渗透人文关怀的“我的家庭历史”调查活动

2001年成都市中学历史学科根据中学历史课程改革的需要，开展了一次生动的“我的家庭历史”调查活动。这次活动依据全日制义务教育《历史课程标准》(实验稿)和《历史与社会课程标准》(实验稿)，充分体现了课程改革的新理念，是历史学习贴近生活、贴近社会的一次实践。此次活动作为历史教育开发的新形式，它对拓展历史教育领域，深化历史教育内容，产生了积极的影响。     

21世纪我国中学历史课程改革趋势研究

中学历史课程改革是一项十分艰巨而浩繁的工作。新中国成立50年来中学历史课程经历了十多次改革，历史教育为提高中华民族素质做出了贡献，这是有目共睹的。但我国的中学历史课程也存在着不足和缺陷，需要中学历史教学界的同人予以高度重视，认真加以改造和完善，为不断提高我国的中学历史课程质量做出努力。本文仅谈谈对21世纪我国中学历史课程改革发展趋势的设想，恳请历史教育界的各位专家学者批评指正。     

农村初中历史新课程改革的困境与出路

新世纪之初，新一轮课程改革在全国范围内逐渐展开。在新教材推行的地区，既有热火朝天的景象，又有依然故我的场景。作为一个在农村中学担任多年历史教学的教师，我深深地感觉到，新的课程改革在一些农村中学确实是步履艰难，历史课程改革在许多农村中学尤其是中西部地区的农村中学确实是难以推行，许多学校的历史课程改革只是流于形式，以旧瓶装新酒成了许多地方应付课程改革的法宝。如何有效地在农村初中推行新课程改革，是每一个教育管理者和历史教师应该深思的问题。     

激趣·导学·愉悦·活泼——也谈中学历史教材的编写

近期，《历史教学》杂志社开展的“中学历史课程改革及教材编写”的讨论，在史学界引起了普遍的关注。拜读许多专家、学的“建设性意见”后，颇有同感，受益匪浅。笔作为一名普通的中学历史教育工作，也想借此机会。谈几点看法，若能抛砖引玉，也算是我们对新一轮课程改革尽了一点微薄之力。     

例析中学历史研究性学习的误区

在新一轮中学历史课程改革中，历史学习方式的变革备受关注。《基础教育课程改革纲要(试行)》和新的中学历史课程标准都明确指出，历史教学改革要“以转变学生的学习方式为核心”。于是，中学历史研究性学习开始引起学界的热烈讨论，一些刊物为此开辟了专栏，一些出版社还推出了系列丛书。但是，冷静反思，人们对中学历史研究性学习的认识尚存许多误区，亟需澄清，以利于中学历史研究性学习实践的顺利开展。     

新课程与中学历史教师的培训

随着基础教育新课程的实验和推广，历史课程面临着前所未有的深刻变革，新颁布的《历史课程标准》在课程的基本理念、课程目标、内容选择、教学方法的趋向，课程评价等一系列问题上提出了许多崭新的观点和实施建议，面对新课程带来的巨大冲击，对中学历史教师的培训就成为历史课程改革的关键。同时，也是今后一段时期中学历史教师继续教育的核心内容。     

新课改下中学历史课堂教学的几点思考

课程实施的基本途径是课堂教学。因此，课堂教学改革是课程改革的重中之重。作为中学历史教师，应该用新课改倡导的教学理念去审视和处理中学历史教学，以历史课堂教学改革为突破口，努力通过对课堂教学的变革，促进学生全面和谐发展。     

跨学科听课好

最近，笔者参加了某校一次教师优秀课评比活动，受聘担任评委工作。参评的课有语文、数学、外语、政治、历史等。活动结束后，作为研究中学历史教学的我感慨良多。本学科以外的优秀课堂教学的展示，令我耳目一新，在我的内心深处荡起阵阵涟漪。于是，我由衷地呼喊：“跨学科听课好！”跨学科听课并非始于今日，只是新的形势对这种教研活动方式提出了新的要求，并赋予了新的内涵。一、课程改革的召唤据中央教育科学研究所课程教材研究中心主任白月桥研究员介绍，国家出台的《基础教育课程改革纲要》（以下简称“纲要”）确定，从现在到２００…     

历史课程观和历史教材改革的主要目标

北京市中学历史课程教材改革，是在《北京市21世纪基础教育课程改革方案》原则精神指导下进行的。这项工作的意义不仅在于编出一套教材，更重要的是促进教育观、课程观和教材观的转变，并由此推动首都中学历史教育的变革。我们认为，中学历史课程教材要改革，必须先搞清楚两个问题：一是基础教育阶段为什么要开历史课，这是历史课程观，是改革的出发点；二是历史教材怎样编才能便教利学，这是改革的主要目标，是具体操作问题。下面仅就此谈谈我们的认识。     

