发展学生核心素养的差异化作业设计

作业是对学与教效果的检测与反馈。教师布置"一刀切"的作业,常常会导致学困生无法完成,这是师生心中的痛点。分类作业是应对学困生的学习诉求的有效手段,在具体设计分类作业时,教师应注意:因一些学生的分析理解能力差,所以要把题的隐含条件凸现出来;因学困生的抽象思维水平弱,要把抽象题目形象化;因学困生的知识迁移能力弱,所以要把知识方法的迁移过程简单化;因学困生的非智力因素制约,所以要把枯燥内容趣味化。教师在设计作业时,因为要兼顾学生差异,所以分类设计,分层实施,让作业"适一点""趣一点""动一点""放一点",以体现学科性和个性化,进而增强作业的针对性、时效性和实效性,提高学困生的学习力,发展学生核心素养。     

基于案例的教师教育类MOOC课程大作业设计研究

教师教育类MOOC的学习者主要是一线教师和高校师范生,教师教育类MOOC在教师专业发展中发挥着不可估量的作用.课程大作业作为学业考核的重要组成部分,其设计是否合理直接影响学习效果.研究采用文献研究法、案例分析法和比较研究法,对"游戏化教学法""教师如何做研究""英语教学与互联网"三门MOOC课程大作业的作业目标、作业内容、完成方式、提交时间、提交方式、评价方式和是否提供评价量规等进行分析,归纳总结这三门MOOC课程大作业设计的特点,继而提出教师教育类MOOC课程大作业设计的五条改进建议:注重个性化学习,智能推荐分层作业;开放在线学习环境,构建学习共同体;注重反馈与沟通,强化作业的实践性与亲和性;研发作业评价细则,完善评价系统;加强作业的启承性,训练学习者的思维能力.     

彻底的作业改革要以高考改革为前提

教学要改革,作业当然也是要改革的。首先我们要澄清一下作业的作用。作业是完成教育目标的重要手段。为了便于说明问题,我们采用Anderson和Krathwohl等人(2001)对布卢姆认知领域教育目标分类(1956)进行修正的话语体系,他们把教育目标分为回忆、理解、应用、分析、评价和创造这六级。以往的作业一般都是针对低级教育目标的,如背诵范文、操练四则演算、做代数应用题之类,其训练的能力都在前三级上。怎样针对后三级目标设计作业,有效培养学生分析能力、评价能力和创造能力,就是作业改革的重点。作业改革与创新人才培养的接口就在这里。     

新课程下的初中数学课堂作业优化设计——以“勾股定理（1）”课堂作业设计为例

在新课程改革深化阶段的当下,在课堂教学素养导向之下,作业承载着“教学评”一致性、协同育人等重要职能.文章以“勾股定理（1）”课堂作业设计为例,阐述、分析初中数学课堂作业优化设计的基本依据、基本理念、基本流程、操作方法等,揭示：作业系统要科学合理、流程清晰,作业功能要育人为本、素养导向,作业目标要依标扣本、回归教材,作业结构要板块融通、联变进阶,作业内容要探究生长、问题解决,作业呈现要关注情境、数学文化,作业特色要信息融合、与时俱进,作业评价要关注过程、知行合一.     

"双减"政策下数学作业设计与命题策略研究 ——以华东师大版《有理数的加法》为例

"双减"政策对数学课堂提出了新的要求."双减"下的数学作业"减量"不"减质".数学作业的设计与命题要实施"提质""增效"策略.数学作业设计的焦点实现从"双基"目标到"三维目标",再到"核心素养目标"的"三级跳",实现从机械的、单调的、乏味的到生活化的、有文化底蕴的大转变.这样的数学作业设计才能真正实现"减负""提质".     

