英语听力教学与训练方式

本文探讨了听力的本质,以及多个理论对英语听力教学研究的影响。研究了课堂听力教学的方法策略,总结了一些实用的英语听力课外训练方式,希望对英语教师的听力教学及学生的英语听力自我训练有一定的帮助。     

英语听力训练的几种尝试

很多教育学家都强调“听”在学习生活中的重要性,而听这一良好习惯,不是与生俱来的,是要经过长期训练的。教学中要依据学生的年龄、心理特点去培养、提醒、督促学生养成听的良好习惯,还要坚持到每一节课、每一个活动中去,这样,我们的课堂教学就能更优化、更精彩。     

我上英语听力课

听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在英语语言学习和交际中相辅相成，相而促进。而上听力课是以学生在某个级别“能做什么”为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生听力能力的提高，也有利于科学，合理地评价学生的学习效果。     

影响英语听力的因素

有研究表明,听占整个言语交际活动总和的45％。由此可见,训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。影响听力的因素是多方面的,弄清这些因素。是提高英语听力教学质量的前提。     

加强英语听力解题技巧的训练

在听力教学中,教师要注意对学生进行听力技巧训练,这是提高学生听力理解水平的有效措施。所谓“听力技巧”包括语音技巧和理解技巧。语音技巧包括连读、弱读、失去爆破音的长度、句子重音、意群划分等。而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。要教会学生听音时联系上下文全面理解和把握讲话人的思路,捕捉其中关键词语,正确分配自己的注意力,培养自己的强记能力,善于区别主要信息及次要信息,充分发挥自己的想象力,使自己的分析、归纳、综合能力不断提高。     

英语听力的过程训练、专项训练和技巧训练

听力在语言学习中的重要性是不言而喻的,但英语听力教学在许多学校没有得到应有的重视,甚至被摆到可有可无的地步,学生缺乏足够的语音刺激;有的虽然重视,但措施和方法不力。因此,学生听的能力普遍是比较薄弱的,其他能力的发展也受到很大的制约。笔者以为,要解决这个问题,加强听     

英语听力技能训练的探讨

听力包含人的听觉能力以及能达到理解程度的诸种认知能力。英国语言学家Mary Underwood将整个听的过程分为三个阶段：第一阶段是声音进入听觉储存阶段；第二阶段为短期记忆处理信息阶段；第三阶段是把理解了的信息转入长期记忆阶段。而非英语专业学生在初中、高中时期只注重语法及书面作业，缺乏有声训练。致使这些学生英语语音知识（包括重音、连读、语速、意群、气群等）甚少。他们在英语收听的过程中。往往由于无法通过听的过程的三个阶段去达到“听”与“理解”的完美结合，从而对所学内容不能完整准确地理解。     

英语听力训练刍议

从语言学习的规律来看，任何一种语言，有声语言是第一性的，文字语言是第二性的。语言学习始于听。听力，则需要经过专门、完整、严格的训练。 听力训练应遵循由慢而快、由浅入深、由易到难、由短到长的循序渐进的原则。按照“音素——单词——句子——短文”的顺序有计划地进     

英语听力训练刍议

形成许多学生英语听力困难的原因是多方面的。本文从分析一些主要原因着手就如何提高听力能力作初步的探讨。     

加强学生英语听力训练的几点尝试

常言道:听说听说。可见,听说是任何语言交流中的两个不可或缺的环节。而在高中英语教学中要求的"四会"能力中,"听"占首位。由此,又可见"听"之重要。事实上,在现实中,我们国人中很多人的英语笔试水平是相当高的,可这些人中真正敢与人有面对面的口语交流的,又有多少人呢?这种现实是令人深思的。说穿了,是我们旧式的英语教学出了问题,是重笔头轻口语造成的恶果。这样的英语教学是应该反思的,它完全忽略了语言的工具性,在这个过程中学生并没有真正学会运用语言的技巧,更不可能有熟练使用语言的能力。幸而,我们现在的英语教学已经真正意识到了这一点了,并且越来越重视学生的听说能力的培养。而高中英语教材在内容上充分考虑到"听"的能力的培养与训练,就是明显的例证。但是,听力训练仍然是教学中的弱点,而许多学生深感听力难度较大,对听力考试望而生畏。因此如何加强英语听力教学便成了英语教学中的一个重要课题,以下是笔者在英语听力教学中的一些做法与体会。     

