要注重积累优化作文教学

新课程理念倡导在作文指导中带领学生走向自然,走向社会,观察和体验生活,注重学生的生活积累。同时,要求学生广泛阅读课外书籍,多读书、读好书,获取间接经验,积累语言。     

积累:作文教学的有效之路

新课程理念倡导在作文指导中树立大语文观,带领学生走向自然,走向社会,观察和体验生活,注重学生的生活积累。同时,要求学生广泛阅读课外书籍,多读书、读好书,获取间接经验,积累语言。     

丰富学生语言积累途径

丰富学生语言积累是提高语文素养的必要条件,其途径是：朗读中丰富积累,品析中深化积累,说话中沉淀积累,运用中深化积累,课外勤于积累。从而丰富学生的生活积累和语言积累,培养学生良好的语文素养。     

问渠哪得清如许为有源头活水来——谈谈农村初中生作文素材积累指导

在新课程改革不断走向成熟的今天,对学生写作教学的要求越来越注重能够贴近学生的生活实际,鼓励学生自由表达真情实感.那么如何指导学生有效地积累素材,从四方面来谈谈素材积累的途径:现实生活,作文素材的不竭源头;语文课本.作文素材的无尽宝藏;课外阅读,作文素材的缤纷花园;创设情景,作文素材俯首拾取.     

语言积累考察的误区及对策

课标明确指出：语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累。综观当前的小学语文试卷，语言积累的考核已成为重点，这种走向无疑是正确的。但当前语文试卷中语言积累的试题存在“三重三轻”的现象，值得我们注意。[第一段]     

引导学生学会积累

语文学科的特点和学生创造精神的培养,决定了语文教学要十分重视积累,教师要不断强化积累意识,激发学生的积累兴趣,引导积累的途径,启发学生多方面自觉地积累,积厚而发,成为创新型人才。     

作文素材源自生活

本文针对当前小学生作文内容空洞、失真,甚至“无话可说”的现状,从如何引导学生走向社会、观察生活、体验生活;引导学生参与集体活动和生活实践;引导学生注意学科间的联系,以及扩大阅读面,重视间接积累等方面阐述了几条帮助学生积累作文素材的途径。     

引导学生学会积累

语文学科的特点和学生创造精神的培养,决定了语文教学要十分重视积累,教师要不断强化积累意识,激发学生的积累兴趣,引导积累的途径,启发学生多方面自觉地积累,积厚而发,成为创新型人才.     

浅谈小学语文作文教学中的点滴体会

《小学语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表达的过程。是孩子们表达自己情感的一种方式和手段。小学生写某一篇作文,其实就是综合地表现他今天以前的知识、语言、思想等方面的积累＂。没有生活积累就没有写作的素材。语文老师在指导作文时,首先要树立大语文观,带领学生走向自然,走向社会,观察和体验生活;其次要求学生广泛阅读课外书籍,多读书、读好书,获取间接经验,积累语言。对此,我在教学实践中,创造性地开展作文教学,摸索出一些提高学生作文水平的有效途径。     

积累数学活动经验三策略

数学活动经验是指学生亲自或间接经历了活动过程而获得的经验。在数学教学中,教师要善于帮助学生及时把所学知识内化,真正让学生由"经历"走向"经验",帮助学生积累基本的数学活动经验,提升学生的数学素养。     

厚积才能薄发

为学之道在厚积而薄发。让学生走出课堂,走向生活,多读好书,吸收名家名篇的语言精华。开展课外阅读,不仅有利于学生开阔视野,陶冶情操,而且也是学生积累语言、丰富知识的有效方法。     

厚积薄发谈积累

不积跬步,无以至千里。作文也是如此。小学生作文其实就是综合地表现他们的知识、语言、思想等方面的积累。“巧妇难为无米之炊”,没有生活积累就没有写作素材。所以,教师在指导学生作文时要树立大语文观,要带领学生走近自然,走向社会,引导他们进行大量的阅读,勤于积累,做生活的有心人。     

注重学生语言积累提高学生语文素养

语文教学担负关积累语言的任务。本文就小学语文教学中如何注重学生语言积累的问题,从读中积累,学中积累,说中积累,用中积累,课外阅读中积累等五个方面作了论述。     

文学欣赏意识培养对策研究

培养学生良好的文学欣赏意识,一方面要加强学生有效的文学阅读积累、培养学生的欣赏意识,促使学生的文学欣赏从自发走向自觉;另一方面要依据学生的接受能力提出阶段性目标要求,引导学生深入体验生活,培养自己敏锐、厚重的情感力。     

指导学生养成积累的好习惯

作文教学是语文教学的重要组成部分,相对于阅读教学,它更能张扬学生的个性,激发其创造力.但从实际情况看,却不是这样,学生作文缺乏个性,空洞无文,学生怕写,老师难教.作为老师,应该为学生解决这一难题,引导学生积累素材,培养学生养成积累的习惯,可以从以下几个方面入手:从教材中积累;超越教材积累;从生活中积累;从阅读中积累;从练笔中积累.遵循以上几点,学生写作能力定会有大飞跃.     

积累·体验·训练

写作是小学语文教学的重要组成部分,而农村学生普遍觉得作文无话可说,无情可抒,无从下笔。语文教师应做好写作的指导,为学生创造更多的走进自然、走向生活的机会,让他们在玩中观察事物、体验生活、寻找亮点,从而积累更多的素材,拓宽习作空间。     

略谈如何培养小学生的语文素养

当今是一个网络时代,小学生爱看动画片和电视节目,阅读课外书比较少,作为语文教师必须从小培养他们学习语文的兴趣,以下是我培养他们语文素养的点滴体会。一、注重语言的积累语言的积累不是一朝一夕的事,而是一个长期的积累过程,因此,我们要让学生从课内阅读走向课外阅读达到相结合,做到课内积累与课外积累双管齐下。1.课内词语和句子以及段落的积累在平时的阅读教学中,在指导阅读方法和培养阅读习惯的同时,大量积累优美的语句。教师可根据课文的具体情况来指导学生积累语言。例如,在教学《观潮》一课时,课文的第三、四自然段描写了潮来时     

培养概括能力的几种方法

写作是植根于深深的生活之中的。而当生活之源被阻遏被切断时，我们的作文又将走向何方呢？而寄宿制学校无疑就遭遇到这样一种尴尬：素材的缺乏，积累的匮乏，思考的限制。这使学生走向绝境，老师走向困境，作文教学无法提升。无广阔深厚的素材积累，无深刻的思想训练，无开阔观察的思考视角，创新作文也只是空话一句!     

浅谈如何引导小学生进行阅读积累

学生语文素养的提高和形成,是一个由量变到质变的积累过程,而阅读积累是积累的主渠道。教师要引导学生在阅读中注重积累语言材料、语感、语言表达形式和人文修养,并训练学生在熟读成诵、理解感悟、搜集摘录、实践运用中进行积累。     

蜜自勤中来,粮从囊中取

小学生语言的储备量直接影响习作,可谓是习作的源头活水。文本园中勤积累,可以夯实学生积累;影视剧中乐采蜜,可以拓宽学生积累;课外书中巧采蜜,可以丰富学生积累;生活实践会采蜜,可以激活学生积累。教师要不断开辟语言积累的途径,促使学生养成积累习惯,形成语文素养。