观察·思考·想象——读《琥珀》

《琥珀》是一篇科常性课文,编入“抓住要点,考虑周到”这个读写重点训练项目,目的在于使学生了解琥珀形成的一般常识,同时学习这篇文章细致观察,缜密思考,丰富想象的写作方法。文章写了一万年前发生的事,这些事作者是怎么知道的呢?文章结尾明确告诉我们,是推测的。可以设想是作者面对一颗琥珀进行观察、思考、想象而成。首先经观察、辨认,是一颗琥珀。而琥珀的生成是远古时代松脂凝结的化石。因而想象那是在一万年前的某一个夏天的某一天中最热的时刻,太阳烤得松柏渗出了树脂,而且一大滴一大滴地直往下淌,终于凝成一个个松脂球。     

抓住“六巧”,教学《琥珀》

六年制十二册第七组讲读课文《琥珀》,根据一块琥珀裹有苍蝇和蜘蛛的现象,假想了这块琥珀的形成和发现过程,用科学的理论和丰富的想象推测到一万年前发生的事情,详细介绍了琥珀形成的有关知识以及琥珀在科学上的价值。课文是以假想琥珀的形成和发现过程作为重点来写的。课文较长,叙述的情况较复杂,学生理解有一定困难。如果抓住琥珀形成和发现过程的“六巧”进行教学,激     

“远古”一词用得不妥

小学语文第十册第十三课《琥珀》一文的最后一段叙述道,“从那块琥珀,我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情况,并且可以知     

是琥珀形成的故事吗?

《琥珀》(小语第十二册)一文的第一小节是这样写的:“这个故事发生在很久很久以前,约摸算来,总有一万年了。”《教学参考》(人教版P108—109)中关于这一自然段分析是这样的:“第一段(第一自然段),讲琥珀形成的时间。”“这是讲故事发生的时间。”这些分析显然是说琥珀形成的时间与故事发生的时间是同时的,都是在很久很久以前。那么,“这个故事”,也就是琥珀形成的故事了。这无疑是把“琥珀”与     

是从“发现”推测“形成”,还是“形成——发现——推测”?——谈《琥珀》的中心思想

在总结《琥珀》这课中心思想时,我先让同学们自己归纳。有的同学就从后面读写例话中找到现成的答案:从琥珀的形成和发现,可以推测到一万年以前的事情:“在远古时代,世界上已有那样的苍蝇和蜘蛛了。”当时,我觉得这种说法有些不妥。但又想,这是书上写的,即使不对,也不宜在同学中提出。就在我犹豫的时候,突然有一个同学举手说:“老师,这种说法不对,不应该从     

“聪明”的小男孩

一个小男孩问上帝：“一万年对你来说有多长？”上帝回答说：“像一分钟。”     

用心教“心”

师：请大家猜一个字谜——一只锅子炒豆子,一颗往左跳,一颗往上跳,还有一颗往右跳。 生：这个字是“心”。 师：今天我们就要来写这个“心”字。我们先来认识一个新笔画——卧钩。（课件出示卧钩）你觉得这个卧钩像什么？     

《琥珀》(五年制十册、六年制十二册)

《琥珀》一文不仅说明了一般琥珀形成的条件和过程,而且从“那块”“有两个小东西关在里面”的特殊琥珀,假想了发生在“大约一万年前的故事”。本文板书企望图文并举地把“一般”和“特殊”结合起来,较为“简明而确切”地说明问题。①板书中列出的一般琥珀形成的条件和过程,对照课文内容是一目了然的。从形成“那些松脂球”到形成那些“松脂球化石”,就是箭头所指的课题包括的所有的琥珀。     

《琥珀》浅析

《琥珀》一文,从一块琥珀的发现,推测出约一万年前琥珀形成的过程。细悟全文,豁然可现,字里行间显现着“奇异”。形成巧而“奇异”。形成琥珀的前身松脂球,有两组条件必不可少:一是太阳与松脂,二是苍蝇与蜘蛛。试想,四个条件中那怕有一个发生变化不到时机,也不会形成松脂球。太阳的火热,松脂的滴落,苍蝇的专注,蜘蛛的贪婪,一切都是那么“巧合”,由此写出琥珀的“奇异”。     