彻底的作业改革要以高考改革为前提

教学要改革，作业当然也是要改革的。首先我们要澄清一下作业的作用。作业是完成教育目标的重要手段。为了便于说明问题，我们采用Anderson和Krathwohl等人（2001）对布卢姆认知领域教育目标分类（1956）进行修正的话语体系，他们把教育目标分为回忆、理解、应用、分析、评价和创造这六级。以往的作业一般都是针对低级教育目标的，如背诵范文、操练四则演算、做代数应用题之类，其训练的能力都在前三级上。怎样针对后三级目标设计作业，有效培养学生分析能力、评价能力和创造能力，就是作业改革的重点。作业改革与创新人才培养的接口就在这里。     

初中英语作业评价量规的设计及使用——以Module 2 My hometown and my country为例

阐述作业评价量规设计和使用的重要性。提出作业评价量规的概念和设计原则。以外研版初中《英语》八年级（上）Module 2 My hometown and my country模块为例,阐述作业评价量规的设计和具体运用。认为制订作业评价量规时要对标作业目标和作业形式,明确完成作业需要的通用量规,再根据具体课时的基础巩固型、能力提升型及综合实践型等不同形式的作业,明确表现性评价细则,并加强指导。     

小学英语有效作业设计及评价

有效的作业设计是新课程的呼唤,对语言学习具有重要意义。每个学生的认知能力存在差异,因此教师要设计分层作业,把作业的选择权交给学生,注重激发学生的兴趣,同时使用有效的评价策略调动学生的积极性,让学生在做作业过程中体验成功与进步,认识自我,建立自信。     

浅谈小学数学作业的设计与评价

在课程改革的新理念下,作业设计和评价要以学生的发展为本.教师应深入而细致地研究作业形式的设计及评价.要多类型地优化设计作业,并开展发展性评价.要兼顾基础知识的巩固与能力的发展,正确处理全面发展与因材施教的关系,让学生在作业练习与评价中获得满足、愉悦和成功的体验,对后续学习充满信心.     

聚焦作业环节,追求教学有效

正大家都知道,作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段,是课堂教学的延续,所以说作业是师生交流互动的又一种方式。眼下,我们对学生作业和学习成绩的评价,大都采用了"优秀""良好""合格""待合格"的等级制评价方法,这种评价方法比百分制评价方法合理,它淡化了分数竞争,减轻了学生心理负担,但也存在着许多弊端。主要有:它简单地把学生分等     

尊重差异 张扬个性——小学数学有效作业设计与评价的实践研究

一、问题的引出传统教学的小学数学作业过于注重知识的掌握,忽视了孩子能力的培养;书面作业多,口头、实践等类型的作业太少;任务统一的多,体现层次性和自主选择性的几乎没有。过去的小学数学作业的评价方式把学生完成与评价作业这一完整的学习过程分割开来,学生既缺乏对作业质量给予自我评价的责任心,也没有对自己作业作出评价的能力。因此,对小学数学有效作业设计与评价的实践研究是非常重要的。二、小学数学作业的设计基础教育课程改革正在推动教学改革的深化,传统的作业观已不适应新课程实施的要求,必须进行深刻的改革。经过探讨,我们把…     

关键能力视域下考察探究作业的设计

关键能力是基础教育领域的研究热点和重点,作业作为课程目标实现的一个重要手段是关键能力落实不可或缺的环节.指向关键能力的考察探究作业,要明确获取知识、实践探究、合作创新的设计定位,结合确定课题、深度探究、交流评价、反思拓展的设计框架,辅以呈现形式、完成方式、评价方法的设计建议,将培养学生认知能力、合作能力、创新能力等关键能力落到实处.     

"双减"背景下作业"攻坚战"减量增质目标的达成策略

"双减"之下,学生沉重的作业负担要求教师必须推进作业改革,国家政策的支持、学校的辅助,以及家庭的配合为改革的推进提供了保障.教师在改革中要坚持"减负增效""因材设业""培优补差"的理念,回归作业本质,追求平等与爱.在推进作业改革的实践中,即为了打赢这场"作业攻坚战",教师要做好重要战略部署,以努力提高自身教学能力为基础...     

