分类,再各个击破．同学们可依据具体题目中数学对象的本质属性的相同之处与不同之处,将其分为不同种类．然后再运用分类讨论思想提升解题效率,促进思维生长,从而培养学科素养．     

能力,在涂鸦中提升

涂鸦(Graffiti)这个词源于希腊文的"Graphein".在中国,"涂鸦"一词原是唐朝卢仝用来形容其子乱写乱画的顽皮举动,典故出自<玉川子集·云添丁>.卢仝有个儿子叫添丁,喜欢乱涂乱写,常把卢仝的书册弄得又脏又乱.卢仝因此写了一首诗"忽来案卜翻墨汁,涂抹诗书如老鸦",把儿子的顽皮和自己的无奈描写得惟妙惟肖.后来,人们便从卢仝的诗句里得出"涂鸦"一词,流传至今.……     

指导讨论,提升语文学习能力

讨论法能提升学生自主学习的能力,是一种很好的学习方法,在小学语文教学中,引导学生积极讨论能让学生的语文学习能力得到提升。在讨论前,要先让学生展开自主探究,在讨论时要对学生进行适当引导,在讨论后还要鼓励学生进行反思,认识到讨论是一种自我需求,这样设计讨论式学习活动能让学生的语文学习能力得到全面提升。     

在课例开发与研究中提升教学能力

课例是一个实际的教学例子,是对一个教学问题和教学决策的再现、描述,并加以评述。一份完整的课例报告大致包括“背景与目的”、“多向访谈”、“主题提炼”、“报告撰写”等几个方面。课例可以分为验证型(崇尚理论,课例充当证明理论的实例)、问题呈现型(关注理论与实践,注重实践中的问题,设法用理论解释实践问题,课例用呈现问题的方式唤醒人们的深思和反省),知识分享型(利用故事叙事获得知识沟通)。课例研究是在真实、自然的情境中展开的研究,课例所提供的各种真实问题、矛盾和困境,存在着从各个方面研究、分析、解释的可能,它又是开放的、…     

在课例开发与研究中提升教学能力

课例是一个实际的教学例子,是对一个教学问题和教学决策的再现、描述,并加以评述.一份完整的课例报告大致包括"背景与目的"、"多向访谈"、"主题提炼"、"报告撰写"等几个方面.课例可以分为验证型(崇尚理论,课例充当证明理论的实例)、问题呈现型(关注理论与实践,注重实践中的问题,设法用理论解释实践问题,课例用呈现问题的方式唤醒人们的深思和反省),知识分享型(利用故事叙事获得知识沟通).