数学教学中的素质教育

百年大计,教育为本.提高国民素质,应从基础教育抓起.在教学过程中,教师应结合教学理论与实践,将素质的培养和数学知识的传授有机地结合起来,做到既教书又育人,使学生的综合素质得到提高和发展.一、数学教学中的思想教育"结合教学内容对学生进行思想     

新时代高校志愿服务实践育人体系构建 ——基于服务学习理论的视角

服务学习理论是20世纪60年代在美国高等教育领域兴起和发展的一种教育理论,旨在通过"学术学习"与"服务实践"并重的育人方式,促进学生、社区、高校互惠共赢.实践育人注重理论教育与实践养成相结合,志愿服务是实践育人的重要载体.将服务学习理论融入高校志愿服务实践育人的体系,以期明确实践育人目标、提升实践育人效果、优化实践育人...     

“双减”政策下小学数学实践作业设计策略

在“双减”政策背景下,教师要贯彻好作业减负提质增效的要求,给学生更多自主发展的时间和空间,从而有效减轻学生的焦虑情绪和作业压力。实践作业是一种与教学活动和学生生活密切相关的作业,对学生数学核心素养的培养具有积极的作用。在小学数学教学中,教师要在统筹考虑课程内容的基础上设计实践作业,真正发挥数学作业的育人作用。文章对“双减”政策下小学数学实践作业设计策略进行了具体分析,以期能够取得抛砖引玉之效。     

小学数学实践性作业设计研究策略

实践性作业是一种以学生为主体的,以具体教学活动为载体的作业,具有巩固学生学习所得、引导学生科学探究、培养学生数学应用能力的育人价值。在小学数学教学中应用实践性作业,对于促进学生的综合发展有着积极作用。文章从作业设计的角度出发,结合小学数学作业设计具体案例,根据学生的个性差异、兴趣爱好、数学能力发展情况,设计层次型实践作业、游戏型实践作业、观察型实践作业、探究型实践作业、应用型实践作业,以期为小学数学作业设计提供参考。     

浅谈小学数学课外实践作业的设计

正小学数学课外实践作业既是学生的实践活动,又是学生探究学习的过程,形式应不拘一格。合理的数学课外实践作业有助于学生更好地掌握知识和技能。下面,笔者就如何设计课外实践作业,谈谈自己的体会和看法。一、设计趣味性作业,激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师,浓厚的兴趣能激发学生强烈的求知欲,变"要我学"为"我要学"。在我国,"鸡兔同笼"问题作为一类有趣又重要的数学问题的代表,大量出现在各种版本的数学教材中。在学习了     

基于核心素养落实的作业设计及其价值辨析

数学作业是学生巩固所学知识、技能和思想方法的重要抓手.然而,目前中学数学教学中,学生作业的随意化、极端化现象令人不安.在对数学作业存在误区简要分析的基础上,就如何发挥数学作业的育人价值,作业设计应该遵从的基本原则与要求,作业的类型与形式,以及作业实施,给出了自己的思考与建议.     

倡导与实践自主性数学课外作业

数学课外作业不仅是对所学知识的巩固与强化,还应承担着培养能力、发展思维、增强数学素质的重要任务。单一的作业形式很难起到全面促进学生数学能力发展的作用。倡导与实践自主性数学课外作业,目标是要扩展作业的学科知识目标,强化作业的育人功能,改善学生的作业态度,提高作业的效益与质量。     

学科育人价值视角下的初中数学单元作业设计

学科育人价值视角下,教学不应停留在学生基础知识的掌握上,而应更加关注学生因学科学习而实现的自身突破和能力发展。学科育人价值视角下初中数学单元作业设计,既要关注单元内知识的巩固,又要关注学生知识迁移和知识实践应用方面的能力和意识提升。立足学科育人价值,尊重和突出学生主体,体现数学学科特点的层次递进式单元作业设计更能发挥学生的主观能动性,让学生通过单元作业实现知识巩固、能力锻炼和思维进阶的分层目标,这更符合新课标的要求,也能进一步凸显单元作业设计减负提质的效果。     

多元作业——"教"与"学"融合共生

在"双减"工作中,减轻学生作业负担的关键是提高作业质量.高质量的数学作业承载着育人功能,能提升智育水平,切实减轻学生的学习负担,有效促进学生综合能力和数学核心素养的发展.文章着眼于学生发展,从夯实基础性、减少单一性,走向真实性、强化实践性,注重过程性、彰显指导性三个方面探讨多元数学作业设计策略,以真正减负提效,实现课堂...     

