激发学习兴趣 促进英语教学

兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强夫动力，是最好的老师，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就乐于接触它，并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索．变“苦学”为“乐学”，从而取得事半功倍的成效。     

激发学习兴趣 促进自主学习

自主、合作、探究,引导、促进、激励,是践行新课程,培养好学生,提升语文素养,建立师生情谊的一种好方法。让学生掌握学习方法,选择有效的学习方法,确保学生主体地位,真正主体参与学习过程。     

激发兴趣 促进自主学习

新课程标准提倡学生进行自主学习、合作学习和探究学习。一个人在学校里表面上的成绩,以及较高的名次,都是靠不住的。唯一的要点是你对于所学的是否心里真正觉得很喜欢,是否真有浓厚的兴趣。教学中,要千方百计激发学生学习语文的兴趣。游戏激趣小学一年级的学生刚上学没几天,在学习拼音时,如果用传统的老方法,枯燥地反复让学生拼读,孩子们就会恹恹欲睡,提不起兴趣,整个课堂形如一     

激发学习兴趣,促进自主学习

英语学习兴趣即是学生在英语学习中表现出来的渴望获取英语知识和技能的积极的心理倾向。兴趣在学习活动中起了巨大的作用。但目前非英语专业学生在大学英语学习中存在着兴趣不足的现象。笔者试从主观和客观两个方面来分析这一现象的原因,并提出了相应的五种策略,以激发学生学习兴趣,提高教学质量。     

激发学生学习兴趣,促进终身学习

最近在课堂上与学生讨论学习问题,每每提到"兴趣"这个话题,我都会问学生一个问题:"你们做什么时感到最幸福?"我本以为做自己感兴趣的事情时肯定会体验到幸福,但学生给的答案却是"没有作业,放假,不上课,睡觉……"好像只有不用学习才会感到很幸福.子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."学习的强大动力在于学习兴趣,古今中外,凡有伟大成就的人无不对自己的事业满怀热爱.而目前绝大多数学生对学习都充满了厌倦,却又因为学习和自己的未来息息相关而不得不坚持学习.有学者调查发现,被调查的小学生中只有2%不喜欢学习;初中生中有45%不喜欢学习;高中生中有38%不喜欢学习,而在喜欢学习的高中生中,大部分原因是迫于责任.     

浅谈如何激发远程学习者的学习兴趣

本文根据终身学习的方向，分析了远程学习者在学习中面临的困难和问题，提出了改善这种状况的办法，尤其阐明了作为教育者面临的挑战与使命。教师应积极地转变教育思想，改变教学模式，努力培养和提高学习者的学习兴趣，提升教学的效果。     

激发学习兴趣 促进英语课堂教学

兴趣是人类创造力的源泉．是学生自觉学习的先导。学生有了兴趣。就有学习的动力；没有兴趣，学习就会变得枯燥乏味。这对小学生来说尤其重要。因而在英语课堂教学中保持兴趣．必先激发学生的学习兴趣。可采取多种形式启发、引导学生思考、动手和动口．他们感受到学习英语的乐趣，方能使学生的学习由被动转为主动．促进英语课堂教学。     

激发语文学习兴趣促进有效学习

新课程标准下的语文课堂是充满生机与活力的,是让学生感觉学习越来越容易的。所以,笔者认为只有激发学生学习语文的兴趣,让学生感觉到学习语文的快乐,才能让学生爱好语文,乐学语文,最后学好语文。那如何让学生爱语文,体验到语文学习中的快乐,从而乐学语文呢？     

激发学习兴趣 促进有效教学

学习兴趣是推动学生学习的直接动力,是激励和指引学生学习的内部需要。可通过明确学生学习目标、营造轻松的学习氛围、采用灵活多变的教学方法、进行艺术性的作业布置,激发学生学习兴趣,帮助学生克服学习障碍。     

激发学习兴趣 促进英语教学

学习兴趣和学习动机是直接推动学生学习的动力,是学习活动顺利进行的重要条件,一个对知识无兴趣或无需要的学生是很难持久努力学习的。因此,在教学过程中,教师要设法激发学生的求知欲,努力调动学生学习的积极性,帮助学生形成学习动机。     

论本科英语分级教学中调动学生积极性

文章从本科英语课教学实际出发,结合最近几年分级教学实践,分析了如何在本科英语课上调动学生的积极性,提高教学效率。     

改革政治课教学激发学生学习兴趣

政治课是学校的一门必修课，通过转变教学观念，激发学生学习兴趣，培养他们的创新能力，是学好政治课的关键。     

加强网上学习支持服务系统建设提高远程教学质量

针对网上学习的特点。分析基于网络的远程教育存在的问题及原因，提出改善网上学习支助服务系统的措施。     

经典阅读激趣方法简谈

经典自觉阅读的现象越来越式微,课堂鉴赏的魅力也日趋减弱,激发学生对经典阅读的兴趣,是经典鉴赏教学及经典推广的首要任务.视听媒介介入法、口头交流法、比较鉴赏法、论文写作法、成果展示法,都有助于激发经典阅读的兴趣.     

发展现代远程教育 努力推进学习型社会的构建

文章论述了南京大学在发展现代远程教育,创建学习型社会过程中的探索与实践,并提出了发展现代远程教育过程中需要注意的几个问题。     

在内在生命的唤醒与提升中成就教师

教师发展是学校内涵发展的重要议题和关键所在。我校追求的教师发展,特别注重唤醒其内在生命价值和生活意义,力求引领和帮助教师发展专业能力、提升工作智慧．同时获得精神追求、思考方式、生活态度等的提升,并将“变经验管理为道德领导,不断完善成就教师的推动机制”、“化日常生活为意义生活,不断浓厚成就教师的群体氛围”和“变任务布置为搭建平台,不断优化成就教师的行动载体”作为三大着力点,不断加以丰富与完善。     

物理学习动机的激发和培养

动机理论是培养和激发学生学习动机的理论依据。动机源于个体的内在需要 ,在自我调节作用下 ,指向行为目标 ,并调动自身的能量形成驱力。物理学习动机的培养应从培养物理知识的内在需要 ,利用外在诱因的设置及正确归因等几个方面来激发与培养     

提高远程开放教育学生学习自主性之行动研究

报告了以《开放英语2》为试验课程开展的一项旨在提高远程开放教育学生外语学习自主性的行动研究。在研究中通过课堂观察、教师日志、访谈、问卷调查等手段收集了研究数据,证明了行动方案的实施效果,强调了提高远程开放教育学生的学习自主能力的必要性,并指出研究中的经验体会对其他学科也有一定的借鉴意义。     

激发学习兴趣提高大学英语教学效果

教育部最新的《大学英语课程教学要求》(试行)在肯定了教学培养目标是培养学生的综合应用能力的同时,强调了学生参与课堂教学及自主学习的能力的培养.大学英语教师要根据形式的需要,转变角色,成为新模式课堂教学的组织者,学生学习积极性、主动性的激发者,学习方法的指导者和学习过程的监督者.同时,要建立全新的平等的师生关系,把简单的信息输入或输出变成师生间的心灵接触和情感交流,善于运用现代化的教学手段和先进的教学方法,增强大学英语教学的真实性和趣味性,激发学生的学习兴趣,提高大学英语教学效果.     

英语口语学习动机的激励与培养

全文简述了学习动机类型,分析了非英语专业学生的口语学习动机现状,探讨了激励和培养英语口语学习动机的必要性与重要性,提出了激励和培养学生英语口语学习动机的具体措施。