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幼儿园科学教育是在教师有目的、有计划的引导下,使幼儿获得一定的科学知识和探索精神的一种活动。在幼儿园科学教育活动中,教师不仅是知识的“传授者”,还是促进幼儿主动活动的“引路人”;幼儿不是被动的“接受器”,而是一个主动的“探索者”;教师的责任不是简单地把答案告诉幼儿,而是指导幼 相似文献
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在日本参观期间,有一所幼儿园给我们留下了深刻的印象。这就是“可爱的人居住的美丽之家”——日本滨松市可美幼稚园。可美幼稚园是日本滨松市最大的公立园,已有40多年的历史,幼儿最多时达到367名。目前随着整个社会幼儿数量的减少,幼儿园现有165名幼儿。园内分级不分班,8名教师分管6个活动室。幼儿每天入园后, 相似文献
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<正>幼儿园以游戏为基本活动,而幼儿的游戏和生活是天然整合在一起的,游戏就是幼儿生活的一部分。因此,幼儿园活动必须要贴近幼儿生活、回归幼儿生活、满足幼儿的游戏和生活的需要。这对当前幼儿园的课程建设与幼儿的学习与发展有着十分深远的意义。我们基于陶行知先生提出的“千教万教教人求真,千学万学学做真人”,在幼儿园课程建设中重视幼儿求真知、说真话、办真事、做真人,使知行达到和谐统一。基于陶行知的“生活教育理论”和“真人思想”,我们梳理出了怀柔一幼求真课程的实践思路, 相似文献
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姜博士: 我是一名在幼儿园工作了5年的老师。现在幼儿园都在进行课程改革,我们幼儿园正要求教师从“预成”课程变为“生成”课程,这需要我们在教育中要有很大的灵活性和发现意识,要能根据幼儿的实际情况、兴趣随时调整教育目标与内容。我在书上看到说这就是教育机智。但我不太清楚究竟什么是教育机智?教师如何才能成为一名有教育机智的教育者呢? 相似文献
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有没有向幼儿进行理想教育的必要性和可能性,这是当前有争论的问题。有的认为,对大、中、小学的学生进行理想教育是对的,但对幼儿园进行理想教育太早了,因为幼儿不懂理想,而且幼儿的理想会随着年龄的增长、环境的改变不断变化。有的则认为,幼儿虽然不懂得“理想”这个词,但他们还是有理想的,例如“我长大了想当一名解放军战士”,就可以认为是一种理想。因此,根据幼儿的年龄特点,按照因材施教的原则,结合各个幼儿的爱好,对他们进行初步的理想教育,是完全必要的,也是可能的。为研究这个问题,我们对六所城市幼儿园和七所农村幼儿园共284名大班幼儿(城市、农村各142名),进行了一次“长大了想干什么?”的问卷调查,结果如下: 相似文献
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我校《双序实验》是1987年开始的。当时在幼儿园招收的4—5周岁的近百名幼儿中随机选取50名,编成两个实验班。89年9月将两个幼儿实验班合并为一个,全部整体升入小学一年级,开始了小学阶段的实验。 几年来,我们严格执行《设计方案》,控制实验条件,开设实验项目,进行了以“双语” 相似文献
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赵义娜 《试题与研究:高中理科综合》2019,(3):0043-0043
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:幼儿园的教 育活动是“以游戏为基本活动的,它是通过多种活动来促进幼 儿发展的。”这就要求我们做到“保障幼儿游戏的权利,为幼儿 提供游戏的条件,尊重幼儿游戏的意见,使幼儿在游戏中获得 自身的满足和发展。我们老师要通过游戏和多种活动引导幼 儿在与环境的接触中积极主动地感知、操作、探索、发现,并与 人交往,让幼儿从中获取多方面的经验和能力”。 相似文献
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如何培养幼儿自信心问题的探讨 总被引:2,自引:0,他引:2
曾婷婷 《湖南师范大学教育科学学报》2000,(Z3)
有关资料报导:有人对广州市四所幼儿园的280名大班幼儿及其父母、教师进行了调查,结果发现,有相当一部分幼儿缺乏自信心,48%的父母反映孩子有自卑感,认为自己在某些方面不如别的小朋友,教师也反映有39%的孩子极少或从来不敢在众人面前大胆表现自己,而约有40%的孩子对自己作了“很蠢”、“不能干”“很差”等消极评价。另报导:有人在儿童社会性发展状况的研究中发现,在400名中,大班被试幼儿中,自信心很强或较强的幼儿只占24.4%,而自信心一般甚至很不自信的幼儿只占75.6%。许多教师反映,自信心不足在幼… 相似文献
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廖秀美 《康定民族师范高等专科学校学报》2003,12(3):76-79
世界名的科学家居里夫人早就向青年科学有指出:“我们应该有恒心,尤其要有自信心”。培养孩子相信自己力量的心理品质,对其一生的发展都有极大的影响。幼儿正处于一个无论生理还是心理都急速变化的时期,尤其是其自我意识的萌发,这时候对培养孩子的自信心是个关键期,因此,本从探讨自信心的含义、发展入手,再结合幼儿自然的年龄特征,分析影响幼和自信心形成的生理因素、社会因素(幼儿园教育)和家庭因素,进而提出在培养幼儿自信心方面,幼儿园老师应采取的方法与态度,家庭教育中父母的角色和应该承担的责任,希望在共同的努力下,培养幼儿的自信心。 相似文献
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近年来随着教育理念的提升,家长和社会对学前幼儿的重视度普遍提升。在多年的幼儿园教学工作中,笔者发现在幼儿大班期间,家长对幼儿“学到什么”关注度非常高。幼儿园教育理念的教学范围和小学知识性教育有本质的区别,基于幼升小、“教育起跑线”等教育观点的出现,家长对幼儿园知识性内容的学习有一定的要求。然而“禁止幼儿园小学化”也在本质上规定了幼儿园教育内容的大框架。很多家长将片面的教育观点和对幼儿的期待放到了幼儿园升小学教育中,忽略了家庭教育的重要性,甚至在家庭中没有很好地与教师建立共同体,协助幼儿园教师,帮助幼儿建立良好的行为习惯和学习习惯。 相似文献
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幼儿园晨锻活动是增强幼儿体质的一个有效环节,而且有助于幼儿早上来园情绪的快速稳定。晨锻活动的质量好坏,影响到幼儿一日生活的质量。但有时我们却看到这样的晨锻情景:有的幼儿拿着活动器材“办家家”;有的在互相追逐打闹;有的拿着器材看别人锻炼;有的则较频繁地更换活动器材。总而言之,幼 相似文献
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细数对广州幼儿教育发展具有影响力的人物,我们不能不提广州幼儿师范学校附属天河幼儿园(以下简称幼师天河附幼)的温钻儿园长。39年来,温园长在幼儿教育这片沃土上辛勤耕耘,兢兢业业,历任广州幼儿师范学校附属幼儿园教师、副园长、园长,1993年,受广州市教委委托,组建、开办了幼师天河附幼,几年间,她不辱使命,闯出了一条“高起点的办园思路,高水平的环境设施配置,高素质的师资队伍建设,高质量的保教水平”的办园新路,使幼师天河附幼以现代化幼儿园的风貌展现在人们面前,其高质量的保教水平在社会上赢得了良好的声誉。… 相似文献