外语教学中的母语习惯及其克服法

外语教学是在母语条件下进行的，无论是学生素质、师资条件．还是社会交际的语言场景都是置身于母语环境之中，母语习惯是影响外语教学的一个重要园素。为此，本立足于外语教学中母语(parent language)与目的语言(targetlanguage)之间的相互关系，探讨外语教学中母语习惯的特征以及克服的办法。     

课堂教学中要克服多媒体课件带来的负面影响

多媒体课件，给广大教师的教学带来了许多便利和成效，但运用得不好也会带来一些负面影响．我们要积极克服给师生带来的不利影响，上课时要充分体现出一个教师自身良好的教学风格，重视师生问的非声音语言交流，不能用多媒体课件代替实验，不能没有板书，等等．     

浅析传统文化对大学生个性发展的负面影响

推进大学生的个性化教育,是全面提高大学生综合素质的重要途径之一。中国传统文化中的价值观念、思维方式、教育理念所存在的消极因素影响和制约大学生个性化教育。在开展大学生个性化教育过程中,应树立科学理念,改革传统教学模式,推进校园文化建设,全面推动个性化教育,实现大学生个性发展。     

面向全体与注重个别差异

小学教学必须面向全体学生,使他们都能掌握一定的数学基础知识和基本技能,为提高全民族素质,培养社会主义现代化建设的各级各类人才打下良好的基础。所以在教学中必须面向全体学生,使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展,从而实现全体学生素质的提高。同时又必须正视学生的个别差异,因材施教,使每个学生的才能都得到充分的发展。     

克服思维定势对数学学习的负面影响的方法

心理学研究表明,先前的经验越有效,思维定势往往就越强烈。思维定势有积极的一面,它有助于学生运用学过的知识和经验解决问题;同时也有消极的一面,它在一定程度上阻碍了思维的开放性和灵活性,造成思维的僵化和呆板。     

个别差异与个性化教学

本文根据对学习者个别差异的分析,考虑到不同学习者个性因素对学习者学习态度、学习方式、学习需求等产生的影响,为教师在教学中如何根据学习者个别差异来进行个性化教学提出针对性建议。     

要注意克服教师考核的负面影响

1．实行校长定期轮岗任职。我们实行了校长任期限定制度。规定中小学校长任职期限，一般3年为一个小周期，5年为一个大周期。对在一所学校任职期满的校长根据其任职期间工作目标达成情况进行综合考评。优秀的可以连任，并给予一定奖励；合格的调到其他学校任职；不合格的免职，或警示后调离原单位，在其他单位待岗，1年后仍不能安置的取消原校长待遇。3年来，全县有98名校长轮岗交流，占全县中小学校长总数的52％。有17人被取消了校长待遇，占校长总数的9．1％。     

影响外语学习的个别差异因素

在外语学习中，影响学生学习的个别差异因素是多方面的。这些方面可分为语言性向或语言能力倾向、学习方式、态度与动机、智力水平、人格特征、语言习得年龄六类。这些诸多之间又存在着相互联系、相互作用、错综复杂的关系。而我国的外语学习中普遍存在的两极分化的主要原因，往往是忽视了这些个别差异所造成的。     

外语教学应重视学习者差异的研究

本文就学习者差异的内容、研究的必要性及方法进行了分析论述与思考。认为外语教学与学习应重视学习者差异的研究。     

谈建构主义理论对外语教学的启示

本文主要探讨了建构主义理论对外语教学的影响.它能够为学习者构建一种随时激发创造性与教学内容相结合的语言环境和学习环境,形成了一种教与学的新模式.     

学生学习方式的个别差异及因材施教

本文着重分析学生在课堂学习情境中,学习方式方面所表现出来的个别差异,以使广大教育工作者根据学生的个别差异,有效地激发学生的学习动机,最大限度地开发和利用学生已有的潜能,培养出符合教育目标的学生。     

思维风格:认识学生个别差异的新窗口

思维风格是美国心理学家Sternberg新近提出的一个全新的风格概念。它是指个体运用能力的偏好。每个人都具有一组较为典型的思维风格。根据国内外的最新研究，学生的思维风格与其人格特质、教师评价、学业成绩以及学校生活适应等个别差异都有密切关系。因此，要想真正了解和解释学生的个别差异，应当重视学生的思维风格。思维风格给教育工作认识学生的个别差异提供了一个新窗口。     

中国古代学者论气质与性格的个别差异

中国古代思想家、教育家对气质和性格的个别差异作了较系统的考察。在气质方面，其主要的贡献是根据阴阳五行、五声音阶、经脉的左右上下的匹配关系将人的气质划分为二十五种类型。在性格方面，他们除考察了性格特征的差异外，主要作了性格类型的划分，如刘劭把人的性格划分为强毅、柔顺、雄悍、惧慎、凌楷、辩博、弘普、狷介、休动、沉静、朴露、韬谲等十二种类型。刘勰更是把气质、性格放在一起来考察它们对创作风格的影响。     

适应成人学习者个别差异的教学策略初探

成人教育教学中也要推行素质教育理念,面向全体学员,促进每个学员在原有基础上得到最大的发展。这要求成人教学要适应成人学员的个别差异。本文主要就适应成人学员个别差异的教学策略作初步的探讨。     

针对学生的个别差异进行体育教学

差异是个体特征的具体反映。本文对学生在体育课中存在的个别差异作了客观的分析，并就如何克服学生的个别差异，提高教学质量进行探讨。     

外语教学中学生消极情感因素的影响及其克服对策

随着现代外语教育观念的不断发展,许多人都在素质教育理念的框架下对学生在教学中扮演的角色进行了深入的研究,过去人们把提高外语教学水平的关键归结于教师的外语能力,如今人们越来越注意到外语教学中学生的情感因素对于教学效果的影响。本文主要探讨外语教学中学生的消极情感因素及建立“以学生为本”的教学模式以克服消极情感因素。     

学生的个别差异与教师的评价

本文主要探究学生的个性特征、学习成绩和性别等个别差异在教师的评价方面的需求之影响。实验采用问卷调查法发现,性别和个性特征二因素之间交互作用以及学习成绩都对学生在教师的评价方面的需求有显著性影响;实验还发现大多数学生所需求的鼓励和提醒与教师常采用的赞扬不一致,这种不一致可能抑制学生的学习动机和阻碍师生心理健康发展。因此,为了激发学生的学习动机,维护师生心理健康,笔者建议教师根据学生的个性特征、学习成绩和性别等个别差异评价学生。