“串”出精妙 “点”出灵秀——串点式文章写作省思

串点式文章(或称片段式、连珠式)因其样式的清新赢得考生的青睐,为他们搏弈作文提供了更广阔的天地。然“樱桃好吃树难栽”,要写好串点式文章却非易事一桩,非得费一番心思操弄不可。那么,如何个苦心操弄法呢?依我之见,当双管齐下,“串”“点”并举,方可“串”出精妙,“点”出灵     

巧用“串点”布好局

学生作文时,难以下笔的原因比较多,其中思路打不开,不知如何谋篇布局是一个普遍的现象。而一篇文章要写得出色,巧妙的构思,新颖的形式是至关重要的。在作文教学实践中,笔者觉得用“串点”的方式布局,可以收到事半功倍的效果。     

教学方法中的“引”和“串”

一、教学方法“引”和“串” 上好一门课犹如做一篇好文章。要求布局合理、条理清晰、过渡自然严密,最后还要来个总(小)结,以简要概括全文。具体在教学中,则相应体现为教学方法“引”和“串”。 教学方法“引”包括两个方面:一是在课程(章节)学习前,要把该课程(章节)的学习内容、学时分配及重点告诉学生,并     

作文技法之二:"眉目"传情巧拟题

题目,人有喻为“文章的眼睛”,有人说是“文章的眉目”,可见其显著的位置和作用。中学生作文,就题目而言,有两类,一是命题(或半命题)作文,即根据给定的题目作文;二是命意作文,即给材料、限条件作文,包括看图作文,理解材料(如短文、故事、诗歌、名言、观点等)内容后,自拟题目作文。命意作文的第一步,就是渎懂材料及要求,确定好一个作文的题目。因而,自拟题目的快慢、好坏,往往就直接体现出了作文的水平和功底。同时,拟题,也是考查学生分析能力、归纳能力和表达能力的一个很好的手段?怎样快而好地拟定题目呢?     

浅谈初中作文"互动批改模式"

传统作文批改方式大都是教师在学生的作文本上批阅,或是打分式,或是等第式,或是评语式.新的课程改革推行已经几年了,作为新时代的教师,我们如何扭转作文批改的被动局面呢?如何真正让教师的作文批改着实提高学生的写作能力?如何实现新课标下的知识向能力的转变?通过近几年我在作文教学与批改中的探索,探讨出了一种作文的"互动批改模式".我认为"互动批改模式"模式不仅具有可操作性,而且具有重要的现实意义.     

数学问题串的结构与功能分析

“结构化,”和“学习进阶”是新课标与新课程改革的核心精神,数学问题串是两者落地实施的关键抓手。基于结构的差异,数学问题串可分为并列式、收敛式、递进式、串联式、发散式、聚合式等多种类型。数学问题串的建立,可以使课堂结构外显,从而立课堂“骨架”;可以促学生积累经验,从而生课堂“血肉”;可以助学生思维培育,从而赋课堂“灵魂”。     

如何写供材“引申型”作文

纵观历年高考作文,尤其是近年来高考作文的题型,除了“小作文”之外,要求考生写的多半是写供材“引申型”作文。为引申型作文提供的材料,主要的有以下几种:类比性(或比喻性)材料;话题性材料;鉴赏性材料;情境性材料。先说“类比性”材料引申作文。见诸类比性材料中的事物或是“类比物”、或是“喻体”,因之能否抓住类比物之间的“类比点”、或是“相似点”,即为考生审题及作文成败得失的关键所     

“一线串三点”教学初探

语文教学的目的,就是教会学生读文章、写文章。读懂悟通了许多文章定能写好文章。“一线串三点”便是读者读懂悟通文章的好方法。 所谓“一线”,即作品的思路主线;三点,即教学的基点、重点、难点。“一线串三点”就是在教学过程中抓住作品的思路主线,掌握基点,突出重点,突破难点,读懂文章。 首先谈谈如何引导学生抓住作品的思路主线。 学生在温习旧知时,可以根据不同文体,扣住不同内容,抓住不同的表现形式,采用三种方法来抓文章的主线:①审文题,抓题眼。如《谁是最可爱的人》的题眼是“人”,什么样的人?“最可爱的人”。学生扣住题眼,对照文章,便可     

“直线的两点式方程”教材研读

1.问题提出数学人教版A版必修2第3.2.2节继“直线点斜式方程”后介绍了“直线的两点式方程”.笔者在课上介绍完直线的两点式方程及讲完例题后,在课堂训练环节,已知两点坐标要求学生用两点式求直线方程时,很多学生不太习惯直接用直线的两点式方程求解,倒是习惯用上节课讲过的直线方程的点斜式求解.问其原因,学生回答说:其一,直线的两点式方程的推导就是用点斜式推出的,初中求一次函数解析式就用形如y=kx+b待定系数法求解,形式上比较熟悉.其二,直线的两点式方程结构复杂,限制条件较多,不易记住.学生的回答让笔者一惊,觉得颇有道理.从笔者平时     

