道德与法治课堂学习单的使用误区与改进——以二年级下册“绿色小卫士”单元为例

学习单是小学道德与法治课堂常用的学习工具,针对实践中存在的目标指向不明确、思维含量不足、德性落实不显、法治教育缺位等问题,学习单设计应立足具体教学目标和要求,明确范例的目标指向,创设体验思考情境,彰显价值引领和法治意识培育,以更好地发挥其教学价值。     

核心素养视角下小学道德与法治活动型课堂教学设计研究——以统编版道德与法治教材四年级下册“风俗的演变”为例

道德修养和责任意识是道德与法治课程中要培养学生的两项重要素养。风俗是传统文化的重要载体,不仅蕴含着中国人的精神追求和情感寄托,也与学生的生活紧密相连。将关于风俗的知识内容引入道德与法治课堂教学中,有助于培育学生的社会责任感,增强学生的道德素养。基于此,教师应探究传统文化和核心素养的关联性,剖析打造道德与法治活动型课堂的思路,总结借助传统文化构建活动型课堂,并以活动型课堂培育学生核心素养的方法。     

道德与法治课中学生核心价值观的培育研究——以统编教材四年级下册《生活离不开他们》教学为例

基于培育学生核心价值观的道德与法治课堂,教师要结合课程标准,深入钻研统编道德与法治教材;要深入理解国家的方针政策,在价值引领与实践导行中,促进学生道德素养的自主发展。在道德与法治课堂中,教师可创设真实情境,唤醒学生已有的知识经验,激发学生开展主题探究的兴趣,提升学生的认知水平;可适时引入课程资源,丰富学生的学习体验,促进深度学习的开展,以有效培育学生的核心价值观。     

让生活走进“道德与法治”的课堂

小学生虽然年龄小,但思维十分活跃,想象力非常丰富,小学生道德观念逐渐由管教转变为自律,由于小学生生活经验少,认知与判断能力尚浅,需借助生活化情景帮助学生加深理解。对此,本文针对如何让生活走进"道德与法治"课堂开展探究,积极分析小学道德与法治生活化教学的意义,就如何在道德与法治课堂教学中合理进行生活化教学提出相关策略,仅供参考。     

浅谈小学道德与法治活动型课堂的建构

在以立德树人为根本任务的教育改革环境中,道德与法治课堂的教学地位在无形中提高,成为小学教育的重要组成部分。在道德与法治课堂上,小学生能够提升道德素质、培养法治意识,有利于实现立德树人的根本任务。那么,如何提高道德与法治课堂的有效性呢?活动是小学教学的重要手段。本文将对小学道德与法治活动型课堂的建构进行探究。     

道德贯穿生活,法治走近身边——试论小学道德与法治课堂的生活化教学策略

小学道德与法治课程是培养学生健全人格和优良品质的重要学科。本文通过具体论述小学道德与法治课堂中采取生活化教学策略的意义,并根据实际情况提出小学道德与法治课堂的生活化教学策略,为打造高效的小学道德与法治课堂提供参考。     

有效开展小学道德与法治课堂活动的策略初探

如何有效开展小学道德与法治课堂活动是道德与法治课研究的重点课题。提出了提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略,希望可以对小学道德与法治课堂教学活动的开展提供一定的帮助。     

深度学习让素养真正提高——小学道德与法治课堂深度学习教学策略浅议

在新课程标准的引导下,在小学道德与法治课堂教学活动中,教师要注重引导学生开展深度学习,把道德与法治知识的探究权交给学生,保证课堂教学过程的实践性、趣味性,让学生自主投入到课堂活动中去,以此来提升他们的学科综合素养,强化对所学道德与法治知识的记忆与理解。同时,教师要引导学生深层次分析问题、探究问题、解决问题,提升他们思维的深度和广度,养成良好的学习习惯。     

构建小学道德与法治教学“同心圆”的策略探究——以统编版道德与法治教材五年级下册“公共生活需要秩序”为例

构建道德与法治学科教学“同心圆”,是建立学习社区的有效举措,其目的是要努力使学校、家庭、社会在教育目标、教育内容和教育方法上保持一致。通过构建道德与法治课程教学的“同心圆”,能够更好地引导学生逐步形成正确的价值观,加强道德修养,塑造健全的人格。     

小学道德与法治教学中活动情境创设探究

近年来,我国经济水平迅速增长,社会也在和谐稳定中快速发展,法律意识在公众心中生根发芽,但是依旧有很多人素质低下、法律意识单薄。保障我国社会稳定发展的重要基础就是实现依法治国,实现依法治国的重中之重就是提高小学生的法律意识和法律基础。在对小学生进行思想道德教育的同时要加强对其法律基础知识的教学,怎样才能提高学生的法律以及道德意识,提高学生的整体素质,是每一位老师都值得思考的问题。详细分析了我国目前在小学中的道德与法治教学中存在的问题,探究了在小学的道德与法治的教学过程中利用情景模拟的方法进行教学的成效,希望可以给小学教师在道德与法治的教学过程带来一定的帮助。     

