教师教学深度转型:迈向智慧教学

我国中小学在课堂教学改革方面取得长足进步的同时,问题依然存在,突出表现在教学改革"质"的达标性:课堂教学改革的效果和深度不够,还需要全面提升质量和内涵。而课堂教学问题的关键在于教师如何理解与改进课堂教学。作为教师教学转型的目标,智慧教学需求教师在教学内容、过程、方式、评价四方面予以转变。     

扬“翻”起航:从“教”走向“学”——浅谈“翻转课堂”教学改革

趁着教学改革的东风,笔者学校积极探索"课程改革"与"改革课堂教学"相交融的内涵与途径,进行着"翻转课堂"的实践与研究。本文从组织结构、课堂引领、信息整合、专家指导、微视频制作、课堂展示、点面结合七个方面总结了学校在实践翻转课堂教学改革中取得的经验。     

构建“205852”数学导学课堂

<正>我校进行课堂改革已两年多.从实践看,比过去的陈旧课堂教学模式有了质的变化.但在改革过程中也发现诸多问题,尤其是"学生是课堂学习的主人地位"不够凸显,使学生的发展受到了直接的影响.原因是教师大胆改革的思想包袱放不下来,不够信任我们的学生,总认为只有教师全面教导学生才能学到知识,学好知识.     

以“学”论“教”、以“评”促“教”——新课程背景下语文公开课的新评价

[背景说明]：传统的中学语文课堂教学评价常以教师为单一的视点，以课内为单一的视面，以能讲为单一的目标，以传授知识为单一的目的。这种极具片面性的评价既不利于客观评价教师的课堂教学活动；更不利于素质教育在课堂中的落实。教育改革的核心是课程改革和教学改革，而教学改革归根到底要通过课堂教学来实现。一切教育思想、科学方法和教育目标的完成都主要是通过课堂教学来实现，而课堂教学评价是促进课堂教学改革的重要措施。以教师为中心的评价观，已经失去了它对以学生发展为中心的当代课堂教学改革的导向与激励功能，甚至异化为教学改革的障碍与阻力。因此，随着课程改革的不断深入，     

浅谈“以学为中心”的课堂改革

课堂是教育的主阵地,是教学的中心。课堂教学体现着学校的办学思想和管理水平,是提高教学质量、提升学生素质的主渠道。针对课堂教学现状,从学生的发展出发,树立"人本""生本"意识,明确了"以学为中心"的课堂教学改革,在实践中学生的主动性得以调动,教师积极性得以发挥,教师教学观念和教学方法得以改变,对新课程改革有了一个新的认识与提高。     

如何运用“导学案”引领课堂学习

目前,教育教学改革取得了一定的进展,但学校教育特别是课堂教学的一些问题并没有得到根本解决。所以,从目前教学的实际看,把课堂变成师生共同提出问题、共同解决问题的阵地,让学生积极主动地学习,全面提高学生的科学素质,应是课堂教学改革达到的理想目标。课堂上该如何发挥学生的主体作用,把学生由观众席推向表演舞台成为每一位教师亟待解决的问题。 根据教学实际,我们研究解决问题的策略是制定预习案和学习案组成导学案,以导学案引领课堂学习,利用积极的评价措施激励学生,具体做法如下。     

课堂教学改革:“回归”与“发展”相辅相成

放眼基础教育课程改革在新时代取得了丰硕成果的同时,基础教育仍然存在着许多问题。想进一步深化课程改革和人才培养模式改革,需从课堂革命开始,因为课堂教学改革是课程改革的中心环节,许多问题的根源就在于课堂教学。课程教学改革是一场教育思想、教育理念、教育方式和教育行为的深刻变革。课堂教学改革应该坚持回归2011年《新课程标准》政策法规的本源,坚持回归客观规律的本源,坚持回归课堂良性状态的本源,在回归的前提下不断发展,重建课堂教学价值观,提升自身教育教学水平。由此响应课堂教学改革号角,努力提升课堂教学活力,培养适应未来的人才。     

别说“但是”,没有“也许”——活动单导学案探究

近些年不少学校进行了课堂教学改革,学校粘贴标语宣传,组织动员活动,强调课堂教学的必要性,做了很多工作.而这给广大教师带来的是不明确的做法、不明朗的前景,更多的是以前没有的困惑,让大家对课堂改革产生了诸多疑虑.于是便有了很多诸如"方法是很好,但是……""这种方法有成效吗?也许……"的疑惑.在这里,我想和所有教师说:别说"但是",没有"也许".     

高中课堂“三案四段”教学模式的探索

<正>课堂改革是教育教学改革中的一次革命,它对优化课堂结构,转变课堂教学方式和学习方式,促进教师专业发展,提高学生自主探究、合作学习的积极性,对提高课堂教学质量,使学校教育教学健康高效地发展起着积极的催化作用.为了实施好高效课堂教学,在整合我校过去"三案九环节"课堂模式基础上,我们探索实施了如下的"激发师生激情,打造高效课堂,全面提高教学质量"的"三案四段"课堂模式.一、"三案四段"课堂模式的具体内容     

以“引发教学”促进课堂教学模式转型

僵化的课堂教学模式会扼杀学生的学习热情,从而严重影响课堂教学质量的提升,因此,改变课堂教学模式,提高课堂教学效率是教学改革的关键。松江区教师进修学院附属立达中学(以下简称松江立达)针对课堂教学低效行为进行教学改革,以"引发教学"为核心探索课堂教学模式的转型,取得了初步成效。本刊将该校自实施"引发教学"以来所取得的经验与读者分享。     