开心葫芦串

1我的老师●(716000)陕西省延安师范附小●冰冰摘 有一位小学生,看到被老师点到念作文的同学,特别羡慕,总盼着老师也能让自己念一回。机会终于来了。“某某,把你的作文给大家念一下!”这位小学生“腾”地一下站起来:“《我的老师》。老师,我多像你的妈妈……” 课堂上,有篇课文叫《瀑布》,中间说到作者转过一座山见到一条瀑布垂在山间,一个学生朗读的时候,也是声情并茂:“转过这座山,我惊呆了,一条破布挂在山上……”全班同学都惊呆了。●(100000)北京海淀区北下关小学●小点摘2一条破布挂在山上●(538100)广西东兴市实验学校六(1…     

基于“板块三串式”探索三角形全等的条件教学设计

一、“板块三串式”课堂教学设计的结构 “板块三串式”课堂教学设计结构分为两个层面：“板块设计”与“三串设计”。“板块设计”是解决教学设计中如何对学生学习任务进行整体思考的逻辑结构设计。板块设计是突出学生学习任务的板块结构,其模式如右图所示。“三串设计”是针对每一个板块的学习任务如何展开教与学活动的具体设计,分为：①教师的有效问题串设计;②针对每个问题学生的有效活动串设计;③针对每个活动后目标达成反馈串设计。     

指导学生自己修改作文的两点做法

学生不大会自己修改作文,怎么办?这就需要教师抓住学生作文中存在的问题“对症下药”。我在作文批改中,有这样两点做法:(一)对错别字的处理学生作文中的错别字,老师仅在它的下面打上红杠杠,让学生自己思考,或是和同学商量,或是查字典解决,老师只是检查、     

再议“串反并同”法

贵刊1992年11期刊载了《对“串反并同”法一文的补充》(简称《补充》),是对1988年12期分析电路故障的“串反并同”法的补充(非同一作者)。《补充》对应用“串反并同”法判断电路中电流的变化情况、判断电路中各电阻两端的电压变化情况、判断各用电器上的功率变化情况和电路故障分析,各举一例。从所举的例题来看,“串反并同”法可用。     

数学“板块三串式”课堂教学设计结构简介

一、“板块三串式”课堂教学设计的提出 目前广大中学数学教师都积极探究高效教学设计方式,其中以“问题串”为导向的教学设计结构已被很多教师所研究和实践．这种“问题串”结构形式的教学设计是以核心问题为导向的一种较有效的中学数学教学设计方式．但在教学实践中,我们仍感觉到这种“问题串”教学设计有其局限性,即它仅仅体现数学教学设计中的一个环节,     

抓“点”带“面”细描绘

作文中的“面”就是文章中的全局,“点”是指局部和重点。无数个“点”构成一个“面”,“面”好比芝麻饼,“点”就是饼上的芝麻。抓“点”就要分写,具体地写,像画画般细细地描绘。而作文不生动,常常是由于“面”中缺了“点”,或是“点”描得不精彩,不能给人     

思想政治课"五点式"教学法浅议

思想政治课“五点式”教学法中的“五点”,即“知识点、联结点、重点、难点、热点”。“五点式”教学法要求在教学中理清知识点、寻找知识联结点、把握重点和难点、捕捉热点。“五点”是环环紧扣、相互渗透、步步深入的。“五点式”教学法具有以下特点:第一,促进新旧知识的衔接,做到理论结合实际传统的教学环节是复习提问、讲授新课、归纳总结和布置作业。这种教学法使学生上课前忙于记笔记,应付教师的提问,根本没有机会预习,更谈不上探讨下节课知识点与前面所学知识点的联系。而“五点式”教学法把教学内容看作是一个有机的整体,把所学知识…     

小学数学教学实践中设计“问题串”的方式分析

"问题串"是一种新兴的问题的探究方式,它是在一定学习的范围与主题内,小学教师针对某一个目标问题或者某一个中心问题,遵照其一般的逻辑架构去精妙的设计出一连串的问题。问题串通常都是按照由浅显而深入、由现象深入到本质这种阶梯式的发展创建的一组问题串,不但能够满足各年级学生学习的需要,而且能使教师更好的掌控学生学习情况。     

导读:从“教”通向“不教”之桥

语文导读法是从“教”通向“不需要教”的桥梁,其基本理念可以概括为三句前后相承(不是三者并列)的话:“学生为主体,教师为主导,训练为主线.”(简称“三主”)自读式、教读式、复读式(简称“三式”)是从操作层面进行的一串基本动作,与“三主”共同构成语文导读法的整体框架.语文导读法是一种可以使学生终身受益的教学法体系,在“新课程”语境下仍有其存在的理由.     

采得百花，酿出醇蜜——提高农村初中作文教学有效性的思考与尝试

这些年来农村初中作文教学表现出较大的随意性与盲目性。相当一部分教师对作文教学没有预先的全盘考虑,作文课上,随手拈来一个题目就让学生写,或是零星地讲点作文技巧让学生练,至于下一次作文课要做些什么,就只好“到时再说了”。这种“事前无计划,当事随意行,事后无收获”的作文教学,使得作文对于学生来说成了“水中月”“镜中花”。     

“问题串”：“串”出课堂的精彩

在小学数学教学中，教师要善于设计整体性、层次性和统摄性的“问题串”，让学生的数学学习自然衔接。数学“问题串”能助推学生的自主学习，驱动学生的数学创造，让学生在学习中不断创新。