解一元一次方程的错题反思

正随着对小组合作学习习惯养成研究的不断深入,笔者所在学校进行了很多有益的探索。在探索中,教师们深刻体会到,要有效解决学生错题的现象,利用小组合作对错题进行反思是目前比较有效的途径。案例背景近年来,笔者所在学校对以往教学模式进行了改变,让学生对自己做错的习题进行归纳总结,再积累到错题本上。这样,初步建立了整理错题和错题反思的习惯培养机制,把学生     

错题回顾,师生共同的良师益友

正现如今教师都在做这样一件事情:让学生整理错题。可错题集有没有发挥真正的作用呢?学生总是忽略了对错题的回顾,错题集最终成了错题的简单罗列。错题集在一天天地变厚,可是学生的英语成绩却不见提高,这是为什么呢?笔者认为,错题的量并不在多,要做到的是对错题的及时回顾。一、为什么要进行错题回顾英语试题多选择题的特点决定了学生在每次练习之后都会有不少的题要订正整理的事实。从初中开始,教师就会要求所有学生进行错题的整理。到了高中阶段这个要求更是有所加强。错题集也成了学生在开学初的必备品之一。错题的整理是学生集中自身问题的很好的措施。但更     

发乎于心践之于行——提高数学错题订正有效性的思考

在日常的教学中,我们常发现这样的现象：学生的作业做错了．教师讲评后订正了．可下次再做同类题时还会出错,有的甚至是反复订正反复错。如何才能提高订正的有效性？笔者在实践中发现,只有让学生的反思深入到错题订正的每个细节．让订正发自学生的心灵．错题订正才会有效。     

"据为己有"——基于初中数学错题的思考

学生在做数学习题过程中,做错题是正常的,但是部分学生在自行纠正错误后,再遇到同样的题还是会犯错.其实,在数学课堂教学中,如果想让学生真正掌握错题,教师可以少讲,学生可以精练,帮助学生掌握解题的方法,把纠错真正落到实处.笔者认为,教师可以通过启发学生思考错题、独立做错题、建立错题集、反复做错题这几道工序,提高解题的正确率...     

错题卡:提高小学数学教学质量的有效途径

在小学数学教学中,教师经常会发现学生的作业、练习册、试卷中对于类似的问题总是会重复出现这样那样的错误,这一现象严重影响着教学质量的提高。实际上,错题暴露了学生学习中的问题,反馈了教学的效果,是教学研究的重要素材。作为教师关键在于采取怎样的方式正确对待错题,避免学生在学习中一再的犯类似的错误。笔者尝试在小学数学学习过程中建立错题卡,并利用错题卡帮助学生积累错误题型作为学习素材,通过"巧"设、"精"做、"善"用、"乐"用错题卡,查找学习中的漏洞和经常性巩固复习,使之为教学更好的服务。     

小学低年级作业批改方法新探

九年制义务教育小学数学低年级新教材的练习编排特点之一是:①例题分析后留下空格让学生动手填写;②“做一做”及部分练习可在书上完成。小学低年级学生书写作业情况是:①书写工具一般都是铅笔,易于擦、改;②学生通常比较粗心,容易做错题。教师批改这些书写在课本上的作业时,按常规用“√”、“×”号判批。对于做错的题,学生为了省事常将错题擦干净,然后写上正确的算式、答案,但老师批改的“×”号却怎么也擦不掉。这样产生的不良后果是:(1)家长误认为老师批改错了。对老师造成不良的影响;(2)过一段时间后,对学生也造成一种难     

让学生也当一次老师

教学过程中,特别是在应用题的教学中,借题的出现是难免的,对于这些错题的纠正,有些教师采用的方法是讲解,其结果教师讲得口干舌燥,学生听得心烦意乱,最后收到的效果是不理想的。我采用的方法是：让学生走上讲台当一次教师,让他们自己找出错题的原因并加以改正。其做法是：1．让学优生走上讲台,讲错题的原因,并说明怎样将错题改为正确的。学生给学生讲题,他们讲得非常认真,听得也很仔细。教师对于讲得好的同学给予肯定评价,对于讲错的同学让其他同学再给予帮助,使他明白自己的错误所在。这样每个同学都信心十足,力争使自己能…     

一分钟有多长

一分钟有多长,笔者看到这样两种教学设计:其一,让学生进行口算笔答题竞赛(每生一张课前印制好的100以内加减法题纸片),教师计时一分钟后,学生回答完成了多少题(平均20道左右);其二,让学生看电子钟的分针转动一周,默数并记住自己脉搏跳动的次数。依笔者之愚见,第一种     

数学学习也需要一本“台账”——浅谈小学数学错题集的建立

长期以来,很多身处一线的数学教师发现,在小学数学各种练习与测试中,学生普遍存在做错的题有时会一错再错的现象。对于学生们在学习中产生的错题,老师们总是习惯于见题讲题、遇错纠错,不注重对学生错题的收集与分析,这样粗糙的处理方式当然不能对今后教师的“教”和学生的“学”做出有效的辅导。所以教师要重视引导学生针对自己在学习中的错误收集错题,并整理成册,建立起自己的“台账”,即数学错题集。     