探究式学习与历史课程改革

探究式学习是我国第八次基础教育课程改革倡导的一种新的学习方式，对于教材编写和中学教学实践都具有重要的指导作用和意义。作为国家基础教育课程改革的一个重要组成部分，历史课程改革对探究式学习给予了高度重视。本结合人教版义务教育课程标准历史实验教材(以下简称新课标历史教材)谈谈有关探究式学习与历史课程改革的问题。     

历史教育研究的新发展——评朱煜先生新著《历史课程与教学论》

以中学历史课程与教学问题为核心，以提升历史教师专业化水平为目标，注重反映新一轮历史课程改革的新理念、新问题，体现了历史学科特色，成为朱煜专著《历史课程与教学论》一书的最大的亮点。     

阶级斗争史范式与我国现代中学历史课程的演变

在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告中,胡锦涛总结性地指出：“解放思想是发展中国特色社会主义的一大法宝。”他号召全党全国人民“继续解放思想”。我国中学历史教育界应积极响应这一号召,运用“解放思想”这一法宝,推进中学历史课程改革,加强中学历史新课程的建设。在继续解放思想方面,有很多工作需要我们去做,而清理阶级斗争史范式对我国现代中学历史课程形成、发展和演变的影响,总结阶级斗争史范式运用的经验和教训,则是其中一项重要而紧迫的工作。目前,中学历史课程中的很多问题（如历史教学内容的选择、历史评价、历史学科测评等）都与阶级斗争史范式紧密相关,     

从历史课程观和历史课的特点看初中历史课的教学

中学历史课程教材改革,是在中学历史新课标原则精神指导下进行的。这项工作的意义不仅在于编出一套教材,更重要的是促进教育观、课程观和教材观的转变,并由此推动中学历史教育的变革。我们认为,中学历史课程教材要改革,必须     

当代中国和美国中学历史课程的发展改革及其研究

中国新一轮基础课程的改革方兴未艾,中学历史课程由于其独特的地位和作用以及自身的不足使其改革成为我们关注的焦点。我们想要对课程进行卓有成效的改革,我们就很有必要借鉴别国的课程改革经验。本文对当代中国和美国的中学历史课程概况进行了对历史课程的改革提出合理的建议。     

中学历史学科校本课程开发的探讨

校本课程开发已经成为当今世界基础教育课程改革的一种潮流,也是今后基础教育课程发展的一种基本取向。中学历史学科校本课程的开发和实施能够弥补中学历史学科国家课程的不足,全文阐述了中学历史学科校本课程开发的现状,并从中学历史的学科角度探讨了中学历史学科校本课程开发的原则及应注意的问题。     

中学课程的更新与高师历史课教学的改进

新一轮的基础教育课程改革对于教师素质提出了较高的要求，作为中学历史教师的摇蓝，高师历史专业教育势必应求改革人才培养模式，使高师教学与新课程的需求接轨，以培养适应于新课程要求的中学历史教师。     

新世纪中学历史教师面临的难得机遇和严峻挑战

在世纪交替之际，中学历史课程和教材改革正处在新一轮的改革探索之中。这次改革将使全国广大中学历史教师面临着一次十分难得的机遇，同时又面临着一场极其严峻的挑战。     

基础教育实施课程标准对高师院校历史教学的挑战

基础教育阶段历史课程正在实施以课程标准取代教学大纲为标志的深刻变革，这是一场真正意义上的改革。在这一改革过程当中，不仅从事中学历史教育的教育工作者面临着重新学习、重新完善自我的重大压力，而且高师历史教育也需要在课程理念、课程目标、课程设置、课程内容体系等诸多方面去应对基础教育课程改革的挑战。     

当前历史课堂教学中应当注意的几个问题

随着中学历史课程改革的日益深入，中学历史课堂教学出现了可喜的局面。在看到课程改革给课堂教学带来变化的同时，我们还应该看到课堂教学中存在的一些突出问题。本拟从新课程背景下，历史教师如何建立新的课程观，如何科学、有效地使用教材，如何整合教学中的“三维”目标等方面予以分析，希望藉此引起大家对这些问题的进一步关注和讨论。     

1979——1994年中学历史教学方法改革述评

一改革的特点1979年以来,中学历史教学方法改革有了很大的发展,呈现出百花齐放的繁荣景象。据对《历史教学》、《历史教学问题》、《中学历史教学》、《中学历史教学参考》、《中学历史》、《教育研究》、《课程·教材·教法》、《教学通