幼儿对比观察中科学记录的特点与形式

徐老师：您好。在科学探究活动中,观察有多种形式,对比观察也称比较性观察,是其中的一种,主要是指观察两种或两种以上的物体或对象,并进行比较,找出它们之间的异同点。在幼儿园阶段这种观察一般从4岁左右开始,孩子们先从比较和发现事物的明显不同开始,积累了丰富的经验之后,5～6岁则可以进行异同点的比较,即在比较事物不同点的基础上,发现它们之间主要的共同点,为形成相关概念做准备。     

浅谈比较法在化学教学中的运用

比较是认识事物的一种方法。它根据一定的标准,把有某些联系的两种或两种以上的事物加以对照,确定它们之间的异同及相互关系,形成对事物的认识。比较法在化学教学中广泛地被运用。通过概念间的比较,加深学生对概念的理解、判断。比较不同物质的组成、结构、性质等可以总结归纳知识的网络,提高对物质的整体认识。对比实验的方法更直接反映不同物质性质的异同。总之,通过比较法教学可以加强知识点间的联系,培养学生观察、分析、综合、推理的能力。比较法可适用于新课、单元小结、复习课,也可用于实验、习题的一题多解等探究课。在化学教学中比较法的运用应体现如下特点。     

对比法在化学概念教学中的运用

对比法是根据一定的标准对某事物或现象在不同情况下的不同表现进行对比的一种研究问题的方法.对比的过程能使人们清晰辨别事物或现象之间的联系与区别,从而认识到事物的本质.客观事物既相互区别又相互联系,既有相似处又有相异点.通过对比,既可以具体地了解事物之间的相似性,又可以具体地了解事物之间的相异性.而且对比     

浅论逻辑学中的比较法

一、比较法的地位和作用现象与现象之间,现象的属性与属性之间之所以能够比较,是因为它们处于一种普遍的联系之中,它们既有相异点又有相同点,完全相同或完全相异的事物是不存在的。因此,要认识事物或把握事物,就得进行比较,有比较才能有鉴别,所谓真理和谬误,香花和毒草,先进与落后等,都是相对立而存在的。因此,比较是人们认识客观事物的一个基本方法,比较既可以在异类现象之间进行,又可以在不同发展阶段的事物之间进行,还可以在同一现象的不同方面、不同部分之间进行。     

歧义与语境限制

英语中的单词或句子如果有两种或两种以上的解释就会出现歧义。单词和句子是由语言符号组成的,并且这些符号与它们所代表的事物之间的联系是具有任意性的。一个单词可以同时指代几种事物,同一种事物可以用不同的单词来表示。单词和句子是语言形式,是抽象的,随着语境的变化,它们可以有不     

比较教学法在《鸿门宴》教学中的运用

<正>比较教学法是将两个或两个以上存有某种联系的事物进行异同对照,从而使学生获得对事物的正确认识的一种教学方法。具体的比较方法有纵向比较、横向比较、纵横综合比较等,我们可以根据具体的教学要求和实际需要选择不同的比较方法。在阅读教学过程中,运用比较教学法可以克服教学内容的狭隘性,拓展教学内容的广度和深度,有益于帮助学生更全面更科学     

对比趣话

对比，又叫“对照”。指的是把两种相反、相对的事物。或同一事物相反、相对的两个方面，放在一起比较，突显事物特征。运用对比，可以使两个相反或相对的事物的矛盾表现得更加鲜明，也可以使同一事物的两个不同方面互相映衬。相得益彰。一般来说，运用对比手法，能够使作的思想感情更加明确地表达出来，从而也让读有深刻印象。     

从名著中学习对比描写法

对比描写法是将两种人物、事物放在一起进行对照,以突出各自的不同特征;或将同一人物、事物在不同时间、地点、条件下的不同情况进行对照,以突出其变化的悬殊。     

对比论证法在高考作文中的应用

<正>对比论证,是正反对比论证的简称,也称比较法,是把两种事物加以对照、比较后,推导出它们之间的差异点,使结论映衬而出的论证方法。对比论证的方法,把两种矛盾或对立的事物加以对照比较,从正反两方面进行说理,从而揭示事物的本质,使所阐述的事理更加深刻,更有说服力。真与假的对比,可以去伪存真;善与恶的对比,可以抑恶扬善;是与非的对比,可以拨乱反正。因此,运用正反对比论证比单从正面说理,论证更有力,观点更鲜明。     

“鸟鸣”为何“山更幽”——谈谈衬托修辞格

衬托指的是用对一事物的描写来突出另一事物的技法。衬托就是利用事物与事物之间或相似、或相对、或相反的关系,两物并出,形成对照、对比或烘托,使要突出的事物更为突出。构成衬托关系的主体和衬体,是主从关系,是主体     

对比实验的设计

对比是一种为了突出事物或现象的本质特征 ,将相近、相关的事物或现象放在一起 ,对照着进行观察 ,通过辨异求同或同中求异的比较 ,使事物的性质、状态或特征更鲜明突出 ,便于学生理解和巩固。“对比实验”就是将“对比”和“实验”这两种认识事物的方法有机结合在一起 ,通过实验进行对比 ,或用对比的方法进行实验 ,对学生更好地理解、掌握和巩固化学知识无疑可起到特殊的作用。一个理想的对比实验 ,要做到科学性、新颖性、简捷性的统一 ,不仅可以有效地帮助学生学好化学知识、培养实验能力 ,还可以帮助训练学生思维的灵活性、发散性和创造性…     

妙用对比手法 巧妙抒发感情——《风筝》写作技巧剖析

对比法是我们作文中常用的一种写作技法。这种技法的特点是把两个相互对立的事物、人物，或同一事物、人物的两个不同方面作对照，互相比较，以达到鲜明地表达思想，说明问题的目的。作文时巧妙运用对比这种写作手法，将对比的双方放在一起，形成具体的对照、比较，或造成相互的烘托、映衬，这样不仅可以突出事物或人物的鲜明特征.     