有关小学英语听力训练的思考

学习英语离不开听说读写四项基本功的训练。听力能力的提高要通过循序渐进的科学训练来实现。在实际教学过程中,听说读写应当并重,并根据学生年级和英语程度的差异逐渐加以训练,帮助学生养成规律的听读习惯。听力的训练不能一蹴而就,而应科学有序地进行。     

听说训练的几种方式

课前５分钟听说训练根据每学年内容要求，经精心选择，每月确定好一个专题，课后每个同学都充分发挥自己的特长，精心准备好３分钟的讲话材料，反复训练，然后在每堂课前３分钟，请一位同学上台，准确、生动、精练地讲演，同学们戏称此为“三分钟讲演”。讲演完后又利用２分钟时间，请同学们就讲演内容、形式、表述等各方面发表评论，即“二分钟述评”，以便及时修正补充。这样做形式新颖，气氛活跃，情感亲近，既让学生在轻松愉快中接受知识，又提高了学生的听说能力。作文课上口头作文训练口头作文训练，是听说训练中比较难的一种训练方式…     

学生英语听力训练初探

听力是指听音能力、辨音能力、理解和记忆音节所代表的意义等能力。由于英语与汉语发音的口腔位置和方法不同,造成我们学生在听辩英语语音时觉得很困难,特别是重音、弱音、连续、语调、意群等方面更是无所适从。下面就怎样训练学生的英语听力谈谈几点做法:首先要抓好听音训练。听音训练是学习英语的基础环节。听音要从听字母、听音素、听音节开始,然后听音词、听短语、听句子再到听文章、听对话等都应遵循循序渐进的原则,切勿操之过急。听读和跟读是听音训练的基本方法。这种方法不用借助任何工具,读时语速也可快可慢,还可让学生模仿口型、…     

提高英语听力的几种方法

英语听力是人们使用英语进行语言交际所必备的能力，提高学生英语听力也是学生学好英语的重要条件之一。新课程强调学习英语的交际目的，提高学生的英语听力就显得犹为重要。英语听力训练，应该予以重视和加强。     

高考英语听力测试应试技巧及平时训练浅谈

一、题型简介今年起，我省在英语高考科目中增加听力考试。听力考试内容的权重占全卷的13％，共20分。高考英语听力测试题采用教育部考试中心统一命制的“普通高等学校招生全国统一考试英语试卷(含听力)”的试卷听力部分。听力测试按照测试内容的深度来分，有四个层次：单音层次(at sound level)、单词层次(at word level)、句子层次(at sentence level)和话语层次(at discourse level)。话语层次包括对话(dialogues或mini－talks)和短文(passages)。高考听力测试按题型分两节。第一节共5小题，每小题1分。要求考生根据所听到的5段简短对话…     

英语听力策略训练研究

文章采用了实验组与控制组实验设计方案，旨在验证英语听力策略训练的有效性与可教性。研究发现，学生在听力理解中遇到的主要障碍是词汇量缺乏和训练不够。因此，应在听力教学中加强策略训练，从而帮助学生提高听力水平。     

英语听力训练难点分析及训练技巧

英语听力是我国大学生英语学习中的一大难题。作根据近年来的教学经验,着重分析了大不英语听力训练中出现的难点,并有针对性地阐述了大学英语听力训练中的技巧问题。     

积极进行英语听力训练

进行英语听力训练应注意营造良好的语言环境;抓好听音模仿;加强技巧指导;寓听力训练于日常教学之中;注意学生良好的心理素质的培养。     

大学英语听力训练的必要性与可行性

在我校进行英语听力训练是必要的，也是可行的，本文还就有关技术性问题了简要说明。     

谈谈英语听力训练教学

听能的提高不是靠一时的突击就能奏效的，它需要长期坚持不懈的训练，它贯穿于英语学习的始终，它需要各个阶段英语教师的努力合作。在此，对如何训练学生的听力，谈谈我自己的一些体会。