英语教学中学习环境和情境的创设

良好的语言学习环境,可以更好地激发人的大脑等器官对语言的感悟能力和领悟能力。因此,在小学英语课堂内外,教师都要创设能激发学生兴趣、引起学生情感共鸣的英语学习情境,尽可能创造良好的语言学习环境,促进学生学好英语。英语教学是我校的一个重要特色,我们英语组在英语学习的环境与情境的创设方面积累了一些经验。我们认为:小学英语教学应该创造一切条件,     

自读·感悟·迁移——小学语文自主创新教学模式初探

小学语文自主创新教学模式由"自读"、"感悟"、"迁移"三步教学构成.语文学习要让学生自己在阅读实践中完成语言的感悟和积累,提高语文综合能力.教师要把课堂组织成一个在教师鼓励、引导下学生自主读书的过程,让学生在丰富多彩的读书活动中快快乐乐地学习语文,要注重培养学生的形象思维、直觉思维,在读、说实践中形成灵感、增强悟性,提高创作能力,要在学生阅读、感悟基础上训练写作.     

感悟灵气,明畅思路

语文学习需要的是感悟,"感悟"应作为理解语言的目标和手段.教师在语文教学中的重要任务应该是帮助学生感知知识,帮助学生完成由感知到感悟的飞跃,让知识转化为能力.因为由感知到感悟符合认识论的规律,只有从感知到感悟才能形成能力.教师要做引领学生从感知到感悟的引路人,要使学生在读书中获得感悟后的豁然开朗的境界、清新愉快的感觉.     

心随乐动,打造小学器乐教学新天地

"音乐是人类社会的第二种语言。"教师在乐器教学中使用正确的教学方法,创造良好的器乐学习环境是尤为重要的。本论文分别从选曲、视唱、节奏和欣赏四个方面,阐述了器乐教学的方法,旨在为学生学习乐器创造优越的学习环境,提高学生学习器乐的能力,为其未来的发展铺垫基础。     

论英语听力教学中的自主学习模式

英语听力自主学习模式是以建构主义理论为理论基础的教学模式,该模式要求在教学中教师构建真实的听力环境,运用多种形式引导学生发现问题、解决问题、建构知识,让学生在"听"的实践中形成能力。通过创造真实语言环境、归纳与体会英语口语语言的特征、引导学生主动参与、及时评价来达到学习的目标。     

系统功能语言学的语境理论与高职英语教学

根据系统功能语言学理论,语境可大致分为文化语境和情景语境。从外语教学的角度来讲,教师在教学中需要运用适当的教学方法来创造适合于学生学习的环境,让学生感受到英语学习的魅力,发展学生的"意义潜势",使学生了解语境,学会利用语境来学习语言和运用语言,提高语言交际能力。     

大学英语听说自主学习能力提高策略与研究

"以学生自主学习为中心"的教学模式强调学习者在语言学习过程中的核心地位,使英语教学活动围绕如何为学生创造更有利的语言学习资源与环境、培养学生自主学习能力展开,使学生最终学会学习。指出了我国目前大学英语听说教学从以教师为中心的传统教学方式向自主学习模式转化的重要意义,探讨了最适合提高学生自主学习能力的几种教育策略,并对未来该领域的研究提出建议和展望。     

浅谈初中英语的小组合作学习方式

在初中英语教学中长期存在着"重知识讲授、轻能力培养"的现象,学生成为被动的课堂配角,难以达到发展学生的言语交际能力的目的。因此,教师应根据英语学科的特点,创造多种机会,引导学生与同学合作,与老师合作。其目的在于改变教师的教学方式和改变学生被动接受语言知识为主的学习方式,为学生构造开放学习的环境,提供多渠道获取语言知识并综合运用的机会,促进他们积极学习的动机、学习态度和语言学习的良好习惯,培养学生的创新精神和实际能力。     

构建文化语境,助推英语词汇教学发展

在英语词汇教学过程中,加强文化意识和语言环境的构建、创造和谐愉快的学习环境至关重要,为学生营造有利于促进语言能力发展的和谐文化氛围,让他们在温馨而有趣的学习环境中学习新词汇、巩固旧词汇。教学过程中要正确处理好语法基础知识传授与英语词汇积累的关系。英语教师要以极大的热情积极帮助学生养成良好的学习语言和运用语言的习惯,掌握英语语言的基础,创造适应英语语言教学的最佳环境。     

教师支持下的小学生英语交际能力发展

小学生天生具有创造性地使用语言的能力,但这种能力的发展必须依赖教师的支持才能实现.针对小学生灵活运用所学英语进行口头交际的能力不够强这一现象,从小学生学习特点和语言学习规律出发,教师可以在以下三个方面给予支持提供给学生运用语言的情景、创造学习语言的多种环境并根据生活实际灵活取舍教材.     