从类比推理到科学发现

归纳推理是对同类事物的一些情形作若干次观察、实验之后,在一系列结果中获得这类事物的共同性质的结论。而类比推理是在两类不同的事物之间进行对比,找出若干相同或相似点之后,推测在其它方面也可能存在相同或相似的结论。类比推理可使我们对甲类事物的     

同中求异 异中求同——谈比较法在政治常识课教学中的运用

比较法就是把两个相似的容易混淆的概念或观点加以对照,从而确定它们的异同点的一种逻辑方法.它既是学生获得正确知识的方法和条件,也是提高学生观察政治现象、分辨政治是非能力的方法和条件,是教师进行政治常识教学的有效方法.这里着重谈谈对照式和归纳总结式两种比较法.对照式.对照式比较就是把不同的比较对象放到一起进行对照,以找出事物的相同点和不同点.这种方法是教师教学、学生学习中经常使用的一种方法,有助于学生认识事物,理解、掌握教材的基本知识.例如:讲“国家”一课,就可以把“资本主义国家和社会主义国家”进行对照比较.先“异中求同”:1、两者都既是历史范畴,又是阶级范畴.都是阶级矛盾不可调和的产物,都有其产生、发展和消亡的过程.2、都具有阶级性这一本质属性.都是     

因果论证辨析

因果关系是客观事物之间广泛存在着的一种关系,这种关系常常给事物的发展变化以很大影响。因而为了揭示事物的奥妙,掌握事物发展的规律,就必须弄明白事物之间的因果关系。也就是说,要解决问题,要讲清道理,常常离不开对事物因果关系的分析和阐述。因果论证就是在议论过程中,运用对客观事物本身或客观事物之间因果关系的分析研究所得到的材料对所确立的论点进行的论证。分析是论证的前提。分析时可以由因及果,也可以由果及因。通过分析,通过因果对照,应当判明事物的性质,突出事物的特点,说明事物的状况,显示事物的意义。分析得好,事物会变得易于理解,道理会变得非常显豁。     

文学批评的还原思维与系统思维

A还原思维和系统思维分别以还原论和系统论为其理论基础。从本质上区别,还原论认为一切事物都可以分解开来,并最终归结为组成该事物的要素;而系统论认为一切事物,都不是组成该事物的要素的简单相加,都不能还原为组成事物的基本要素。简要地说,还原思维是一种把对象最终归结为几个基本概念的思维方式。比如还原思维者面对不同作家的不同作品,可以把它们还原为诸如“社会生活在作家头脑中的形象的反映”之类的几个基本概念及其相互关系,从而找到对象之间的共同特征,而舍弃它们之间的差异性。系统思维则不然,它是一种把对象视为由两个或两个以上相互联系的要素按照一定的结构组成的有特     

对比教学艺术浅见——课堂教学断想

“对比”是两种事物相比较的意思。人们认识某种事物,如果没有旁的事物相对照,是很难全面、深刻地加以认识的;而如若两相对照,则或相得益彰,或相形见绌,事物的特性会一下子清楚地凸现出来。可以这样说,对比是人们迅捷、深刻地认识外界事物的最有效的方法之一。     

诱导学生进行观察的几种方法

1.按顺序观察。观察顺序一般分成两大类:一是空间方位顺序,二是时间先后顺序。观察有顺序,思维就有条理,表达就有层次。 2.对比观察,抓事物特点。事物是复杂的,如果把两种或两种以上的事物进行对比,特点就鲜明了。如夏天与冬天,城市和农村,鸡与鸭,甚至是同一事物在大小、颜色等方面都有区别。     

对比法在化学教学中的应用

对比又叫对照。是把两种不同的事物或者同一事物的两个不同方面,放在一起加以对照,比较,既能突出它们各自的特点,又能比出它们相似差异。在化学教学中很多的教学内容可用对比进行教学,如氨元素和氧元素之间的对比;二氧化碳和二氧化硅之间的对比;氮族与氧族、卤族等族之间的对比;这样做能使学生提高学习兴趣,活跃课堂教学气氛,能使学生加深理解     

浅析对比与拟人描写手法

对比,又叫"对照"。指的是把两种相反、相对的事物,或者同一事物相反、相对的两个方面,放在一起比较,突显事物特征。运用对比,可以使两个相反或者相对的事物的矛盾表现得更加鲜明,也可以使同一事物的两个不同方面互相映衬,相得益彰。一般来说,运用对比手法。能够使作者的思想感情更加明确地表达出来,从而也让读者有深刻印象。