《中学教学语法新编》即将出版

人民教育出版社中学语文编辑室庄文中同志撰写的《中学教学语法新编》一书,将于最近由江苏教育出版社出版发行。全书约二十五万字,按照《中学教学语法系统提要》这个纲领,系统地、全面地讲述了语素、词、短语、句子、句群等五级语     

谈谈《中学教学语法系统提要》

新制订的《中学教学语法系统提要(试用)》公布了。这个新的中学教学语法系统是在《暂拟汉语教学语法系统》基础上制订的。《系统提要》与《暂拟系统》比较,有明显的特点。     

谈谈《中学教学语法试行方案》

脱胎于《暂拟汉语教学语法系统》的《中学教学语法试行方案》即将试行.科学在不断发展,人的认识也在随之不断前进。这个《试行方案》是在《暂拟系统》二十多年反复实践的基础上,经过全国语法专家们的长时间争鸣和听取广大中学语文教师的意见后制定出来的.它标志着语法教学的又一次改革。     

《中学新语法体系教学参考》序

中学新语法体系就是1984年颁布试用的《中学教学语法歪统提要》里所介绍的体系。中学教学语法本来是有一个体系的,这就是1956年制定     

谈谈中学的语法教学

80年代以来,“三个平面” (语法研究包括句法、语义和语用三个方面或三个角度 )的理论受到语法学界的普遍关注。“三个平面”的理论不仅拓宽了语法的内容,而且具有较大的实用价值。目前在高校的语法研究和教学中已经得到了反映。我以为,在中学的语法教学内容里,也可用这个理论来讲语法,即除了句法分析以外,还可适当补充语义分析和语用分析。这样也许能使中学的语法教学有所改观。那么怎样用“三个平面”的理论来讲语法呢 ?我想,中学语法教学中,老师可以从析句、造句和评改病句等方面给学生传授语法知识,在这几方面,都可进行句法…     

中学语法教学的新思路──谈谈《中学语法教学实施意见（试用）》

中学语法教学的新思路──谈谈《中学语法教学实施意见（试用）》课程教材研究所庄文中经过三年调查研究而制订的《中学语法教学实施意见（试用）》（北京市教育科研“八五”规划重点课题），体现了当前中学语法教学的新思路。笔者参与研究，谈谈个人的体会。中学语法教学...     

谈谈中学语法教学体系问题

一九五一年六月六日《人民日报》发表的《正确地使用祖国的语言,为语言的纯洁和健康而斗争》的社论,阐述了党中央正确使用汉语汉字、“关于纠正文字缺点”的指示精神,提出“只有学会语法、修辞和逻辑,才能使思想成为有条理的和可以理解的东西”,希望小学、中学或大学有“正式的内容完备的语法课程”,因而掀起了认真学习语法的热潮。由于当时没有一个语法教学的“共同纲领”,所以中小学语法教学曾出现过混乱现象。从语法研究的角度来说,语法学者对语言现象进行研究时,可以有不同的观点和分析方法,因而就形成了不同的语法体系。这是语法     

谈谈新编现代汉语的语法体系

“现代汉语语法”是高等院校中文系的一门基础课。它主要是从理论上认识并掌握语言格式上的结构规律,并利用这些规律来指导、调节我们的语言实践,提高语言修养。解放以后,由于许多语文工作者的努力,不少院校或个人都先后编写过许多教材,发表过许多有关论著。一九五五年暑假,初中语文采取《文学》和《汉语》分家的教学方法,《汉语》的语法教材采用了由张志公同志主编的《暂拟汉语教学语法体系》(下简称《暂拟体系》)和《语法和语法教学》两     

《四库全书目录新编》序

正用了差不多一个月的时间,读完刘树桢、张金龙、张燕娥三位教授的《四库全书目录新编》,欣喜异常,感慨良多。《四库全书总目提要》(以下简称《总目》)是我国古代最大的官修图书目录,堪称目录学史上的煌煌之作。《总目》自乾隆三十八年(1773)开始纂修,至乾隆五十八年(1793)武英殿付梓,其间用了整整20年     

《魏源年谱新编》序

魏源是我国近代杰出的爱国主义思想家、改革家和诗人。他一生著述宏富,为我们留下了900余万字的作品,其中尤以经学、史学、文学等方面的成就更为卓著。然而终其一生,他却未能给自己留下任何传记之类的文章,更遑论自撰年     

《中学教学语法系统提要》讲解

一《全日制中学语文教学大纲》中的《教学目的》规定:“中学语文教学必须以马克思主义为指导,教学生学好课文和必要的语文基础知识,进行严格的语文基本训练,使学生热爱祖国语言,能正确理解和运用祖国的语言文字,具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力,具有阅读浅易文言文的能力。”在《各年级语文基本能力和基础知识教学要求》中规定的语法教学内容有: 初一:学习词和短语的知识。初二:掌握单句的主语、谓语、宾语、定语、状     

