高中历史课堂教学的有效性策略探究

高中教学具有很高的必要性,它既是基础教育的结尾阶段也是连接高等教育的初级阶段,对学生今后价值观、人生观的确立有着重要的影响。然而高中历史高效课堂的构建是教育改革背景下产生的一个新的教学理念,是为了在有限的教育时间和资源下提高历史教学的效率,以较小的教学成本实现较大的学习效益。这不仅是对师资成本的一个节约,也是在为学生养成一个良好的学习习惯和高效率学习的优秀品质。     

高中历史探究教学策略初探

历史探究教学就是在教师的指导和启发下，学生以个人或小组的组织形式，通过自主独立的研究完成一系列由易到难的题目，并在这个过程中经受意志品质的培养和磨练的一种教学方式。历史研究（探究）型课程着眼于学生学会学习，激励学生自主学习、主动探究和实践体验。本文立足于当前高中历史教学实际，综合运用文献研究、理论研究和案例研究等方法，对高中历史新课程教学中探究教学策略和需要注意的问题进行了比较系统而深入的探讨。     

打造高中历史高效课堂的有益探讨

在教学过程中,高中历史的知识比初中历史知识容量大、内容更丰富,教师往往只是将书本上的知识总结概况一下,而不去关联性的讲述历史性问题,这样不仅使学生难以理解,反而有的时候会出现思维混乱,从而导致历史的年月出现张冠李戴的情况。教师应该将历史发展按顺序讲给学生,并提出一些有技巧性的课堂提问,将学生的兴趣调动起来,使大家都投入到这个课堂的提问当中。     

转变教学观念 提高课堂效率

在数学教学中，教师要转变观念，引导学生从生活实际中发现数学，帮助学生运用所学知识，解决生活中的实际问题。使复杂问题简单化；创设合作学习的氛围，让学生在与他人的合作中自主学习，以这样来确立现实的、有趣的、探索性的、多样化的学习方式。积极、主动地培养学生的创造性思维、创新精神和解决实际问题的能力，使学生真正成为学习的主人。     

高中历史探究教学策略初探

历史探究教学就是在教师的指导和启发下,学生以个人或小组的组织形式,通过自主独立的研究完成一系列由易到难的题目,并在这个过程中经受意志品质的培养和磨练的一种教学方式.历史研究(探究)型课程着眼于学生学会学习,激励学生自主学习、主动探究和实践体验.本文立足于当前高中历史教学实际,综合运用文献研究、理论研究和案例研究等方法,对高中历史新课程教学中探究教学策略和需要注意的问题进行了比较系统而深入的探讨.     

试论高中历史教学思维能力的培养

进入到新世纪以来,随着我国国民经济水平的提升,我国的教育水平也有了广阔的发展空间,人们对学生们高中历史的教学工作也已经提出了更高的要求。在新课改的背景下,培养学生们的思维能力也已经成为了最重要的教学目标,而高中历史课程的教学工作就是实践新课改理念的主要教学阵地。因此,在高中历史课程的教学工作中,教师应重点培养学生们的思维能力,这样才能在课堂上营造一个活跃的教学气氛,从而保证了教师与学生以及学生与学生之间的互动效果,提高了高中历史的教学质量,促进了我国教育事业的快速发展。本文便是在结合了具体了实践教学经验的基础上,详细的论述了如何在高中历史课程的教学中培养学生们的思维能力。     

浅析高中历史教学目标的实施与与学生能力的培养

知识教学和能力培养不能截然分开,总是交又进行的.只要坚持在各阶段兼顾二者就能使中学历史教学各阶段环环相扣,形成整体.     

浅谈高中历史教学问题意识培养

更新教学观念是提高高中历史课堂教学有效性的重要前提,而教学设计则是提高高中历史课堂教学有效性的重要条件。     

高中历史课堂教学中青少年家国情怀素养的培养

家和国是一体的,家是小国,国是千万个家,家国情怀素养培养是高中历史教训中的重要内容,也是历史学科核心素养的重要组成元素之一.在高中历史教训过程中,教师要充分利用历史教材,深入挖掘教材中所蕴含的家国情怀,引导学生培养形成真正的家国情怀.本文对高中历史课堂教学过程中培养学生的家国情怀素养的方法与对策进行分析,旨在提高学生的...     

