中学古典诗词教学初探

古典诗词教学是中学语文教学的一个难点。由于古典诗词离我们年代较远,大多有着深刻的意蕴、丰富的情感,充满着动人的诗情画意。学生尤其是初中学生很难把握古典诗词中所蕴含的思想精华和语言魅力。如果教师在教学过程中只注重支离破碎地分析和指令包办,学生就会兴趣寡然,更谈不上去体味挖掘诗的语言美、音乐美、意境美和色彩美了。     

古诗词教学浅谈

古典诗词是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝。千百年来．古诗词由于语言生动凝练,意境清新深远,音韵优美和谐而脍炙人口。优美的诗歌作品,往往蕴涵着丰富深邃的意境和情感。精练优美的语言,生动多彩的形象,都有着特殊的审美功能,因此学好古典诗歌,上好古典诗歌欣赏课,对于培养初中生的审美兴趣和审美能力,对于陶冶青少年的高尚情操,对于鼓舞青少年奋发有为有着重要的意义。     

初语古典诗词教学艺术探微

中国古典诗词虽然因其具有深刻的意蕴、丰富的情感、多彩的形象、灵动的画面等而深受学生喜爱,但是也因其高度凝练的语言、频繁出现的典事、记录古代时期的人与事与情等诸多缘故而令学生难以把握其思想精华和语言魅力,从而成为语文教学之中的一片荆棘之地。     

中学古诗词教学探究

古诗词是我国古典文学的精髓,也是当前中学语文教学的不可或缺的组成部分,已成为中高考的必考鉴赏内容。但是由于古诗词创作年代久远,因此必然导致学生在理解和鉴赏过程中存在诸多困难,因此只有不断创新,采用有效教学策略,才能收获比较满意的学习效果。     

探究初中语文古诗词教学

正一、初中语文古诗词教学中存在的问题尽管大家都知道古诗词在初中语文教学中的重要地位,但在教学过程中仍存在一些问题,这些问题主要体现在:1.缺乏对古诗词的鉴赏。我国著名的古典诗词作品的数量数不胜数,有相当多的作品值得人们对其进行鉴赏和研究。然而,目前对这些古诗词的鉴赏是在一定的文学层面基础上的,对中学语文教材中的古诗词鉴赏少之又少,在这个问题上语文教材专家也不可否认,对中学语文古诗词的鉴赏缺乏研究。     

古诗词阅读指要

中国是诗歌的王国，五千年的优秀文化熔铸了不计其数的脍炙人口的优秀诗篇。许多诗流传千古，哺育了一代代人的成长，是我国极其珍贵的精神财富。不说别的，仅是唐诗宋词，就多如天上璀璨的繁星，闪发出迷人的光彩。     

再谈中学语文古诗教学

古诗教学是中学语文教学的一个难点。学生尤其是初中生很难把握古典诗词中所蕴含的思想精华和语言魅力。教师在教读古典诗歌时,必须指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下功夫,放手让学生自主诵读,从整体上去感知诗的音乐美,让他们自然而然地步入诗的意境,最终获得思想的启迪,从而达到积累祖国语言,提高审美情趣的目的。(一)把握诗歌的意境美,让学生开拓想象,发展其创造性。古典诗歌是诗人的情与景、心与物相互交融而形成的,它是一种感性形象。我们     

初中古诗词的创新教学

中国有数千年的文化史,中国更是一个诗歌的王国,历史积淀出无数的优秀古典诗歌,这是先人给我们留下的巨大财富,更是文化的瑰宝。     

古诗词意境教学实践

古典诗词的精粹主要在于其创设的意境,含蓄而镌永,字面上的美词绝句也是因其意境而生.不深人体会诗歌的意境,是难以理解诗歌的内涵,领略诗歌的魅力的.所以,笔者认为,古典诗词的教学应该以理解为基础,以培养初步欣赏能力和陶冶性情作为重要目标.因此,教师应该引导学生走入诗歌的意境,自主地体味其中的魅力.     