略谈《中学教学语法系统提要》

《中学教学语法系统提要》(下称《提要》),跟以往所用的语法体系相比,变化较大,试用这个新体系,有个转弯子的过程。《安徽教育》编辑部的同志嘱我写点介绍性的文章。现就我在几个地方作辅导报告的提纲,稍加整理,发表出来,供中小学同行参考。本篇是概说,以后几篇谈具体问题。     

《中学教学语法系统提要》问答

1.什么是语素? 语素是最小的语音语义结合体,也就是构成词语的要素,是最小的语法单位。再往下分析,就成为非构词要素的音素。汉语的语素始终是单音节的占优势,在书面上就是一个方块字,在口头上就是一个带调的音节,如“牛、肉、简、化、伟、大”等。双声音节和多音节的,内部情况比较复杂,有汉语固有的,如“整齐、参差”,有外来的,外来中有全音译的,如“巧克力、布尔什维克”,有半音译半意译的,如“吉普车、尼龙布”,还有全意译的,如“激光、小提琴”等等。     

谈谈中学日语课程语法教学的效率问题

提高中学日语教学的效率是日语教学研究始终追求的一个目标。教师在教学中,首先要剔除那些经过多种方式教学仍不见效的语法项目,以确保将有限的课堂学习时间用在效率更高的学习内容上面。而对于课堂有效学习项目,要经过实验研究确定发达性项目、可变性项目及投射性项目。同时,对不同的语法项目区分出难易程度,以分别采取不同的教学步骤和教学方式。     

也谈《中学教学语法系统提要》

198 8年以前中学教学语法一直采用 1 956年制定的《暂拟汉语教学语法系统》(以下简称《暂拟系统》) ,从 1 988年开始采用在《暂拟系统》基础上修订形成的《中学教学语法系统提要》(试用 ,以下简称《提要》)。和《暂拟系统》相比较 ,《提要》有许多不同之处。笔者结合几年来的教学 ,谈谈《提要》的主要特点及不足。　　一、《提要》的主要特点1、采用五级语言单位的提法——语素、词、短语、句子、句群。《暂拟系统》认为语法单位只有三级——词、词组、句子。词是最小的一级语法单位 ,所下的定义是“词是最小的能够自由运用的语言单位。”句…     

张志公谈《中学教学语法系统提要》

《中学教学语法系统提要(试用)》从1981年7月在哈尔滨举行“全国语法和语法教学讨论会”之后开始起草,历时两年多,经过多次广泛征求意见,反复修改,并经有关领导和顾问的审定,现在已正式定稿,交付有关刊物披露,提请试用.几个有关的刊物为了帮助各自的读者了解这个《提要》,以便参考试用,希望请一位同志对这个《提要》的主要方面作一些说明,然后各编辑部再分别请人就其中的具体问题陆续进行介绍、解释和讨论.下边是张志公同志根据这个要求所作的一次“炉边闲话”,由我执笔,整理成文.     

《中学教学语法系统提要》的两个语法问题

《中学教学语法系统提要》的两个语法问题狄小雨《中学教学语法系统提要》自１９８４年问世以来，一直是指导中学汉语语法教学的纲领性文献。然而，这个仍处于试用阶段的“语法系统”也存在着一定的不足。本文拟讨论其中的两个语法问题。一、《提要》的“概述”部分，着眼...     

谈新编中学俄语教材的语法体系

语法是语言的要素之一。掌握语法知识和技能,在语言学习中是很重要的。没有起码的语法知识,不了解词的变化和用词造句的规则,难免要影响语言的正确运用,妨碍交际能力的发挥。中学生学俄语,同样离不开语法。俄语中的词形变化、一致关系和支配关系等都比较复杂。靠死记硬背许多单个的词形变化,单个的句子,是学不好俄语的。必须记结构、记规则,掌握运用语言的规律。这样才能起到举一反三、触类旁通的作用。中学生要学点语法,这大概是没有什么异议的。重要的是把语法摆在什么位置,如何处理语法和听、说、读、写的关系,理论知识和基本技能的关系。这是中学俄语教学和教材编写工作中长期探索而又解决得不够理想的一个问题。     

文中求知 知中学文——《珊瑚》一课的教学思路

《珊瑚》是一篇常识性课文,含有水文、地质、生物、地理等多方面的自然科学知识,距离学生的生活实际远,所以教学有一定的难度。但是,课文的知识重点突出,叙述也很有条理,这又为教学提供了有利条件。教学时,我们要抓住知识要点。抓住与知识要点相关联的词句,引导学生通过理解语言文字获取知识,即“文中求知”。同时,学生因为缺乏必要的知识而影响了对课文词句的理解,教师可以介绍有关科学知识,以帮助学生理解语言文字,即“知中求文”。