开放性试题中的限制性因素及其启示

近年来 ,高考试题正实现从知识立意向能力立意的转变 ,高考试卷中开放性试题的设置 ,便是这一转变的突出表现和有力佐证。开放性试题不仅对中学的教学起到了良好的导向作用 ,也有利于素质教育的进一步推进 ,有利于培养学生的创新精神和创新能力。本文试图从开放性试题的特点、开放性试题中的限制性因素及其对教学的启示等方面作一些探索。一、开放性试题的特点以 2 0 0 1年普通高等学校全国统一考试政治卷第 3 8题为例 :随着网络技术的发展 ,互联网不可阻挡地走进了人们的生活 ,人们对此有不同的看法。有些人认为 ,在网上发邮件、查询资料、…     

高考语文开放性试题类型丰富多彩

近年来,高考语文正实现以知识立意向能力立意的转变,而与之相适应的高考考题便是开放性试题。可以说,开放性试题作为高考试卷中一道“亮丽的风景”,内容丰富、形式多样、注重创新,不仅对高中语文教学起到了良好的导向作用,也有利于真正培养学生的创新精神和能力。结合近几年的高考试题,我们来探究一下高考语文开放性试题的几种常见类型。     

仁者见仁，智者见智——浅谈开放性试题的启示

高考命题改革的方向就是注重对学生的能力和素质的考查,要求学生以相应的知识为载体,侧重考查学生运用已有知识解决新问题的能力,在试题设计上由注重知识立意向能力立意转变,突出的变化就是增加了开放性试题。例如1999年全国高考历史卷有这样一道开放性试题:“关于洋务运动的历史作用,有不同的看法,大致是:(一)主要是积极的,但也有消极作用;(二)主要是消极的,但也有积极作用。请按照     

关于高考中开放性语文试题的思考

随着新课改的实施,辽宁高考的语文试题也随之发生了巨大的变化。无论内容还是形式都有了创新式的突破,真正实现了从知识立意向能力立意的转变。高考试卷中开放性试题的设置,便是这一转变的突出表现和有力佐证。这一变革,有利于培养学生的发散思维,提高他们的创新能力,以实现素质教育的目标。     

生物学开放性试题的特点及情景设置

不论什么类型的生物试题，归纳起来由立意、情境和设问3个要紊构成。现在的高考试题在问题的设计上逐步转向开放性，在对学生思维能力的要求上也逐步提高。高考生物开放性试题在情境设置上呈现出多样性、灵活性和开放性。本文就常见的几种类型作一初步的探讨。     

开放性问题在实验复习中的应用

开放性化学试题具有条件的不完备性、结论的不确定性、内涵的可发展性、思维的不约束性等特点。在解题过程中强调答案的多样化 ,提倡学生从多个角度、多个层次回答问题 ,有利于培养学生的创造性思维。教育部考试中心在高考题型功能和题型改革的研究中 ,已高度重视和关注开放性试题 ;在近年的各类化学竞赛试题和高考化学试题中已或多或少地渗透了一些开放性试题或其雏形。这些都说明引入开放性试题已成为化学教学和考试改革的一种研究和探索的方向。实验是化学的基础 ,也是化学考试中的一种重要题型。在实验复习时设计一些开放性的问题无疑将…     

开放性物理试题例析与解题指导

开放性物理问题是相对于传统封闭式问题而言的。所谓开放性试题，是能为学生提供广阔思维空间，可从多角度、多侧面、多层次、多渠道展开思维的一类问题。在近几年高考物理试题中出现了不少立意深刻、情境新颖的开放性试题，体现了高考试题注重能力和素质的考查、紧扣时代的脉搏的特点。这类题往往是在题设条件的信息、物理现象的理解、物理过程的分析、物理模型的建立、物理思维方法的选择、物理结论的深思等方面，留给学生开展积极的发散性思维的空间，考查学生的创造性思维的能力。本文通过对几例开放性试题的分析和从中得到的启发，给予解题方法上的指导，供读者复习时参考。     

略谈生物高考总复习夯实基础的方法

在全面推进素质教育的今天,高考理科综合命题离不开能力立意这一主题,能力是以知识为载体的,脱离知识就没有能力的存在。因此生物科的复习,前提是抓本学科的基础知识、基本技能的过关,只有扎实的双基才能用正确的生物学观点、知识分析问题、解决问题,才能有多元化的能力。再说有的试题本身就是考查认知水平的知识。为此,笔者认为高考生物科复习应坚持以《考试大纲》和《考试说明》的能力要求为出发点,根据高考中题目的立意和表达形式的新变化,以重视培养学生的能力为生物复习的目标。     

化学开放性试题特点及例题选讲

高考化学命题思想从知识立意转变为能力立意,尤其是注重考试内容的改革,反映最新科技的发展,巧妙地体现试题的开放性,全方位地考查考生分析问题和解决问题的能力.教育部考试中心在高考题型功能和题型改革的研究中,高度关注开放性试题,强调答案的多样化,提倡考生从多个角度、多个层次回答问题.笔者预计2006年高考中会出现开放性试题.     

高考化学备考的实践与思考

高考备考是一项系统工程。它不仅要使学生知识系统化、网络化，而且要全面提升学生素质，让学生能适应高考试题由“知识立意”到“能力立意”的转变。要达到上述目标，我们必须坚持理性备考、高效备考、有序备考。