“借蜂发挥”记

“这块奇异的琥珀是怎样形成的？请同学们认真默读课文,看谁最先找到答案。”一节语文课上,我按照教案正在讲授《奇异的琥珀》,教室里安静极了,学生们都在看书、思考,在书上写写画画。     

开好“知心”班会 调控学习压力

有一次，一名学生在作文中赫然写着这样一段话：“开学六七周了，我整天在学习和梦幻的压力下低着颓废的头颅，心里像有一颗炸弹，随时想把高考——我们共同的敌人，炸得血肉横飞。”我震惊了：现在的中学生怎么了？!     

“画”作文

下班回家,见女儿正坐着“咬笔杆子”。 “写什么呀？”我问。 “作文呗。”女儿一脸懊恼地回答。 我凑过去一看,只见稿子上才写了“春天到了”四个字,下面是一片空白。一问才知道是老师今天布置了作文,写春天的。     

“上车”与“下车”

告诉你一件有趣的事。武汉市有几千辆公汽，前后门都用中英文写上了“上车”，“下车”和“Up”，“Down”。这本来是个好主意。可是你想过吗？这里的“Up＆Down”用得对不对？依我看，不对。严格讲，错了!     

“黏性”与“粘性”

有人写“黏性”有人写“粘性”，哪种写法正确？     

“轰炸”

“日记一篇!”老师边说边在黑板上写下今天的回家作业。“啊……”全班同学故作昏倒状。 “OH!NO!又是一篇日记。”“真是倒霉透顶!”“唉!头都大了!”“今天能写啥呢？不就是上课下课喝水玩游戏,然后又上课下课……”同学们七嘴八舌地说着,但又不敢发出大的声音。“安静!刚才同学们说的话我都听见了,很多人说没东西写,告诉大家从小事写起,现在去排队回家。”老师说完就走了。有什么写的呢？我苦恼地背起了书包。     

“度”耶？“渡”耶？

每逢节日．街头到处可见“欢度国庆”‘欢渡元旦”的标语。其中,既有写“欢度”的,也有写“欢渡”的。“度”耶？“渡”耶？让人颇费踌躇。     

培养思维能力与创造思维条件——改革小学阅读教学的探讨

一个老师教《琥珀》这课,最后提出一个问题:“怎样从一个琥珀推到一万年以前的情况呢?”给学生五分钟的时间,要他们读书、思考,准备讨论。学生举手的只有三、四个。其中一个学生从头到尾概括地讲了一遍,显然没有达到要求。接着教师说:“这个问题比较困难,要仔细读书,要多动脑     

“心”是什么

记得我小时候第一次学到“心”这个字的时候，老师说“心”是一把铁勺子，正在炒几颗豆。豆子会蹦啊，最后两颗豆子掉在了“心”外，只有一颗幸运豆留在了勺里。我至今感谢这位老师，把个“心”字说得这般诱人，不单使当初蒙昧的我，一下子就学会了写这个字，终身不曾忘记和写错，而且常常忆起铁勺这个有趣的意象。     

学校帮我“美梦成真”

你有什么愿望想实现吗?近日,南宁市清川小学的老师们为了帮助小朋友们完成梦想、树立理想,举办了一次特别的“梦想成真”活动。老师先从小朋友们写的愿望里抽取了10个有意义的愿望,如“全体学生到阅览(lan)室看书”“到多功能厅观看电影”“参加校外活动一次”“获得文具、体育用品若干”等,制成一颗颗“梦想星”。到了下一个环节,每一个小朋友都瞪大了眼睛,期待着     

“颗”与“棵”的区别

<正>课文《大小多少》（统编版语文教材一年级上册识字第7课）中有这样一个句子：一个大,一个小,一个苹果一颗枣。学习完课文以后,张老师布置语文作业,让同学们回家用“颗”写两个句子。放学回家的路上,平平想：今天张老师布置的语文作业太简单了！到家后,平平拿出作业本马上做起了语文作业。平平几乎没费什么脑筋就写好了两个句子：1.今天妈妈买了一颗大白菜。2.我们校园东边角上有一颗很大的树。