创设“真实情境” 远离“教育孤岛”——小学道德与法治课堂教学探索

道德与法治课程是一门与学生现实生活有紧密关联的课程,通过该课程学习,可以让学生更好地了解个体、家庭、学校、社会等各方面的规则与道德,对学生的身心健康成长有极大帮助。在小学道德与法治课程教学中,教师不仅要指引学生掌握相应的道德理论知识,更要关注学生的实践体验应用,以此强化学生的道德意识与法治意识。对此,在实践中,小学道德与法治教师可以尝试在教学中应用情境教学模式,构建特定、真实的情境,引领学生在情境中深层次掌握知识。     

联系生活 实现小学道德与法治课堂的有效教学

道德教育对人类发展有着重要作用,是发展自我的一项本质教育活动。小学阶段的道德与法治教学对学生建立正确的人生价值观起到奠定作用,并且在课堂教学中添加生活化元素是道德与法制课教学的新趋向,本文便以此为基础简单探讨了如何将课堂教学联系生活,实现小学道德与法治课堂的有效教学。     

试论小学道德与法治教学中活动情境创设

新时期,道德与法治教师要不断转变自己的教学方式和方法,与时俱进,吸引小学生学习的注意力,激发小学生学习的兴趣,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,进一步提高小学生学习的效率和质量,不断提高小学生的道德与法治意识。本文首先是通过相关信息的调查了解到,当前小学道德与法治教学的现状,发现了小学道德与法治教学的问题,其次是根据所发现的问题提出相关策略。     

以“案”释法——谈小学道德与法治之法治教学机智

在小学道德与法治之法治教学上,学生对于枯燥无味的法律法规缺乏学习兴趣。多数孩子对于法律知晓一二,也仅仅是记忆,没有理解领会,更不知如何运用。通过情境导入、案例剖析、当庭辩论、重识法律等教学方式,机智地化解了法治教学的难题。     

小组合作学习下的小学道德与法治教学研究

自2019年秋季学期起,小学阶段开设道德与法治课程,目的是为了培养学生良好的思想品德与道德修养,同时让学生对法律知识有一定的了解.然而在实际教学中发现部分学生对该门学科不感兴趣,学生参与学习的积极性不高,导致教学效果不佳.因此,在新课程改革背景下,教师需要尝试以新的教学方式开展道德与法治教学活动,其中小组合作学习是学生对道德与法治知识进行有效学习的方式之一,能够充分调动学生学习的积极性与主动性,有助于培养学生的探究精神与合作意识.     

小学道德与法治单元学习活动优化策略

小学道德与法治课程是培养学生道德素质、实行素质教育的重要方式,对学生的身心发展有重要影响。在教学活动中通过对学生个人素质的培养,以达到提升学生个人能力及综合素质能力的目标。但由于小学阶段的知识点较为零碎,学生难以总结和概括重点内容,因此借助单元教学等方式,引导学生更准确地把握单元主题的内容、掌握单元知识核心,借助单元学习活动对小学道德与法治课程进行优化。     

素养导向的小学道德与法治学习方案设计初探——以“好山好水好风光”一课为例

从道德与法治教研的实际问题出发,立足传统的教学设计文本,创新指向核心素养培育的学习方案,以学习目标、评价要求和学习过程为关键要素,强调课时学习目标的分解设计和素养表现水平的细化描述,从而实现问题导向的学习进阶设计,促进素养导向的教学转型。     

小学道德与法治课堂生活化教学策略

在小学道德与法治课的教学中,通过生活化的教学方式不仅可以促进学生学习质量的提升,还可以帮助学生把所学的知识应用于实际生活中,进而促进学生综合素养的形成。但是,目前我国的小学道德与法治教学依然存在着较大的缺陷与问题。因此,本文将对小学道德与法治课堂中的生活化教学进行全面的分析研究,以此培养学生的综合素养,进而促进学生更好地发展。     

小组合作构建小学道德与法治生活化课堂

随着新课改的推进,小组合作模式成为主流的课堂教学模式,并取得了优异的教学成绩。在社会经济不断发展,世界文化不断融合的社会背景下,对学生思想品德和法治生活化的教育更为重要,它会影响学生的未来发展。文章对小组合作构建小学道德与法治生活化课堂的重要性及策略进行具体探究。