网络环境下高中历史教学的自主探究、合作学习

高中新课程立足于为学生的终身发展奠基，着眼于学生的生活世界，还学生以课堂的主体地位。这就要求教师改革教学方法，开展合作学习。现在的中学生都熟悉上网，因此我们可以通过合作学习，引导学生在网络中挖掘和利用丰富的教育资源，一起探究历史的奥妙。下面就以“抗美援朝”这一章节内容的教学为例，谈谈笔的做法。     

论自主、合作、探究学习

新课程提倡自主、合作、探究学习。自主学习的内涵包括主动性、独立性、自控性,在实践中应处理好教师主导性和学生主体性的关系;合作学习的内涵包括交往性、互动性,在实践中应处理好合作与学习、竞争、独立的关系,教师和学生的关系;探究学习的内涵包括问题性、过程性、开放性,在实践中应处理好"形"和"神"的关系。不能把自主、合作、探究学习形式化、绝对化,要学会全面辩证地看待自主、合作、探究学习。     

学生自主、合作、探究学习方法的尝试

《新课标》中指出:"学习和发展的主体是学生。《新课标》必须根据各学科的属性及学生自身规律特点,因为这是一个"以人为本"的时代。学生是学习的主人,不要让他们成为学习的"奴隶",被学习"束缚""捆绑",要让学生真正地意识到学习要依靠自我,即自主;同时还要讲求与老师和同学的合作;明白学习知识不能浅尝辄止,要学会深入探究,才能学有所得。如何处理这三者的关系已经成为当前教学改革的重要内容。     

信息技术条件下的师生合作学习历史初探

互联网上包罗万象,丰富的教育教学资源有待我们开发利用.而且现在的中学生几乎都会上网冲浪,所以我们要引导学生正确使用网络,发挥网络的资源优势,并结合传统资源,师生合作学习,共同探索,一起探究历史的奥妙.在教学实践中,我在这方面做了一些有益的尝试,下面以"抗美援朝"的教学为例子,谈谈我的一些做法.     

引导学生进行自主、合作、探究学习初探

倡导自主、合作、探究学习,从学生的成长过程说,是潜能（敢想、敢说、敢做）的激发,精神的丰富,内心的激荡,个性彰显与主体性的弘扬;从师生共同活动的角度来说,是经验的共享,心灵的碰撞,视界的融合与灵魂的对话。在语文教学中,如何有效地引导学生进行自主、合作、探究学习呢？一、构建互动的师生关系,实现有效的对话教学在传统教学中,老师习惯性地满足于讲授而剥夺了学生参与讨论发表意见的机会,教师是教学中的主角,     

为自主、合作、探究学习正名

真正意义上的自主学习往往是以探究学习的方式展开的,一般意义上的探究学习必然是学生自主学习的过程。在基础教育阶段,“大量的学习可以是学生个体独立完成”的,“并不是所有的学习领域和学习主题都需要用合作学习的方式来进行。”实质上,自主、合作、探究学习是一种学习方式。     

网络环境下高中物理“自主、合作、探究”课堂学习模式初探

本文主要结合具体教学案例——《网络环境下“自主、合作、探究”课堂学习模式》的基本思路、各环节的具体操作进行探讨,旨在培养学生的自主学习能力、协作学习能力、研究性学习能力,全面实施素质教育,着力提升学生综合素质.     

网络环境下自主学习数学的尝试

现代教育技术的广泛应用正在对数学课程内容、教学、学习等方面产生深刻的影响。创设有利于引导学生主动学习的环境，培养提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力是新课程向我们提出的明确要求，也是时代赋予我们的一项重要任务。在网络环境下应从以下两方面培养学生自主学习数学的能力：倡导课前预习，养成自主预习习惯；创设数学实验环境，促进学生自主学习。     

引导学生自主合作探究学习的方法

与传统的体育教学相比,新的教学不再是教师的一言堂,而是由师生双边共建的新型教学集合。教师在教学方式转变的同时,学生的学习方式有了更多的转变。以往被动接受的学习方式已经逐渐减少,普遍出现了自主学习、合作学习和探究学习等方式。     

