民族贫困地区教师综合素质培训策略初探

“国运兴衰，系于教育，教育振兴，全民有责”。随着知识经济时代的到来，“科教兴国”逐渐内化为各级领导干部及广大民众的自觉意识与行为。教师是教育的核心要素，实施素质教育的关键是全面提高教师的综合素质，民族贫困地区中小学教师素质偏低的现状已成为制约民族贫困地区教育振兴、经济发展和社会进步的最大“瓶颈”。针对民族贫困地区中小学教师素质现状，积极探索培训策略，对民族贫困地区深化教育改革、全面实施素质教育具有重大意义。 培训内容的拓展——立足于综合素质的提高 根据民族贫困地区中小学教师队伍素质现状，在培训内容…     

2008年中小学教师国家级培训计划

根据党的十七大关于“加强教师队伍建设,重点提高农村教师素质”的要求,为进一步加大教师培训力度,提高教师教育教学能力和整体素质,促进基础教育改革和素质教育的实施,教育部决定在2007年培训工作成效基础上,组织实施2008年中小学教师国家级培训计划。     

构建提高教师综合素质的运行机制

教师是素质教育的具体组织者和实施者,实施素质教育对教师素质提出了更高的要求。在新一轮教师继续教育中,构建提高教师综合素质的运行机制,进行有针对性的全员岗位培训、骨干教师培训和新教师培训,提高教师专业化水平,这是建设高素质教师队伍的迫切需要,也是全面推进素质教育的关键环节。     

发现 参与 研究 提高——关于中小学教师培训的几点思考

开展教师培训，提高教师实施素质教育的能力和水平，是全面推进素质教育和新课程改革的基本保证。然而传统的教师培训工作还存在一些问题，难以适应教育形势发展的要求。为此，本文具体阐述了参与式培训的含义及基本要求，认为这是实现教师培训目的、提高教师综合素质的有效方法。     

新课程校本培训的认识与思考

回顾前几年的培训工作，我们发现：哈尔滨市创意并构建的“集中培训、教研培训、校本培训三有机结合，重在校本”的培训运行机制，不仅切实可行，而且富有成效，特别是校本培训，对于全面提升广大教师的综合素质，提高教师实施素质教育的能力与水平，发挥了相当重要的作用，得到了基层学     

可视个案研究培训模式的理论基础

素质教育实施成败的关键在于教师素质,寻找一种符合时代精神的教师培训模式,是教育研究工作者非常关注的。文章从行动研究、建构主义、思维结构理论以及教师教学监控能力等基本理论对“可视个案研究培训模式”的科学性作进一步的理论分析。     

戴尔“互联创未来”教师培训项目效果评估研究

在当前素质教育和新课改背景下,加强中小学教师培训对提高教师素质和教育质量具有重要意义。以戴尔“互联创未来”项目数据为支撑,对教师培训效果进行全面评估,从教师态度、教学行为和教学能力3个维度进行分析。     

教育部组织实施“援助边境民族地区中小学骨干教师培训项（2009）”

为提高边境民族地区中小学教师队伍素质,根据42009年中小学教师国家级培圳计划》的总体部署,教育部在2007、2008年连续两年成功实施的基础上,于2009年暑期组织实施了“援助边境民族地区中小学骨干教师培训项目”（简称援助项目）。项目的实施得到了边境民族地区教师的高度评价,使许多从未参加过培训的农村教师有机会参加了高水平、专业性的国家级培训,提高了边境民族地区中小学教师实施素质教育和新课程教学的能力。     

提高县域农村教师培训质量的思考--兼谈新形势下县教师进修学校的培训定位

实现党的十七大提出的“加强教师队伍建设,重点提高农村教师素质”战略目标,是摆在教师教育工作者面前的重大历史性任务。实施素质教育,推进基础教育新课程改革,对农村教师培训质量的要求越来越高。提高县域农村教师培训质量,需要贯彻求真务实的精神,努力使教师培训工作从实际出发,按需施训,重心下移,走进学校,深化教师培训内容方式。     

可视个案研究培训模式的理论基础

素质教育实施成败的关键在于教师素质，寻找一种符合时代精神的教师培训模式，是教育研究工作非常关注的。章从行动研究、建构主义、思维结构理论以及教师教学监控能力等基本理论对“可视个案研究培训模式”的科学性作进一步的理论分析。     

对教师素质与素质教育关系的几点认识

教师在教育过程中处于主导地位 ,在学校教育过程中 ,教师的素质对素质教育的实施产生直接影响。因此 ,建设一支高素质的教师队伍 ,成为实施素质教育的关键。为适应素质教育的要求 ,教师自身应当具备的素质包括高尚的品德素质、良好的知识素质和完善的心理素质。提高教师素质的有效途径主要有 :重视教师的学历教育 ,鼓励教师提高自身学历层次 ;开展好教师培训工作 ;鼓励教师参加教研科研工作     