用“错题说题”成就从意义建构到能力生成

常会听到学生这样说:"老师,有些题目平时做错了,你错题分析后我自认为弄懂了,可在单元测试中还是不会做,真想不通."究其原因,笔者认为主要还是与教师的教学方法不当有关.当学生出现错题后,大多数教师一般都是采用老师讲、学生听,老师出同类题、学生反复训练,然后领悟,其模式是:传授→接受→反复训练→熟练掌握→领悟.很显然,学生被当作知识的容器,总是处于被动、被迫、强记的状态.因而,对知识的理解只停留在表象阶段,没有内化成自己的知识体系,     

浅谈如何利用错题卡提高小学数学教学质量

教师在教学的过程中往往会发现这样的情况:同样种类的数学题,学生在进行解答的时候经常会犯同样的错误,即便是经过了很多次的纠正仍然没有效果.这使学生对数学的学习感到疲惫,总是觉得小学数学题很难,每次做题都会出现错误.但其实,这些错题资源是有效提高教学质量的重要手段,因此教师可以带领学生制作属于自己的错题卡,利用错题卡来提醒学生不再犯相同的错误,提升学生的兴趣,增强学生的自主性,进而提高教学质量.本文就这一问题进行了研究,并做了简要的解析概括.     

山重水复疑无路柳暗花明又一村——利用错题分析报告培养学生的反思意识

数学学习离不开解题,让学生做得又对又快是每一位数学教师的梦想。然而,在现实教学中,大部分教师都有这样的体会：有些题学生做过了,考过了,有的还不只考过一遍,最终学生还是做错了。学生在同一道题或同一类题上,错了改,改了又错。究其原因,主要是学生对出错的原因分析得不透彻,对出错的环节抓得不准,缺失的知识点没有补上,学生只满足于把错题改正过来,     

小学数学错题集的创建与应用探索

学生在完成作业的时候,通常都会有错题产生。而错题一直是让老师觉得头痛的一个问题,大多数教师都是对错题进行讲解、订正、再次批改就算完成任务,而忽略了学生对错题的整理与掌握。在学习过程中引导学生创建错题集,可以帮助学生更好地对错题进行掌握,同时反思自己的知识漏洞。小学数学的学习创建错题集是很有必要的。文章主要针对小学数学错题集的创建与应用探索展开论述,首先论述了建立小学数学错题集的必要性,接着分析错题产生的原因,最后提出引导学生创建小学数学错题集的对策。     

组成信息小组,完善数学"作业后"模块

教师花费大量的时间来批改作业,对作业中的错题如果重视不够,会让学生的学习效率大打折扣,不利于学生对数学知识的掌握.据此,笔者主要从以下四个方面来专门组成一个信息小组,完善数学"作业后"模块:会诊错题,分析原因;搜集方法,一题多解;汇总方法,交流心得;课外链接,拓宽视野.     

谈学生建立英语错题集的方法及作用

学生使用错题集,可以包括学校作业的错题,自己做的练习册上的错题,综合性较强的题型也可以积累。学生建立错题集后能够极大的降低错误复现率,并为学生在考前复习提供适合的材料。对此,教师可简要分析建立英语错题集的必要性,提出如何做错题集,如何正确利用错题集。     

论初中英语错题集的整理方法和有效使用

不少学生从小到大没有做错题集的习惯,一般就是错了就马上弄明白,但是我们会发现他们下次还会再犯同样的错误,错题集是非常必要的,初中英语作为初中阶段的一个重要学习科目,教师们一定要重视初中英语错题集的整理,很多的初中英语教学工作者都对初中英语错题集的整理方法和有效使用进行了探究,希望能够让学生通过找到好的错题集的整理方法来提高他们的学习效率和学习成绩。笔者从事初中英语教学多年,对这一问题也有自己的探究。     

初中数学教学中应用错题集的实践

初中数学教育是学生教育中极其重要的一个阶段,在初中生学习数学的过程中,通常都会有错题产生。而错题一直是让老师觉得头痛的一个问题,大多数教师都是对错题进行讲解、订正、再次批改就算完成任务,而忽略了学生对错题的整理与掌握。引导学生在学习数学的过程中,创建错题集可以帮助学生更好地掌握错题,同时反思自己的知识漏洞。本文将浅述初中数学教学中应用错题集的意义,并进一步针对初中数学教学中应用错题集的实践进行相关探讨,以供教学参考。     

从“评议”作文学会作文之道

(一)人们常说,作文是改出来的。那么,谁来改呢?由教师改?作文的评改是一项很辛苦的工作,但这样的辛苦工作学生根本“不领情”,不认真看“评语”,也就更谈不上自己去“修改”了。叶老主张改变由教师批改的传统做法,让学生处于主动地位,他说:教师只给些引导的指点,该怎么改,让学生自己去考虑决定     

如何二次开发地理作业？

一、收集整理错题 大多数学生能进行错题的收集与整理,但多数学生只收集不消化,这样导致习惯出错的知识点再次出现时仍会错。怎样有效进行错题收集与整理？关键在于多反思总结更适合自己的方法。如把做过的一些典型练习题的错题整理出来,专门抄写在错题本上,每天坚持收集、整理2~3$题,然后自己把错题再做一遍,错题本的正面是错题的原题与错解,背面是答案,这样错题本即可反复使用。     

“错题集”在高中数学教学中的应用

学生在数学学习过程中,总会做错题,有时会"一错再错".教师让学生将错题集建立起来,归纳总结,经常查漏补缺,积累经验,这样能达到比较好的效果.