《湖心亭看雪》教学语言设计

语文学习的过程即是语言文字的阅读欣赏、感悟和运用的过程。作为语文教师,让学生从教学语言中受到感染和影响,是提升学生语言感悟能力的一个途径。     

教师支持下的小学生英语交际能力发展

小学生天生具有创造性地使用语言的能力,但这种能力的发展必须依赖教师的支持才能实现.针对小学生灵活运用所学英语进行口头交际的能力不够强这一现象,从小学生学习特点和语言学习规律出发,教师可以在以下三个方面给予支持:提供给学生运用语言的情景、创造学习语言的多种环境并根据生活实际灵活取舍教材.     

教师支持下的小学生英语交际能力发展

小学生天生具有创造性地使用语言的能力,但这种能力的发展必须依赖教师的支持才能实现。针对小学生灵活运用所学英语进行口头交际的能力不够强这一现象,从小学生学习特点和语言学习规律出发,教师可以在以下三个方面给予支持:提供给学生运用语言的情景、创造学习语言的多种环境并根据生活实际灵活取舍教材。     

教师支持下的小学生英语交际能力发展

小学生天生具有创造性地使用语言的能力，但这种的能力的发展须依赖教师的支持才能实现。针对小学生灵活运用所学英语进行口头交际的能力不够强这一现象，从小学生学习特点和语言学习规律出发，教师可以在以下三个方面给与学生支持：提供给学生运用语言的情景、创造学习语言的多种环境并根据生活实际灵活取舍教材。     

课堂表演展示别样精彩

课堂表演是教师根据课堂教学的实际需要,创设特定情境,以师生表演为形式,以理解和感悟文本内涵,辅助教师的"教"及激励学生的"学"为目的的一种有效教学手段。课堂表演较之其他的教学手段有其明显的特点:首先,课堂表演可不拘形式,操作性强。其次,课堂表演可精选内容,时间成本低。再次,课堂表演可提升学生的语文素养。它把学生带进课文所描绘的情境中,引导学生感悟具体的形象,感悟语言的情感,进而在感悟的过程中促进语言的积累和内化。最后,课堂表演可提高学生的想象和创造能力等多项基本素质,符合多元智能理论。     

从认知角度看语言输入与输出

教师在认知理论的指导下,使语言输入与输出尽可能地达到平衡,并且为学生创造语言学习的真实环境,能激发学生学习的兴趣,从而提高学生的语言输出质量,培养学生的交际能力.     

浅论英语课堂教学中的多种思维训练

在英语教学过程中,教师要为学生创造良好的语言环境,有效促使学生广泛地"反向"、"多向"思考,训练学生的求同求异、联想想象、延伸发散等多种思维能力,并通过各种可行有效的教学方法,强化多种思维训练,切实有效地提高学生的学习能力。     

撑起一片七色的天空——谈谈如何培养学生语文感悟的能力

文章从"生活积淀,是感悟的基础"、"情感释放,是感悟的催化"、"揣摩语言,是感悟的生发"、"运用语言,是感悟的升华"四方面阐述了"如何培养学生语文感悟能力",引导广大教师让学生自己去飞,在语文的天地撑起一片七色的天空。     

立足课本，提高学生运用语言的能力

为了更好地训练学生的语言感悟能力,逐步提高学生运用语言的能力,教师不妨就近取材,利用好语文课本,在教学中采用循序渐进的方式：积累——仿写——创造,以此来对学生进行语言应用能力的训练。     

主体需要 情感体验 多元运用——探讨中学生英语语言感知能力培养的有效策略

初中生英语语言感知能力是其语言学习积累到一定程度后所形成的语言认知心理活动,是一种自觉的感悟和理解升华。学生语言感知能力培养应在突出"主体需要、情感体验、多元运用"基础上,尊重学生学习差异和能力发展需要,培养其语言学习主动性和思维丰富性,提高综合语言运用能力。