江苏省教育厅组团来我区考察教师培训工作

为了进一步加大教师培训力度,提高教师教育教学能力和整体素质,促进基础教育改革和素质教育的实施,教育部决定在2007年暑假期组织实施的援助西藏、新疆教师培训和西部农村教师国家级远程培训“三项计划”基础上,创新培训模式,采取教育部专项支持和“对口支援”相结合的方式,由江苏省教育厅负责2008年我区中小学骨干教师培训。     

对教师素质与素质教育关系的几点认识

教师在教育过程中处于主导地位,在学校教育过程中,教师的素质对素质教育的实施产生直接影响.因此,建设一支高素质的教师队伍,成为实施素质教育的关键.为适应素质教育的要求,教师自身应当具备的素质包括高尚的品德素质、良好的知识素质和完善的心理素质.提高教师素质的有效途径主要有重视教师的学历教育,鼓励教师提高自身学历层次;开展好教师培训工作;鼓励教师参加教研科研工作.     

以开展基础教育新课程改革为契机 大力推进师训工作的改革创新和规范发展

海南省现有在职中小学教师75000名。基础教育新课程改革，是党和国家在新时期全面推进素质教育，提高中华民族素质，增强综合国力的一项重要举措。海南作为国家级基础教育新课程改革实验区，2004年秋季已在全省范围中小学校全面铺开，能否尽快培训提高广大教师素质和业务水平决定着新课程改革的成败。从2003年起我省抓住推进基础教育新课程改革这一契机，把推进新课程培训作为中小学师训工作的“重中之重”，全力以赴，求真务实，切实加大师训工作力度，坚决贯彻落实教育部提出的实施基础教育新课程教师必须“先培训，后上岗”的要求，大力推进我省师训工作的改革创新和规范化发展。     

教育部启动2008年中小学教师国家级培训

为贯彻落实党的十七大关于“加强教师队伍建设,重点提高农村教师素质”的要求,进一步加大教师培训力度,提高教师教育教学能力和整体素质,促进基础教育改革和素质教育的实施,教育部日前正式启动2008年中小学教师国家级培训计划。2008年中小学教师国家级培训计划由教育部支持西部边远地区教师培训专项计划、普通高中课改实验省教师远程培训计划、     

努力探索提高教师综合素质培训的新模式

于2000年3月全面启动的哈尔滨市中小学教师综合素质培训工作,经过两年多的实践探索,在理论与实践等方面取得了可喜的成绩.事实证明,扎实有效地开展中小学教师综合素质培训工作,是提高教师实施素质教育能力和水平的有效途径,值得我们在实际工作中进一步研究和探索.     

“2008年中小学教师国家级培训计划”启动

为进一步加大教师培训力度,提高教师教育教学能力和整体素质,促进基础教育改革和素质教育的实施,教育部于今年7月11日启动实施了“2008年中小学教师国家级培训计划”。     

构建立体式培训模式促进学习化组织建设

南安市是福建省一个农业大县(市),改革开放以来经济快速增长,跻身“全国经济百强县(市)”和“省十强县(市)”行列。为使基础教育得到持续发展,我们把提高教师素质作为核心工作来抓。因此,这几年我们全面启动以提高教师实施素质教育的能力与水平为重点,以课程改革为核心内容的七项教师继续教育工程(学校干部培训、骨干教师培训、新教师培训、教师职务培训、学历培训、信息技术全员培训、新课程师资培训),着力打造一支能适应教育发展要求的师资队伍。为使师资培训适应教育改革与发展的需要,使师资培训效率与教育发展速度同步,我们构建了立体式…     

师资培训：区域教育资源开发的重要步骤

要全面推进素质教育,首先必须建设高素质的教师队伍,加强教师培训工作是提高教师素质的重要途径,本文对中小学教师素质构成、教师素质现状及素质提高方法与途径进行了较为系统的分析和研究,对于如何搞好教师培训工作形成了新的认识,并提出了可行有效的措施。     

更新教育观念是当前师资培训工作的中心任务

全面推进素质教育是二十一世纪中国教育改革发展的必由之路。“建设高质量的教师队伍是全面推进素质教育的根本保证”。时代呼唤高素质的教师，传统的教师素质结构正面临着根本的变革，如何实施跨世纪的“园丁工程”，促进教师素质的全面提高，使他们成为适应素质教育所需要的新型教育工作者，这确实是一个亟待解决的问题。在师资培训工作中，更新教师的教育观念，显得更加紧迫和至关重要。一、更新教师的教育观念是实施素质教育的先导教师的教育观念，是教师在教育教学实践中形成的，对相关教育对象，特别是对自己的教学能力和所教学生的主…