谈初中数学课程的“基本理念”及数学学习的基本要求

课程理念是课程的灵魂.随着社会的发展,数学教育目标在发生变化,由原来过多地关注基础知识和技能转变为在学习基础知识和技能的同时,更加关注学生的情感、态度、价值观,关注学生的一般发展.数学课程目标的核心是促进学生的发展.因此,《数学课程标准》中提出如下     

浅谈职业学校的教学改革

多年来，许多职校学生存在着较为严重的厌学情绪，这成了职校提高教育教学质量的严重障碍。所以，要想从根本上提高职校学生的学习积极性，必须改革传统职教的教育教学制度。     

中等职业学校"创意数学的课堂教学"

中等职业学校数学课程是一门必修的文化课程。由于中等职业学校学生数学学习的基础和能力偏弱,学习数学课程的总学时偏短,各种专业对数学的需求千差万别,学习者对数学学习的心理需求不高,致使中等职业学校数学是目前最“难”教学的一门课程。针对目前中职数学教学现状,笔者认为“创意数学的课堂教学”,即根据数学课程的功能和教学现状“改造”课堂教学形成“教学创意”,是一件迫在眉睫之事。一、创意地设计教学过程中等职业学校数学课程的目标在实施过程中要根据专业需求和学生需求分为多种层次,例如服务类(烹饪、宾馆、导游)、经济类(财会…     

高职数学课程教学改革实践

针对高职数学教学中出现的低起点、高跨度、大容量的突出矛盾，文章从教学实践中总结了对高职数学教学内容与教学方法改革的具体方法和实施过程。     

加强和改善职业学校数学课程教学的几点思考

本文分析当前中等职业学校数学教学中存在的问题,提出面对实际的观点,在教学方法和教学内容上从四个方面进行探讨:一、从实际出发了解学生;二、从理性高度提高认识;三、从基础地位采取措施;四、从理论方面探究教法。通过师生共同努力,走出当前数学教学的误区和困境,使学生打好数学基础,以期完成教学任务,提高教学质量。     

数学课程改革的思考

数学已渗入到日常生活和工作之中,成为人们生活和工作必不可少的工具。各职业学校都开设了数学课程,传授必需的数学知识。但是怎样能够按各类型、各层次职业学校的培养目标,落实好数学课程的教学目标,仍有很多工作要做。     

职业学校数学课程教学专业化改革探究

职业学校的数学课程教学专业化改革,要适应社会发展和职业教育的要求,要为专业服务,要与学生的实际状况相衔接,要重视数学教学与专业课程的整合,要进一步加强与实际生活和应用的联系。     

培养学生数学方法的几点教学体会

数学教育的主要任务是培养学生具有创造性的数学能力和解决实际问题的能力，而学生数学能力的提高，离不开数学方法的培养，因此数学教学中必须加强学生数学能力的培养和训练．因数学方法寓于数学知识之中，所以应该把数学方法的培养与数学知识的教学融为一体，在传授知识的同时，注意数学方法的介绍，不失时机的渗透各种数学方法，从而提高学生的数学能力．     

数学课程改革设想

改革数学课程，调整数学课程结构，以“问题解决”为方向，以培养“应用”能力为目标，重构数学教学内容。引入计算机，改革传统教学方法和手段，培养学生现代数学思维和方法，提高学生数学应用能力。     

职业学校数学课程改革的探讨与实践

《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》要求：“积极推进课程和教材改革”，教育部《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》强调：“要深化中等职业教育课程改革，积极开展现代课程模式，特别是适应于学分制的模块式课程和综合化课程的探索和实验，把知识传授和能力培养紧密结合起来，增强课程灵活性，适应性和实践性，构建适应经济建设社会进步和个人发展需要的课程体系。”     

技工院校数学课程设置的思考

传统的技工院校数学课程是为专业课程学习奠定基础的。课程内容基本上是降低了难度的普通高中课程的压缩版,课程仍然注重数学知识的系统性、强调数学的严谨性和逻辑推理的形式化,不注意数学知识的实际应用和工具性。数学教学只见定义、定理、推导、证明、计算,而越来越少涉     

中高职衔接的高职数学课程教学改革研究

中高职教育的衔接情况对整个职业教育的办学水平和办学质量都有着很大的影响。其中中高职数学课程衔接是课程教学的重点。本文从中高职数学课程衔接的现状出发,对当前中高职数学教学存在的问题进行深入的分析和探究,为中高职数学课程的改革提出了有效的策略。     

数学教学中的三联系

《数学课程标准》指出:“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。”“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”师范院校的重要任务是培养基础教育的教师,培养高素质的、能担当教改重任、适应工作要求     

改革当前职业学校数学课程教学

近年来,我省中等职业学校的数学教学实际与当前执行的课程标准、使用教材产生矛盾,与以服务为宗旨,以就业为导向的职业教育培养目标产生巨大的矛盾.而要解决这个矛盾,就必须进行职业学校的课程体系、教学方法的改革.     

职业学校英语课程与数学课程的适当整合

很多人认为,中学阶段始,各门功课中英语好的数学就不好,数学好的英语就不好;甚至搬出"理论",说这两门学科一个属于左脑,一个是属于右脑,好像英语与数学是天敌,不能共同发展似的。答案当然是不。因此,研究其内在联系与整合方法。     

浅谈数学学习与数学课程

数学本身具有的应用价值、文化价值和智力价值,确立了它在学校课程中总是占据重要地位。数学学习已成为中小学学生人人要面对的一项重要活动。因此,认识数学学习、数学课程的内涵及彼此的关系显得极为重要。     

信息技术与数学课程整合的实践

当前,现代信息技术的发展已经对初中数学教学和数学学习方式的改变都产生了重要的影响,我们应当“把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式”,有意识地把信息技术与初中数学实验教学相整合。在《数学课程标准》里,特别强调:“致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”我们把信息技术与初中数学实验教学相整合,正是把信息技术作为学生学习与探索数学知识的有力工具、作为发展学生的理解和兴趣的重要手段,让学生由“听数学”转为“做数学”,从被动接受变…     

培养学生的应用意识是数学课程的重要目标

学校教育过程中注重培养学生的应用意识，使学生对数学有一个比较完整的了解，树立正确的数学观是十分重要的。义务教育阶段的数学学习，学生的应用意识主要体现在：（1）能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；（2）认识到数学在现实世界中有着广泛的应用。在教学中培养学生的应用意识应注意以下几方面：（1）重视介绍数学知识的来龙去脉；（2）学会运用数学语言描述周围世界出现的数学现象；（3）鼓励和支持学生从数学的角度寻求解决问题的策略；（4）让学生开阔视野，了解数学的应用价值。     

教育哲学与数学课程

教育哲学的许多学派对数学教育的理论和实践问题提出了不少有关教学目标、学习活动和评价的问题。本文将介绍一些哲学的思想及其主要的观点。实践主义和课程实践主义者十分强调下列观点: 1.学生应当去解决现实问题。学生所学的知识应该贴近生活,并强调联系社会实际。 2.对学生来说,重要的是能引起兴趣的亲身体验。这能促使他们努力学习。 3.学习数学是为了解决问题,并不是为了掌握课程内容而学内容。 4.问题的答案实际上并不是固定的,会随问题的变化而变化。