高中历史教学中人文精神的培养

人文精神在人类精神文明中占据着重要的地位,人文精神的发展体现着一个民族、一个国家的精神面貌,对人类文明的发展起着推动作用。人文精神的核心是“以人为本”,体现了人的重要性,人要有自我的追求,自我感知幸福,追求真理,努力超越自我。人文精神的发展对物质文明有一定的影响力,它强调认的价值,推动着人类对物质文明的构建。     

以学生为中心的高中历史课堂教学

本文讨论以学生为中心的教学法在高中历史课堂教学中的具体应用。重点探讨这一教学法本身的特点及其在历史课教学中的实践应用。     

高中历史深度教学模式的内涵和特征探究

深度教学模式倡导以学生为教学主体,教师转变为主导者引导学生知识、能力、情感三位一体综合发展。深度教学具有丰富的理论内涵和特征,将该教学模式运用到高中历史课堂教学中,须将高中历史课堂教学与深度教学内涵的目标步骤保持一致,该模式具有发展性、理解性和深刻性的特征。     

初中历史课堂教学中的情感教育之我见

历史教学中的情感教育即是指历史教师在课堂中适时、适度地设置情景或情境,使学生获得一种情感的体验,以达到启愤发悱、愉悦心情、激发情感、砥砺志向,并从中获得对历史的审美感。本文从师生双向互动,沟通学生情感;运用良好开端,激活学生情感;分析学生特点,培养学生情感;通过真挚情怀,感染学生情感;创设情境氛围,加深学生情感等五方面分析了情感教育在初中历史课堂教学中的使用,期望对改进初中历史课堂教学以有益的启示。     

高中英语教师课堂评价语言分析

教师课堂评价语言是课堂教学中必不可少的一部分。本文通过课堂录音、话语分析和访谈的方法,试图对目前高中英语教师课堂评价语言的性质、对象、方式进行系统分析,揭示其中存在的问题,从而提出改进教师评价语言的策略和建议。     

刍议高中数学教学中问题情境的设置

学生学习知识的兴趣是学习过程中最大的动力,兴趣持续时间的长短对学生的学习效果有很大影响,问题情境的设置则有利于学生学习兴趣的培养,因此,问题情境的设置显得尤为重要。在数学课的教授过程中,教学问题的引导、问题的解析到问题的拓展,问题情境起到不可估量的作用。本文将从问题情境概念、问题情境设置方式、问题情境在教学过程中的作用三个方面入手,以期对高中数学的教授有所帮助。     

浅谈高中历史地理知识教学

加强高中历史地理知识教学,是实施高中历史新课标的要求,是促进＂文综＂测试内容从原则性规定转而引领教学形式变革的要求,是提高历史教学质量的一种有效途径。     

现行高中历史教学现状分析与对策

新课程改革的全面开展不但改变了学生的学习方式,同时也改变了教师的教学方式。随着新课程改革的深入,历史课堂教学发生了一些可喜的变化,但由于对新课改理解得不够透彻,历史教学中依然存在着这样或那样的不足。研究、探讨和解决这些问题,对于改进高中历史课堂教学以及推进中学历史新课程改革具有积极的作用。     

任务型教学理念下的高中英语词汇教学设计

任务型教学已经成为中学英语教学的核心理念,然而高中英语词汇教学在很大程度上还是沿袭传统讲授的方法,与任务型教学呈现剥离状态,为此,本文以任务型教学理念为指导,依据词汇教学的原则,针对各单元词汇教学目标进行教学任务的设计,把词汇教学融入整个任务型教学的各个环节中,目的是提高词汇教学的效果和语言综合运用能力.     

高中数学课堂教学有效性的提升

新课程改革实施以来,高中数学教学不断取得新的成果,但教学有效性提升的需求仍十分迫切。教师在教学过程中应创设生动的情境,使学生产生强烈的探究意识。针对学生遇到的学习困境,教师可以借助反例教学给予学生启发。同时教师还应采用多元互动的教学方法,促进学生的主动参与。     

合作学习在高中化学课堂教学中的有效应用

新课标中提倡教师运用合作学习进行课堂教学。广大教师虽然积极采用合作学习进行课堂教学,并且取得一定的效果,但同时也暴露出一些问题,亟待解决：合作学习流于形式;教师过分突出学生主体,忽略了自身的主导作用;组内缺乏合作意识,学生合作能力差等。这些问题的出现抑制了高中化学课堂教学效率的提高。因此,在本论文中,笔者将结合鲁科版高中化学教材,深入分析如何应用合作学习于化学课堂教学之中,以真正利用合作学习,促进课堂教学实效的提升。