聚焦“三向”：小学数学作业设计的新探索

作业的设计与实施是提高教学质量、提升学习品质、达成有效评价的重要环节。文章从厘定作业目标、拓宽作业内涵、深化实施路径三个向度展开实践探索，以发挥作业的育人功能、凸显数学本质，帮助学生积淀数学素养，推动学生的可持续发展。     

倡导与实践自主性数学课外作业

数学课外作业不仅是对所学知识的巩固与强化，还应承担着培养能力、发展思维、增强数学素质的重要任务。单一的作业形式很难起到全面促进学生数学能力发展的作用。倡导与实践自主性数学课外作业，目标是要扩展作业的学科知识目标，强化作业的育人功能，改善学生的作业态度，提高作业的效益与质量。[第一段]     

优化作业评价方式,增强学习数学的幸福感

大部分高中学生谈数学作业色变,他们对数学作业又怕又恨,这里其中一部分原因是数学作业普遍多于其他科目,而更多的是因为数学作业难度大、耗时长,但数学在高考中的地位又不容学生怠慢,所以这种纠结的心态始终萦绕学生心中,导致学生经常带着抵触心绪做数学作业,自然毫无幸福感可言。如何体验数学作业的幸福感,减少厌恶感,作者从作业评价方式进行了研究与实践,取得了一定的成效,本文将对此进行论述。     

让数学课堂"生活化"

"学以致用"成为新课程对数学教学的一个基本要求.<教学大纲>中明确指出:"在数学教学中,要坚持理论联系实际,增强学生用数学的意识".数学知识来源于实践,又服务于实践,它与实际生活的联系十分密切.     

浅谈如何提高初中数学作业设计的有效性

<正>传统的初中数学教学在作业设计的环节上,追求"题海战术",并突显出"无设计"的现象,与新时期新课改提出的教学目标不相符,还在很大程度上降低了学生的学习兴趣,影响了学生创造性思维能力的培养.虽然"减负"理念早已提出,数学作业设计有效的微型课题研究也在积极开展,但从获得的效果来看,还不容乐观.对初中数学作业有效性的设计与实践,还需进一步加强研究.一、目前初中数学作业设计的不足之处1.一些教师本身关于数学作业的理念不明晰     

例谈基于核心素养视角下数学实践性作业设计策略

初中数学核心素养是学生在初中数学学习活动过程中所形成的、具有学科特点的关键成就,是学科育人价值的集中体现.通过衔接数学实践性作业与数学核心素养,能进一步凸显学生主体者、能动者和探究者的角色定位,让趣味性作业、开放式作业、层次化作业以及整合型作业更好地为学生数学核心素养的发展服务.     

让作业从“产品”走向“作品”——数学作业改进的思考与实践

数学作业的设计不只为巩固知识和提高能力,更要为学生的学习和发展服务,本文从"作业功能""作业内容"和"作业过程"三个方面阐述改进数学作业设计的思考与实践,让数学作业设计从"产品思维"向"作品思维"转变,提升学生的数学学习体验。     

一点点变化,让作业更有意义

为了切实减轻学生的学习负担,提高学生的学习效果,笔者在引导学生"写好"数学家庭作业方面做了一些实践与探索。在研究中赋予数学家庭作业新的意义,提出作业是实践、是反思、是建构、是发展,使得看似平常的数学作业得以增值,不仅提高了学习效率,还使数学作业呈现了"思维过程外显化""个性化"等特性。     

数学学科育人价值的深度发掘与融通转化

立足于"学科育人"视野,数学教学要从"知识传授"走向"素养生成"、走向"生命价值的挖掘与提升".从学生生命成长出发,教师要从内容、教学和学生视角去发掘数学"学科育人"的价值.通过资源融通、经验融通以及生成融通,让数学学科的"育人价值"真正落地生根.数学学科育人价值的深度发掘与融通转化,是数学课程与教学改革的根本指向.     

不能忽视"实践作业"的教学

苏教版在小学数学低段部分安排了一些"实践作业","实践作业"贯彻着理论联系实际的重要措施,它能培养学生解决实际问题的能力,能巩固和灵活运用课本知识,能提高学生的学习兴趣,还能培养学生良好的个性品质,使学生更好地理解和掌握教学知识,所以我们必须重视低段的"实践作业".     

初中数学教育教学研究2019年度综述——基于2019年《复印报刊资料·初中数学教与学》论文转载情况的统计分析

初中数学教育教学的进步依赖于"理论"的创新与"实践"的跟进,在数学课程改革不断深入推进的新时代,统计分析人大复印报刊资料《初中数学教与学》转载论文情况就可以触摸到数学教育理论与实践的前沿窗口.2019年《初中数学教与学》共转载论文182篇,既有数学教育教学的理论探讨,又有立足数学教学现实的案例剖析,2020年的初中数学教育教学研究必将传承理论与实践特色,在问题导向、整体系统视域下深化探索教学评一体化进程,从而形成助力于学生全面发展的教育教学机制.