互动：课堂创新教学的基础

互动是课堂创新教学的基础，在互动中，师生双方都处于一种积极的状态，学生成为学习的主人，有利于发挥其主动性，独立性和创造性。互动主要有师生互动、生生互动和人机互动等方式。教师在互动活动中，要做有心人，要转换和优化知识结构。要坚持平等性、激励性、高效性和全面性等原则。     

“多元互动，激励引领”理念下小学语文教学探索

“多元互动，激励引领”理念是通过树立互动和激励的教学理念，创设多元互动的教学情境，关注互联网时代语文生活的变化，并以小组为单位互动探究，实行多层次的交流互动，采取家校联合互动等措施，探索语文教与学方式的变革，促进学生全面发展。     

新课程改革背景下高中英语互动教学模式的实践探讨

阐述高中英语互动教学模式的实践价值和意义。分析我国高中英语互动教学模式实践中存在的问题。结合教学实例，探索新课程改革背景下高中英语互动教学模式的实践策略，即拓宽师生互动渠道，丰富英语课堂互动形式；灵活把控课堂，提升课堂教学效率；注重对于教学过程的评价，开辟良好的师生互动渠道；有针对性地提升英语教师的专业能力和互动能力。     

初探电视教学片与学习者的互动关系

“互动”是英语单词“interactive”的意译。Inter是拉丁语前缀，意思是“相互的”。“active”是“积极的、能起作用的、现行的”。传播学意义上的互动观认为：互动是传播的基本规律；互动是传播关系发展变化的必要条件；是传授、受传系统相互影响、相互作用的状态；从互动效果的角度可将互动分为积极互动、消极互动和零互动，积极互动对互动各方具有重要意义和促进作用，是传播的目的。还有一种现在常被使用的互动，笔者称其为广义的互动，是指不同事物之间，或同一事物内部有密切联系的部分之间，在人的参与下形成的相互作用、相互影响和相互促进的关系和状态。     

新课标背景下小学二年级语文教学中的师生互动探究

在新课标的教育背景下，教育的重点逐渐由教学文化知识转变为培养核心素养和综合能力。在小学二年级的语文教学中，利用师生互动能够推动新课标的落实。本文从新课标语文教学和互动教学模式的内涵出发，分析师生互动的意义，同时提供了四条实践师生互动的途径，主要有：开展主题互动教学、开展扮演互动教学、开展案例互动教学、增加课下互动等。希望能为推动全面素质教育、培养学生的综合能力提供一些参考。     

互动课堂的困境与师生行为边界分析

对互动教学的研究实际上是理论强于实践，互动教学难的问题不仅在于教师还在于学生，教师单方面的主观愿望并不能达成互动教学目标，师生分层是导致互动教学难的症结，因此不同水平和愿望的师生对互动教学效果的反映有很大差异。分析互动教学中存在的问题并在分层教学的同时探究合理化的互动教学模式以提高教学效率，应该成为促进互动教学效率提高的突破口。     

利用电子白板有效促进课堂生生互动

课堂生生互动是课堂教学中的一种很重要的互动方式，由于教师的教学方式、学习媒体及学习资源等方面的因素，生生互动的实施和效果都受到了限制。电子白板的出现为课堂生生互动注入了新鲜的血液，文章从操作互动、信息互动、概念互动三个层次探讨了在电子白板支持下的各种生生互动方式及其相应的案例应用和分析。     

生理学教学法改革的探索

在生理学教学实践中，可根据教学内容和专业特点。运用启发式教学法。促进师生互动；运用多样实验教学法，激发学生互动；运用校内外施教法，引导学生多向互动。通过教学互动，充分发挥教师在教学中的主导作用和学生的主体作用，提高教学质量，达到教学目的。     

论信息技术课堂的多维互动

本文作者通过任务驱动、创设情境和建立教学网站等方法，采用单向式互动、双向式互动和多向式互动等形式，激活学生的学习热情，提高信息技术课教学效果，并指出了互动教学中应注意的问题。     

课堂教学师生互动失真现象探析

师生之间的互动是指在教师和学生之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响，是师生之间相互对话、相互沟通和相互理解的过程。“教师与学生之间的互动是课堂教学中最主要的人际互动，课堂教学的大部分时间和大部分任务内容都表现为教师与学生之间的互动，课堂教学的各项任务也是主要通过教师与学生之间的互动来完成的。”也可以说，师生之间的互动对于课堂教学具有关键性的作用。但在当下课堂教学中，师生之间的互动中存在一些“失真”现象，为了互动而互动，两者之间演变为一种互为装点的各自独自，课堂教学互动的真实意蕴无从体现。     

基于视频案例分析的小学数学优质信息化课堂师生互动研究

课堂师生互动是课堂教学的普遍性存在，也是课堂教学的根本特征。选取9节小学数学学科带头人和骨干教师优质课，基于信息技术的互动分析编码系统获得课堂师生互动的量化数据，并结合视频图像追问数据背后师生互动的特征。研究发现，小学数学优质信息化课堂教学结构合理；师生互动主要表现为教师引发—学生应答—教师反馈的互动模式；师生互动频繁且类型多样；师生之间缺乏深层互动；师生互动所反映的话语权力关系属于“控制—服从”型；师生互动环境单一，未形成支持性的互动环境。     