以人为本,突出学生在政治课中的主体地位

在新的《普通高中思想政治课程标准》里,评价标准出现了新的变化,提出了几条要求:"把对学生思想政治素质的评价放在突出位置""强调学生既是评价对象,也是评价主体""对学生的能力发展给予肯定性评价""把形成性评价与终结性评价结合起来""采取多种学习评价方式""采用开放的教学评价方式".它强调的是一个"发展性评价"和"个性化评价",基本理念还是强调"以人为本",促进学生全面发展.对于我们一线的政治教师来说,学习新课标,理解新课标的要求,把握新课标强调的"以人为本,促进学生全面发展"的理念,尤为重要.在实际教学中,如何用新的理念来指导课堂教学,突出学生的主体地位,使他们真正成为学习的主人,从而实现全面提高学生的知识与技能、过程能力与方法、情感态度和价值观的三维教学目标呢?应该注意以下几方面.     

优化订正方式 让深度学习发生

作业订正是数学教学过程中的一个重要环节,对强化教学效果,进一步提高教学质量具有重要意义。因此,在教学过程中教师要在订正方法上多给学生一些指导,通过给错题"着点色""造个型""添点料"解决学生作业订正过程中"讲—做—错—再讲—再做—再错"的问题,提高作业订正的质量,让作业订正从做表面文章走向深度学习。     

新文科背景下警务英语阅读金课教学模式研究

在新文科背景下,以混合式学习理论与产出导向法为指导,对警务英语阅读课程按照金课的标准和要求进行教学设计、教学实践和评估.教学流程设计遵循"课前输出驱动""课中输入促成""线上线下合作评价"结合的原则.教学实践完成后,通过问卷、访谈等方式对学生的学习效果进行教学反馈.研究结果表明:大多数学生对警务英语阅读混合式教学给予积...     

优化小学英语作业的“三个注重”

<正>《英语课程标准》指出:教学活动不能仅限于课堂,而应延伸到课堂之外的学习和生活中,英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸。在新课程背景下,英语作业设计作为教学流程的一个重要环节,不能简单沿袭传统的"一背""二抄""三练习"。怎样才能有效优化英语作业环节,使学生爱做英语作业呢?一、注重分层教学理念,提供作业的选择性统一单调的作业常常压抑着学生的学习兴趣,遏制     

让我们的课堂充满阳光

在新课程改革要求下的初中语文教学,其教学内容逐渐丰富且对学生要求日益增高。教师应不断更新自己的教学方式,优化授课的教学流程,让教学和课堂充满阳光,令学生对语文课保持着较高的热情,进而促使他们更好地学习和发展。而如何优化初中语文教学,激发初中学生品读、学习文章的热情,是时下教师应当慎重思考之事。下面,笔者将自"引导学生进行课前预习,提升其自主学习能力""深化教师的规划和指导,优化课堂结构和设计""借助小组评价等方式,激发学生课堂参与度""鼓励学生开展小组讨论,提升其言语表达能力""布置延伸性的课后作业,提升学生的语文素养"五方面入手,对以上话题进行浅显的探究。     

谈小学数学作业评价

作业评价作为教学的一个环节,对教学效果起着非常重要的作用。可当前小学数学作业评价的现状是:有的学生把作业当成一种任务来完成,既缺乏对作业质量给予自我评价的责任心,也没有对作业作出评价的能力,完全依赖于教师;有的老师在批改作业时,只是对作业过程或结果给出一个判定,学生在作业中的错误得不到修改和指导。随着新一轮数学教学改革的全面展开,改进作业评价的方式与方法就显得尤为重要。一、在作业评价中加强师生的情感交流在作业评价时,教师不仅要认真地给每道题一个对与错的判定,还要根据每个学生的个性特点和每次作业的具体情况,在…     

精设作业：新课标视域下提升语文素养的视角

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）强调：“作业评价是过程性评价的重要组成部分,作业设计是作业评价的关键。”教师设计作业时要把促进学生核心素养发展放在最重要的位置,精心设计题型。教师要严格控制作业量,用量宜质优的作业帮助学生获得重要的学习体验。科学设计与实施体现核心素养导向的作业,不仅是践行新课标的难点所在,也是落实“双减”政策的关键所在。