如何设计高中生物的课后作业

在生物教学中,课后作业是课堂教学工作重的补充和延伸。通过作业设计既可以检验课堂教学效果,又可以为课堂教学活动提供一些反馈信息。因此．教师一定重视生物的作业设计。     

初探小学数学课后有效性作业

课后作业是教学的补充和延伸,是学生巩固知识、加深理解、运用知识,让学生体会到数学趣味性以及重要性的手段,也是培养数学技能的主要环节。当前在设置课后作业时,教师往往忽视学生的生活经验、创造性以及情感体验。在数学课后作业的设计上克服这个问题,布置出有趣、开放、新颖的有效性课后作业,是值得每个教师思考和探究的。     

浅谈新课程下高中数学课后作业

教育是人文理念革新的基础,教学却是增长智慧、培养孩子创新能力和思维发散能力的关键。在文化多元化的当今社会,对教学的要求也逐渐提高到新领域,而对学生课后作业的布置理念也随之向更深的层次拓展。     

高中化学课后作业布置的有效性尝试

本文针对高中化学课后作业布置的有效性一题展开较为深入的研究,同时结合自身经验总结出几点可行性较高的应用措施,其中包括布置综合性作业、布置对比性作业及布置实践性作业等,以期对我国高中化学教学水平进一步提升带来一些具有参考性的意见。     

如何提高初中英语课后作业布置的有效性

英语课后作业是课堂教学的有力补充和延伸,是巩固课堂学习内容和增强学生课后学习能力的重要途径。尤其对英语学科来说,怎样在课堂教学之外进行科学的作业布置,既让学生愿意做,又发挥实效呢?本文以初中英语课后作业为例,分析课后作业布置存在的问题,结合教学实际探究初中英语课后作业布置的策略,目的是提高学生的英语学习能力,从而促进学生英语学科的跨越发展。     

初中语文课后作业应讲究有效性

作业是教学过程的一个重要环节。学生通过做作业来完成学习任务。目前,课堂教学已步入了自主、合作、探究的新教学模式。可惜,一些教师对课后作业不够重视,表现在布置作业的随意性、盲目性,导致作业的无效性。因此,有必要说说课后作业布置的问题。怎样的课后作业才有效呢？     

课堂教学与课后作业

在中学数学教学中．笔者认为切实做好“四精四必”非常重要,下面谈谈自己的体会。     

课堂教学与课后作业

在中学数学教学中．笔者认为切实做好“四精四必”非常重要,下面谈谈自己的体会。     

课后作业有效性的探究

增效减负在教育改革的里程中已成为学校、家庭、社会的一个经久不衰的话题,同时也是英语教学改革的一个重要环节。作为初中阶段一个重要学科,英语的课后作业的布置是必不可少的一个环节。很久以来,课后作业的布置已成为教师掌控学生业余时间的法宝,但我们同时也看到了孩子们在英语学习中的渐行渐远。导致这种现象的主要原因就是以往布置作业存在着许多弊端。     

初中物理课后作业设计的有效性研究

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

提高课堂教学质量培养学生创新能力

论述了如何改变旧的传统教学思想,活化课堂教学,努力培养学生的创新能力,更好地适应21世纪信息时代的要求。     

论课堂教学对学生个性的培养

课堂教学要培养学生的个性，让学生个性发展的主动权牢牢地掌握在自己的手中，就要树立“人人平等”的思想，营造宽松的课堂氛围；正视学生间的差异，给予“人人成功”的机会；关注学生的自主性，培养学生的主动精神；鼓励学生大胆创新，发展学生的创造能力。     

妨碍学生创造力培养的课堂教学因素分析

学生创造力的培养是现代教育的重要目的,课堂教学是培养学生创造力的重要方式。然而,当前的课堂教学中存在着诸多妨碍学生创造力培养的因素,如创造力观念的偏差,课堂教学观念的偏颇,师生关系的僵化,课堂气氛的沉闷。基础教育改革就应克服以上弊端,营造出有利于学生创造力培养的课堂教学氛围,促进学生创造力的发展。     

改进高师英语课堂教学的探索

21世纪高师英语教学改革的主要目标是培养学生创新意识和创新能力.本文针对当前高师英语教学中存在的一些问题,就如何在高师英语课堂教学过程中培养学生分析问题、独立提出见解能力、创新能力及运用知识的能力作一探讨.     

浅谈数学课堂教学中创造力的培养

众所周知 ,课堂教学是实施素质教育的“主渠道”。本文就数学课在课堂教学过程中 ,如何培养学生的创造力以及创新精神作了探讨     

创造驱动的翻转课堂2.0教学模式理论探讨

翻转课堂2.0顺应智能时代知识的变化及教学信息化的发展,采用创造驱动的教学方法,颠覆了传统的先学习知识后培养能力的教学过程,更加关注学生分析、评价和创造的高阶能力.对翻转课堂1.0当前的情况和出现的问题进行分析,对翻转课堂2.0的理论结构进行讨论,期望为翻转课堂2.0在实践中的应用提供理论支持,促进课程教学质量的提高,...     

课堂教学策略对中学生科学创造力的影响

以广东省两所普通高中的学生为调查对象,采用《青少年科学创造力测验》和《中学课堂教学策略感知量表》,测量中学生的科学创造力水平、教师的课堂教学策略实效以及课堂教学策略对中学生科学创造力的影响情况,研究发现,中学课堂教学策略中的教学动机策略维度和教学方法策略维度能够正向预测学生的科学创造力水平。为了优化课堂教学策略,促进学生科学创造力的发展,教师可以通过教学动机策略维持学生认知与情感的开放性、制造学生情感与认知的冲突;通过教学方法策略引导学生从多个角度发现和解决问题、训练学生复杂的思维过程和想象力、提升学生解决真实问题的能力。     

挖掘教材资源 提高课堂教学效率

教材的资源价值需要我们潜心地利用、整合和开发,尤其是新课改所编写的教材更需要我们用心去开发和利用。当下多媒体教学风靡一时,有不少老师因而舍近求远,拼命地在网络上搜寻大量的图片和资料,做了大量得不偿失的无效功。实践证明,充分利用教材资源,往往能够获得事半功倍的教学效果。     

“教师课堂教学行为有效性研究”的实践和思考

＂教师课堂教学行为有效性研究＂强调课题研究的过程管理,提出以＂五个推进＂为抓手,进一步提升教师课堂教学行为的有效性,建设健康课堂。     

中学英语课堂教学效率析论

课堂教学是中学教学的主渠道,能否充分利用课堂时间,提高课堂教学效率,直接关系到中学教学的成败。具体到缺乏良好的语言学习环境的英语教学,课堂教学效率的高低就显得更为重要了。文章通过对影响课堂教学效率的因素进行一定的分析,结合教育学、心理学和语言学的相关理论,探索性地提出提高中学英语课堂教学效率的有关对策。