幼儿园师幼互动中存在的问题及对策

在师幼互动中，教师与幼儿都是互动行为的主体，无论在互动行为的发起和行为的反馈方面都应具有主动权。但是，在现实的幼儿教育活动中，教师往往更多地处于主动者的地位，她们控制着互动行为的发起和互动过程，左右着幼儿的行为，而幼儿常常处于服从、依赖的被动地位，他们在互动中占有绝对的主导地位，而幼儿在互动中的主体地位没有得到足够的重视。     

云南边疆文化互动态势与动力机制探析

空间具有社会属性，可以以空间为视角探讨文化互动问题。从宏观到微观，可以把空间分为国家、区域、社区、村落和学校五个层面。从文化空间的角度来看，五层空间关系的本质是文化互动；五层空间的每个层面都存在六维度文化互动。以民族和谐、社区发展为轴心，以五层空间的每一层空间为面，以六维度的每一个维度为边，层与层、边与边相互衔接，构成五层空间文化互动理论的分析框架——“玲珑塔”模型。基于五层空间文化互动理论的研究表明，21世纪以来，云南边疆呈现出五层空间文化互动关系从松散走向紧密和六维度文化互动从局部走向整体的良好发展态势，但也存在五层空间文化互动联动机制尚未形成和六维度文化互动整合模式缺乏等问题。推动云南边疆文化互动的内部动力包括多元文化的接触、人类交往的需要和民族群体的生存和内在发展需求三方面，外部动力包括政治、经济、文化和教育等。当前云南边疆文化互动内外部动力机制显现出协同驱动的状态，但也存在内生动力不足、外部动力欠佳的问题。为促进云南边疆文化互动，应在深化文化互动理论研究的基础上探索五层空间和六维度文化互动的有效模式和路径，健全文化互动动力机制。     

浅谈课堂教学中的人际互动

课堂教学效果如何，关键看课堂教学中的人际互动程度怎样。课堂教学中的人际互动机制包括师生互动、生生互动机制。搞好课堂教学互动，教师应创设良好的外部环境和课堂氛围，传达合理的教师期望。     

怎样实现课堂教学的高效互动

最近听了不少展示新课程理念的示范课、研究课，也看了一些体现新课改精神的影像观摩课，大开眼界，课堂上学生很有积极性，教师提问不断，学生对答如流，同座讨论，小组研讨，当堂表演，互动气氛热烈。但仔细一想，有很多互动只是形式上的互动，所研讨的问题含金量不高，多为浅层互动，少深层互动；多是认知互动，少思维互动、情感互动。综观目前课堂教学互动的情况，     

从合作教学法的互动取向看英语教学

一、合作教学中的互动取向 心理学关注的是人与人之间的双主体互动和人与环境的主客互动。从现代教育信息论的角度来看，教学中的双主体互动取向大致可以分为四种，即单向型、双向型、多向型和成员型。单向型互动过程中，教师是信息源，学生是接受者，教师将信息传递给学生。双向型互动教学中，师生之间相互作用获得信息，双边互动，及时反馈。多向型互动过程中，教师仍然是信息源，但是教师与学生、学生与学生之间相互作用，共同学习，强调多边互动。成员型互动强调教师是小组中的一员，与其他成员共同参与学习活动，不再充当惟一的信息源。     

《父亲》互动授课教学案例

最近听了不少展示新课程理念的示范课、研究课、观摩课，让我大开眼界，课堂上学生很有积极性，教师提问不断，学生对答如流，同座讨论，小组研讨，当堂表演，互动气氛热烈而壤张。但仔细一想，有很多互动只是形式上的互动，多为浅层互动，少深层互动；多是认知互动，少思维互动、情感互动，有效性不强。     

高职高专大学英语口语教学模式的探索与实践

根据高职高专学生英语口语能力现状，采取自主、合作、互动及第二课堂相结合的口语教学，不仅增强了师生互动、生生互动及课内课外互动，提高了学生的口语能力，而且提高了学生学习兴趣和自信心。     

对2005年一道高考题的互动分析

互动扎根教学一线。反映教学热点问题。互动是新生事物，但追求高定位；互动需要感性言论。但是也要理性思考；互动需要平等参与。但也要主题鲜明；互动是参与者的互动，是透明的互动。互动起步于K12生物论坛。但追求更广泛的交流平台，更需要朋友的支持和关爱。     

关于数学教学互动的思考

所谓教学互动，就是通过调节师生关系及其相互间作用而形成的和谐师生互动、生生互动、群体和个体互动、学习者与教学中介等之间的互动。教学互动力图摆脱以教师为中心，老师讲学生听，老师教学生学，把教师当作知识的装卸工，把学生看作知识的接受器的传统教学模式，努力促进师生之间、生生之间交互影响，多向互动，教学相长，共同发展。