自主选择 合作探究 弘扬个性——自主合作探究学习方式初探

新课程标准倡导自主、合作、探究,体现要读书、要能力、有空间、有实践、有情趣的理念。教师作为课程的实施者、组织者、引导者、合作者、评价者,应充分尊重学生的主体地位,在教育教学中积极发挥开放式教学的优势,把选择的权利还给学生,使学生自主学习、合作探究、挥洒个性,为他们提供一个激发智慧、释放思想的平台,使学生成为课堂的主人,让语文课堂成为学生想象的天地、创造的乐园。     

浅谈自主、合作、探究学习的重要性

新课程强调"学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。"可见,自主、合作、探究学习在语文课堂上的重要性。我结合自己的实践经验,从以下几个方面简单谈谈自主合作探究学习在语文课堂上的重要性。     

历史教学中“自主、合作、探究”模式之我见

在新课标强调历史课程的普及性、基础性和发展性的宗旨下,中学历史教学出现了前所未有的新气象,教师的教学方式和学生的学习方式都有所改变。其中,自主、合作、探究型教学模式得到笔者及很多一线历史教师的青睐,广为运用,并取得了很大的成效。然而笔者在参加教研室及学校组织的优质课评选、同课异构等活动中,亲自看到、听到和     

新课改：自主学习、合作学习、探究学习的再思考

伴随新课改的逐年实施，新的教学理念逐渐披教师们接受、理解并在教学中加以运用，一些新的教学方法纷纷出现，新的教学模式也得以建立，学生学习的主动性大大提高。但是，一些教师在实践新课改的过程中也出现了一些偏差。这是值得我们认真思考和研究的。     

初中物理“自主学习、合作探究”初探

学校教育的目的是发展学生的个性和帮助学生学会学习、掌握学习方法、培养学习能力,为学生的终身发展打好基础。在初中物理教学中开展"自主学习、合作探究"活动,不仅是响应新课程的要求,也是培养学生自主学习、合作探究的能力以及为学生的终身学习奠定扎实的基础。     

自主、合作、探究学习方式的应用研究

小学教育担负着培养学生认知社会、良好学习习惯和高尚道德情操的任务,需要教师充分调动学生的学习热情,建设活泼、兴趣盎然的课堂气氛。因此,应以小学课程教学目标为宗旨,结合教学实例,积极培养学生自主、合作和探究的学习方式,引导学生全面提高自身综合素质,有利于学生掌握科学有效的学习方法。     

新课程语文课堂自主、 合作、探究学习模式的尝试

在新课程语文教学中,教师应采用自主、合作、探究的学习模式。在此学习模式中,阅读是基础,解疑是重点,创造性思维是核心。同时,教师要明了自己在学生自主、合作、探究过程中的地位和作用,从而提高教学成效。     

建立自主探究、合作学习的模式

传统教学观念限制了学生的自由发展,束缚了学生的创新意识。数学课教学倡导学生自主探索、自主学习、合作交流、动手实践。     

自主、合作、探究学习方式的研究

在新课程实施过程中,我们应改变已习惯了的教学方式、教学行为和教学观念。在课堂中,切实落实自主学习、合作学习与探究学习。这就要求我们教师必须用新的教学观、教学方式去面对课堂、面对学生、尊重学生的人格,关注学生的个体差异和不同的学习需要,创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。     

自主、合作、探究学习新论

真正意义上的自主学习往往是以探究学习的方式展开的,一般意义上的探究学习过程必然是学生自主学习的过程.在基础教育阶段,"大量的学习可以是学生个体独立完成"的,"并不是所有的学习领域和学习主题都需要用合作学习的方式来进行."实质上,自主、合作、探究学习是一种学习方式.     

小议如何实现历史学科的自主合作探究学习

今天的社会是一个日新月异、瞬息万变的社会,这就要求我们不但要掌握扎实的知识。更要具备良好的创新能力和综合能力。因而教师在课堂教学中如何调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣。让学生积极参与到课堂教学中去,在互动中实现自主合作探究学习方式的转变,就显得十分重要了。