新课程课堂教学评价的三“看”三“不看”

轰轰烈烈的新课程改革给当今的教育注入了无限的活力,从教师的课堂改革、角色转变到学校的管理科学,模式创新,几乎涉及到了学校教育的方方面面。在这种新的课程背景下,对课堂教学的评价就成为各种评价中的焦点。诸城市密州街道朱解中心校在评价教师课堂教学的具体做法是：     

改革教学方法让数学课堂“和谐”起来

素质教育的主阵地是课堂,推进素质教育要从改革课堂教学着手,这些观念尽管已深入人心,学校和教师都在积极探索符合素质教育要求的新型课堂教学模式：本文对新形式在数学课堂教学中如何让数学课堂“活”起来做了一些探索。     

“三卡教学”打造出三所特色学校

近几年来,山西省涌现出一批课堂教学改革的先进学校,比较有代表性的有:忻州七中以“学习卡”为突破口进行的四环节主体探究课堂教学模式的实施;翼城北关中学提出了“课前预习、决战课堂”的教学八字方针,从满足学生个性化需要出发设计的“预习卡”;长治清华中学通过学生填写“问题卡”,提出不能释疑的问题,让教师有针对性地讲解,促进了师生的互动、交流。这些不同形式的教学改革,其共同点是构建学生自主学习的课堂,实现真正意义上的教师的“教”向学生的“学”的转变。     

构建“生本”理念课堂,提高课堂教学有效性

正课堂教学是实施素质教育的主阵地,随着素质教育的深入实施,对我们的课堂教学也提出了更高、更新的要求,因此,我们把构建"生本"课堂作为课堂教学改革的重点,努力使课堂教学呈现出"以生为本"的良好局面。我校依据"生本教育"理论,制订了切实可行的"学校课堂改革实施方案"和"生本教育"课堂构建实施方案,通过一段时间的实践与研究,取得了较好的成果。     

以“学习任务单”的实施提高课堂教学的实效

愉快教育的核心理念——一切为了孩子,始终是学校办学的灵魂。在教育转型发展的今天,要高度关注学生的发展和成长的需求,学校就必须在课程教学改革、提高学生学业效能上有新的作为和突破。纵观目前的课堂教学,有两大问题有待探讨和改进:一是如何避免教师讲授太多,促进学生更多课堂参与和体验;二是如何让学生的学习活动名副其实,真正提高效率并学有收获。要达到这两个目标,势必需要有可行的措施来跟进,从而实现课堂教学的优质转变,从实质上提升教学质量。在愉快教育理念下,我们把课堂教学的改革聚焦在"学习设计"的研究和实践上。     

“体验课堂”,绽放童年生命光彩

编者按:实现学生学习方式及教学过程中师生互动方式的变革是课改的核心环节,郑州市二七区棉纺路小学近两年着力构建的"体验课堂"是深化课改,推进课堂教学改革的有益尝试。本期《新课改聚焦》选取的4篇文章从不同角度呈现了该校"体验课堂"的建设内容。作为学校打造的品牌,"体验课堂"建设提升了师生学习品质,提高了学校教学质     

“翻转课堂”在高职课堂教学改革中的探索

当前高职课堂教学改革应致力从以"授"为主转变为以"学"为主。"翻转课堂"教学模式颠覆了传统意义上的课堂教学模式,让处于课程教学改革焦灼状态的人们看到了课堂教学改革的新希望。在高职"程序设计基础"课程中引入"翻转课堂"教学理念,加强课堂中的师生互动和生生沟通交流,希望取得更好的教学效果。     

“问题解决式”语文课堂教学的思考与探索

正前言什么样的课堂是高效课堂?如何构建符合学校实际的高效课堂?这些问题都让那些关注和投身教育事业的人们深深地思考。学校教育无法脱离学校发展的客观实际,而学校教育的对象是成长中的人,这就决定了教育的特殊性,它来不得半点"想当然",更来不得半点"莫须有"。所有的课堂教学的改革都要建立在尊重人的自然发展规律上,只有充分尊重客观规律,才能借此实现我们课堂教学改革的目的。一、"问题解决式"的内涵解读[1]随着"如何把教师与学生从机械繁重的课堂教学中解     

田园将芜胡不归——“微课”的诱惑与“课堂研究”的主旋律

教育中的信息技术终究是一种技术和手段,信息技术的发展不可能替代课堂教学本身。当下我国以"有效教学"研究为代表的"课堂转型"研究形成了两条对立的发展路径:一条路径是学校教育中应试教育的支配性结构——应试教育的观念与体制,得以扩大再生产;另一条路径是从根本上转变课堂教学的基本模式,寻求"课堂转型"的可能性。现在该是回归教师的田园——"课堂",回归教师研究的主旋律——"课堂转型"研究的时候了。     

开展“快乐化学”,提升学生的探究能力

<正>山东省荣成市第三十七中学是一所"五·四"制农村学校,近三年来我校在课堂教学改革方面进行探索,目的是破除原有的"满堂灌"和"满堂问"的教学模式,变学生被动接受为主动学习,建设"服务于学生主动学习的课堂"。经过多种教学模式的探索,逐渐提高了课堂效率和学习质量,跨越了"三代课堂",学生的学习能力和探究水平都有所提高。接下来,笔者将介绍教学改革中的"快乐化学"。一、通过研究,发现问题通过调查,我们发现在课堂上存有学生表演过度而深度内涵研究不够的现象。究其原因,有教师专业