发现古诗词的美

中国古诗词教学是初中语文教学的重要内容,《语文课程标准》对古诗词的教学明确提出"诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣"的要求。然而在中学语文教学中,一些脍炙人口的传世佳作,有时经过教师过于直白的分析讲解,反而失去了它原有的光彩和神韵。学生缺乏对诗歌的感性认识,只得用死记硬背来应付考试,甚至有学生对古典诗词采取拒绝的态度。     

在古诗词教学中培植学生的审美心境

古典诗词是语文教学的重要内容,从形式到内容都给人以美的感受,其整齐优美的形式、和谐动听的韵律、含蓄精练的语言和深沉炽热的感情,是对学生进行审美教育的精品：诗涮的阅读与欣赏应当超越单纯的训诂文字、诠释词语的范围,跨入语义学与美学的领域,用心灵去捕捉诗的意象和境界。怎样才能激发审美欲望,     

运用自主探究学习 提高初中语文古诗词教学实效

初中古诗词教学中运用自主探究学习,提高课堂教学实效,要求：创设适宜教学情境,激发自主探究学习动机;掌握学习策略,提升自主探究学习古诗词技能;促进交流研讨,提高教学实效。     

在古诗词诵读中培养学生的审美情趣

古诗词教学是语文教学中的难点之一。新的课程标准明确指出：教读古典诗文,应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。那么古典诗歌阅读教学中唤起学生审美直觉的方法是什么呢？是诵读。诵读是“变文字符号为可感的视觉和听觉最有效的办法”。要想使学生品得其中真味,这就要求教师教读古诗词应在指导学生咀嚼、体会、感悟和创新上下功夫,放手让学生自主诵读,     

初中语文古诗词教学实践探析

古诗词具有精练的语言和丰富的想象,其以真挚动人的情感和耐人寻味的辞藻,成为中国文化历史上一道亮丽的风景线。千年传唱不衰的中华传统诗词,是中华文化的瑰宝,也是学生应该学习与继承的重要文化遗产。学习它有利于学生民族自信心、自尊心及民族凝聚力的增强,有利于整个民族素质水平的不断提高。因此,我们要学好古诗词,就要打造高效的初中语文古诗词教学,用诗意渲染课堂。     

多媒体教学在古诗词教学中的应用

在中国,最早阐述对诗歌的见解的,大概是孔子,他曾在一次庭训中对自己的儿子说:小子何莫学夫诗?诗可以兴,可以观,可以群,可以怨。迩之事父,远之事君,多识于草木鸟兽之名。但时至今日,由于受到知识面及生活阅历的局限,很多学生对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、     

初中语文古诗词教学方法刍议

在初中语文课本中收录了多篇古典诗词。这些古诗词多数是中国古代杰出诗人的代表作,在经过时间长河的洗礼后,依然熠熠生辉。学生通过学习古诗词可以充分感受     

替换词语:古诗词教学心得

古诗词的篇幅一般都很短小,而其中所蕴含的内容却非常丰富。要以最短的篇幅表现最多的内容,就必须对诗词的语言进行锤炼,因此,古诗人作诗很讲究炼字琢句,往往为了寻求一个准确精当的词语绞尽脑汁、冥思苦想,正所谓吟安一个字,捻断数茎须,更有甚者为了锤炼一二佳句而费数年之功二句三年得,一吟双泪流。我们能否在教学中     

咀嚼古诗词语言的方法

中学语文古诗词教学当中,怎样才能引导学生读出古诗词的韵味、美感,了解古诗词的深沉意蕴呢？笔者根据教学实践,总结了以下方法。     

浅析古诗词诵读教学法

诵读是古典诗词教学的基本方法，贯穿诗词教学的始终。古人就是以诵读的方式培养出了无数名垂青史的大学、大作家。20世纪初叶圣陶、朱自清也都对吟咏的方式推崇备至，叶圣陶说：“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。”钱理群说：“中国传统化根本上是一种感悟化，而不同于偏于分析的西方化。”中国古典诗词的语言最具有灵性和想象力，具有空灵感和意境美，这使得古典诗词非吟诵涵咏不足以入其境、得其神、品其韵，而且吟诵涵咏创造了令人陶醉的充满激情的学习情景，促进师生对话，激励学生的学习热情。教师可以以此搞活课堂教学，让古典诗词教学多一些声情并茂的诵读、陶情冶性的快乐。怎样指导学生由简单的诵读到有感情的诵读，具体说来可采取以下三个步骤：     

初中语文古诗词教学浅论

本文试图通过对增强学生的记忆力、理解力、想象力等三个方面来加强对中学生古诗词的教育教学,谈了几点看法,认为初中学生要想学好古诗词,必须增强记忆力认真进行背诵;增强理解力,必须深入了解古诗词的内容;增强想象力,必须充分开动脑筋。