多元智能理论对大学英语教学的启示

基于多元智能理论的大学英语教学打破了传统的教学模式,提出了建立科学的外语教学评价体系。为教师扩大了教学视野,开发学生的各项智力潜能,培养学生全面发展。     

输入输出理论对大学英语听说课堂教学的启示

本文以克拉申的输入假说和斯温的输出假说为理论依据,对大学英语听说课堂上存在的问题进行分析,阐明听力的提高不但要注重输入的内容和输入的方式,而且要重视输出的作用,通过输出来带动输入。输入输出并重,方可提高英语听力课堂的有效性。     

对大学课堂教学情境理论的初步探索

本文初步探讨了被教育界长期忽视的大学课堂教学情境问题,提出了教学情境的概念,分析了大学课堂教学情境理论对于当代高等教育的重要性,并总结了大学课堂教学情境理论对高校教师提出的挑战.     

建构主义理论对大学英语教学的启示

近年来,建构主义理论越来越受到教育界推崇.建构主义理论强调学习是一个积极主动的建构过程.作者从建构主义理论出发,阐述其对大学英语教学的启示.     

多元智能理论对大学英语教学的启示

多元智能理论的提出,为我国的教育教学改革提供了有力的理论支持。大学英语教学也应当以全新的视角看待学生、课堂设计和学生评价,在实际的教学过程中,充分利用多元智能理论的指导因＂才＂施教,即以学生不同的智能特点,按学生的需求授课,灵活多样地设计课堂教学活动并采取个性化地评测方式,从而有效的提高课堂教学质量。     

建构主义理论对大学外语教学的启示

本文综合了建构主义的一些主要观点,从学习观、教学观两个方面对建构主义理论与传统教学理论加以区分和分析,并在此基础上提出建构主义理论对大学外语教学的启示。     

对大学课堂教学情境理论的初步探索

本文初步探讨了被教育界长期忽视的大学课堂教学情境问题,提出了教学情境的概念,分析了大学课堂教学情境理论对于当代高等教育的重要性,并总结了大学课堂教学情境理论对高校教师提出的挑战。     

建构主义理论对大学英语词汇教学的启示

建构主义理论是在西方国家兴起的一种新的学习理论,该理论对大学英语教学有一定的启示,尤其是在词汇教学方面。     

输入理论对大学英语课堂教学的启示

本文对语言输入理论进行简单的讨论,受到该理论的启发,笔者认为在大学英语课堂教学中可从几方面加强有效目标语输入。     

建构主义教学理论对大学英语教学的启示

文章通过比较建构主义教学理论与传统教学理论的不同,探讨建构主义教学理论对大学英语教学的启示：学生参与和协商;教学活动从＂双力＂向＂多边互动＂转移;构建以学习者为中心,以学生自主活动为基础的教学过程;为学生创建良好的学习环境。     

语言习得理论对大学英语教学的启示

本文以第二语言习得理论为指导,强调认为学习语言应当尊重语言学习的自然规律.文章比较了诸多外语教学流派所提倡的教学方法,强调在外语教学过程中,借助第二语言习得的理论来指导和探讨外语教学的过程,对于改革外语教学方法、提高外语教学质量具有重要意义.     

建构主义理论对大学英语语法教学的启示

在我国高校英语教学过程中,学生的认知规律极易被忽视,这样就使英语的语法教学变得非常枯燥,降低了大学英语语法的教学效率,所以一直以来,对教师而言,英语语法教学都是非常棘手的一个问题。建构主义理论是一种新兴的认知理论,要想改变传统的英语语法教学方法,就必须恰当运用建构主义,促使学生积极主动地建构知识。     

建构主义理论对大学英语口语教学的启示

社会的发展对当代大学生的英语口头表达能力提出了更高要求。本文通过对传统教学模式下大学英语口语教学现状的分析,以建构主义观点为理论依据．从“教”与“学”两方面探讨了建构主义教学观和学习观指导下大学英语口语教学的新思路。     

建构主义理论对大学英语写作教学的启示

以建构主义理论为基础,探索其对大学英语写作教学实践所带来的借鉴意义,提出在大学英语写作教学中必须以学生为中心,强调学生是知识的主动建构者;在教学中必须积极创设情境,激发写作兴趣;应重视学生自主学习,培养其探索精神;应加强合作学习,充分利用集体的智慧提高写作能力。     

话语分析对大学英语精读课堂教学的启示

大学英语精读授课大体是由三种有序的交往结构组成,而话语分析能够从话语结构角度给予教学的启示是:提出师生互动问答四个对答结构以及教学过程中教师纠正学生错误的四种对答结构。     

人本主义教学理论对大学外语教学的启示

本文从介绍人本主义理论的教育理论入手,试图运用马斯洛的需要层次理论和罗杰斯的情感教学理论从宏观上探讨人本主义教学论对大学外语教学方式方法的启示,以期引起广大外语教师对于角色转变问题以及灵活多样的教学方法的重视,对于学习者心理因素的关注,从而激发学习者的潜能,提高外语学习效果和促进他们的全面发展。     

有效教学理论及其对大学英语教学的启示

有效教学是指符合教学规律,同时有效果、有效益、有效率的教学;教师相关能力的高低会直接影响教学效果有效与否。相关有效教学的研究给大学英语教学提出了很好的启示：大学英语教学要立足于社会,以期提高效率来满足新时期下人们对英语的实际需求。因此,我们有必要使大学英语教师更新教学理念,改善知识结构,实施多科教学变量组合,增强其自身的教学反思能力,培养良好的教学效能感,最终实现大学英语教学质的飞跃。     

模块教学理论对大学英语教学改革的启示

本文从模块理论形成的渊源和背景出发,讨论了其教学理论观点和主要特点,以期借鉴国外模块教学理论和教学模式,找出模块教学理论与大学英语教学的结合点,探讨其对大学英语教学改革的启示作用。     

母语正迁移理论对大学英语教学的启示

本文阐述了母语正迁移的定义以及在大学英语教学中的具体表现,教师应利用正迁移,提高教学质量,巩固教学成果。     

认知语言学理论对大学英语词汇教学的启示

英语词汇教学是英语教学中的一个重点,也是一个难点。该文借助认知语言学的范畴化理论、原型理论和隐喻理论来探讨大学英语词汇教学的新理念。