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优化课堂教学结构,注重教学过程,完成教学目标,培养学生能力,全面提高学生素质。尝试“导-学-测-点-练”课堂教学模式。 相似文献
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新课程中倡导的探究教学之所以没能得到有效地推进,原因之一是缺乏可操作性的探究教学模式。本文所提出的“引导-活动-总结-应用”的探究教学模式在一定程度上能对一些非探究性题材的教学内容提供一定的参考价值。 相似文献
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在初中阶段的语文教学中,文言文是不可或缺的一部分,而且在部编版教材中所占比例进一步加大.积极有效地开展文言文教学是当下语文教学的重中之重.然而由于学生文言积累不足,现代与古代的语言表达方式不同,导致文言文教学陷入困境.分析文言文的特点,通过"读-译-研-绎"四个步骤,能够大大提升文言文教学效果. 相似文献
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周甲辰 《湖南科技学院学报》2006,27(12):13-15
在孟子那里,“论世”与“颂其诗”,“读其书”一样,本来也是一种“知人”的方法,目的在于上与古人为友．但是,由于的孟子的表述中事实上存在着一个“言”-“人”-“世”理解的循环,所以,它自然而然地就转化为了文学批评的方法,并与“知人”结合在一起,构成了中国文学批评史上最典型的社会批评方法． 相似文献
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"导-学-议-访-研"骨干教师培训模式初探 总被引：3，自引：0，他引：3
如何适应时代特征和骨干教师自身特点,构建多样化、开放式的培训模式是当前骨干教师培训研究的重要课题。笔者在分析骨干教师培训目标和特点的基础上,结合自身实践,构建了“导-学-议-访-研”培训模式。本文从该模式的含义,构建依据,实施过程和应遵循的原则四个方面进行讨论。实践证明：这一培训模式能够有效的增强骨干教师培训的实效性。 相似文献
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职校"情境-分层合作-达标"教学模式的尝试 总被引：1，自引：0，他引：1
辽宁锦州第一职业中专探索出更加适合职业学校特点的教学模式,即"情境-分层合作-达标"教学模式.情境-分层合作-达标教学模式的基本内涵、理论依据、主要内容及其实践. 相似文献
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“自主-合作-创新”三维教学模式由入课、新授、归纳和结谏构成,综合运用建构主义所倡导的具体教学法,体现“学为主体,教学为主导”的教学原则和“生生合作,师生和谐”的民主教学观。 相似文献
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新一轮基础教育课程改革所倡导的基本理念是"一切为了学生的发展".强调教与学方式的转变,特别强调教学的中心不仅仅放在知识的获取上,而应转到帮助和指导学生掌握科学的学习方法上来.因此,我在原有的"自主-探究"教学模式的基础上,经过不断的探讨、论证提出了"目标-自主-探究-操练"的教学模式. 相似文献
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李齐坚 《希望月报(上半月)》2007,(7):92
"自学-点拨-训练"模式运用于化学教学中,使学生变被动学习为主动学习,变信心不足为充满信心,从而获取学习的成功.学生一旦掌握了学习的方法,不但能提高各种能力和素质,而且终身受益. 相似文献
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安志伟 《山西师大学报(社会科学版)》2010,37(4)
山西武乡方言中"老-"类与"表-"类这两组有密切联系的亲属词群成员众多,它们都表示远亲属关系.它们在数量上和用法上的特点受宗族观念和长幼之序等社会因素的影响,也体现了语用方面的归并和区分的原则. 相似文献
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“感性-理性-感性”教学法从绘画的思维方式和认知方式入手，注重情感教育，注重培养学生的学习兴趣，符合学生学习的生理和心理发展特点，从而在美术教学中产生了良好的教学效果。 相似文献
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张美莲 《新课程学习(社会综合)》2009,(12)
"练-讲-练"的教学模式是我们为了适应素质教育的要求探索出来的一种新教学模式.所谓"练-讲-练"的教学模式,就是通过练、讲、再练三个环节的有序进行和有机结合.来完成教学任务的. 相似文献
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"主导-主体-主线"教学模式的构建与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
现代信息技术的广泛运用,对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生了深刻的影响.本文对信息技术与高中数学课程整合的"主导-主体-主线"三位一体的自主探究式教学模式进行了分析,并通过"基于信息技术的高中数学自主探究式教学模式"案例进行探讨. 相似文献
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汤红娟 《乐山师范学院学报》2006,21(4):121-124
“自学-监测-竞赛-仿写”儿童英语教学法是全国基础教育外语教学研究资助金项目中提炼出的提倡中国儿童在“习得的基础上学得”的小学英语教学的模式。该儿童英语教学法完善的多元评价体系能够促进强化儿童大胆开口说英语的语言习惯、培养自学能力和发展人文素养。其中的英语模仿秀集中体现了以评激趣、以评导学、以评助学和以评促改的评价原则。 相似文献
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远程开放教育"导学-自学-助学"教学模式探究 总被引：18，自引：0，他引：18
刘文富 《中国远程教育(综合版)》2004,3(23):35-39
教学模式是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的教学活动进程的稳定结构形式.本文总结了上海电大在"主体性教育理论"、"混合学习理论"以及"教育信息化理论"的指导下,构建"导学-自学-助学"教学模式的过程.基于上海大都市的人才培养环境和"当班人"的人才培养模式,上海电大教学模式的提出和实践先后经历了"四种媒体--七种手段"的初步探索阶段,"以学习者自主学习为主,教育者导学为辅"的中期发展阶段,初步形成了"运用现代信息技术,以学习者自主学习为中心、教育者引导学习为前提、多种媒体教学资源和交互手段助学为基础的‘导学-自学-助学'三维互动教学模式". 相似文献
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谭六三 《成都教育学院学报》2004,18(11):50-52,88
"交往-互动-合作"是建构主义教学模式的主流和核心.教师是学生知识意义建构的参与者、组织者、合作者、促进者和指导者,学生是知识意义的主动建构者.教学不应该被理解为传授和影响,而应该理解为创设各种可能性.个体建构与合作建构具有同样重要的意义. 相似文献
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翻译是一个思维活动过程.译者在将原语信息变为译语信息的过程中经历了一个复杂的思维过程,而这一过程正是以往对翻译过程研究所忽略的.本文认为,正确的翻译过程的水平程序应该是"理解-释义-表达".在这个程序中,存在着两种语言间的迁移现象:原语的正迁移(positive transfer)和负迁移(negative transfer).对翻译过程的研究,目的不在于去规范翻译行为,而是由此追寻译者的思维轨迹,以便对译文作出客观的评价,进而达到对翻译质量乃至翻译对交际的影响进行科学的评价. 相似文献