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《小作家选刊(小学)》2004,(12)
在林肯当选美国总统的那一刻,整个参议院的议员们都感到尴尬,因为林肯的父亲是个鞋匠,而参议员大部分出身于名门望族。于是,林肯首次在参议院演说之前,就有参议员想要羞辱他。当林肯站在演讲台上的时候,有一个态度傲慢的参议员站起来说:“林肯先生,在你开始演 相似文献
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《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2005,(11)
鞋匠的儿子在林肯当选美国总统的那一刻,整个参议员们都感到尴尬,因为林肯的父亲是个鞋匠。当时,美国的参议员大部分出身于名门望族,自认为自己是上流社会的、优越的人。从未料到要面对的总统是一个卑微的鞋匠的儿子。于是,林肯首次在参议院演说之前,就有参议员想要羞辱他。当林肯站上演讲台的时候,有一个态度傲慢的参议员站起来说:“林肯先生,在你开始演讲之前,我希望你记住,你是一个鞋匠的儿子。”所有的参议员都大笑起来,为自己()不能打败林肯()能羞辱他,开怀不已。等到大家的笑声止歇,林肯说:“我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过… 相似文献
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教材简析:《鞋匠的儿子》(苏教版国标本小语第十一册)以生动的事例叙述了两度当选为美国总统的林肯,面对态度傲慢、自恃上流社会的所谓优越的人的嘲讽,凭着自己的智慧,捍卫了尊严,赢得了大家的信 相似文献
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(注:课文为苏教版第11册第21课)教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.读懂林肯的三段演讲,明白林肯演讲前后参议员态度变化的原因。3.体会宽容是一种力量,学习林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的优秀品质。 相似文献
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【设计理念】《鞋匠的儿子》是苏教版国标本上册的一篇课文。课文通过一详一略的两件具体事例,通过对人物语言的细节描写,向我们展现了林肯的伟大形象——永不忘本、仁爱正义、宽容大度的优秀品质。为了让林肯的伟大形象凸显出来,在教学过程中我设计了"走近林肯""感悟林肯""赞颂林肯"系列对话活动,旨在依托文本语言传承林肯的美德。 相似文献
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《鞋匠的儿子》（苏教版国标本小语第十一册）以生动的事例叙述了两度当选为美国总统的林肯,面对态度傲慢、自恃上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽,凭着自己的智慧,捍卫了尊严,赢得了大家的信任和爱戴。课文展示了林肯宽容谦虚、自信智慧的人格魅力。针对一位议员贬低鞋匠的看法,林肯摆明自己的观点：鞋匠也是了不起的,鞋匠同样可以冠之于“伟大”一词;他不认为鞋匠卑微,反而因自己的父亲是鞋匠而感到自豪, 相似文献
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2000年夏天,湖南邵阳火车站旁边,有一位补鞋匠的脸上每一条皱纹都漾着笑意,他的儿子阮东华以总分696分的优异成绩,摘下邵阳地区理科状元的桂冠,名列湖南省理工科高考总分第二,并以高出清华分数线41分的成绩,自豪地迈进了这所让学子们无限向往的高等学府.这位"天之骄子"向我们讲述了自己成长的历程. 相似文献
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儿童文学评论家刘绪源在谈到儿童文学创作的深度时曾说:“它有多深,就该有多浅。”如何把握深浅的度呢?笔者认为:语文课堂教学应该站在儿童的视角,让阅读的深度通过浅显的方式来表现,适当“隐藏”深度;以清晰的学习路径,简约的学习过程,唤醒儿童已有的生活经验。兹以《鞋匠的儿子》为例,谈深度阅读中的经典策略:对比品味。《鞋匠的儿子》是苏教版小学语文第十一册的一篇叙事性记叙文。文中两 相似文献
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《鞋匠的儿子》是苏教版小学语文六年级（上册）中的一篇课文。文章以生动的事例叙述了两度当选为美国总统的林肯,虽然出身贫寒,但面对态度傲慢、自恃上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽,凭自己的智慧与宽容,捍卫了尊严,赢得了大家的信任和爱戴。这篇课文语言朴实,感情真挚,展现了林肯自信、潇洒、宽容、仁爱、正义的形象,字里行间洋溢着作者对林肯的敬佩之情。课文选取了两个有代表性的事例塑造人物形象：一是林肯在参议院演说时遭遇羞辱, 相似文献
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文本解读
《鞋匠的儿子》是苏教版小学语文六年级（上册）中的一篇课文。文章以生动的事例叙述了两度当选为美国总统的林肯。虽然出身贫寒,但面对态度傲慢、自恃上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽．凭自己的智慧与宽容,捍卫了尊严,赢得了大家的信任和爱戴。这篇课文语言朴实,感情真挚。展现了林肯自信、潇洒、宽容、仁爱、正义的形象,字里行间洋溢着作者对林肯的敬佩之情。 相似文献
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<正>设计理念:本文是一篇演说辞,主要围绕林肯的三段话展开描述。对于六年级的学生来说,演说辞这类题材比较陌生,是第一次接触,还要在林肯的演说中感悟他的思想,难度颇高。教师应注意调动课堂气氛,激发学生的学习热情。抓住课文中的隐线——参议员态度的变化,创设话题让学生讨论,引导学生一步步分析林肯的三段演说,体会这三段话中人物的思想情 相似文献
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苏教版第十一册课文《鞋匠的儿子》赞颂了美国历史上伟大的人物林肯。文中林肯面对一个用他的出身羞辱他的参议员．沉着镇定地发表了自己对出身、对职业、对人的平等的看法．让读者看到了一个襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的林肯。然而细细地解读文本．笔者却看到了作者在自觉不自觉中为我们画下的一道东西文化的鸿沟。 相似文献
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设计理念
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行动,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”因此,本课教学设计,根据学生的特点,立足教材实际,科学地确定三维目标,让学生在充分的朗读和表演中,体验人物角色,把握课文主题,培养语感能力,体现语文工具性和人文性的统一。 相似文献